隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力及審美能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍面臨著諸多難點(diǎn)。本文旨在分析這些難點(diǎn)，并提出切實(shí)可行的對(duì)策，以期推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)類科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，有足夠的空間去構(gòu)思和創(chuàng)造，其發(fā)散思維能力、想象力以及創(chuàng)造力能得到充分發(fā)揮。而教師要想辦法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維在美術(shù)元素、美術(shù)材料的刺激下被充分觸動(dòng)，這樣才能在美術(shù)作品中融入更多的自主思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)將抽象變?yōu)閷懻妫瑢⑾胂笞優(yōu)閷?shí)際的樂趣，他們的創(chuàng)新能力也能得到充分鍛煉。

1 新課標(biāo)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)系分析

新課標(biāo)是教育部對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)方針，它明確了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和要求。新課標(biāo)全方位指導(dǎo)和規(guī)劃小學(xué)美術(shù)教學(xué)，同時(shí)，也為小學(xué)美術(shù)教師提供了更廣闊的教育視野和想象空間。新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及情感、思維、創(chuàng)意等方面。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受力、美術(shù)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)欣賞和審美能力的提高。在學(xué)生的思維和實(shí)踐中，注重表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)價(jià)值觀的過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以身作則，積極促進(jìn)學(xué)生形成愛國主義、集體主義精神以及崇尚社會(huì)主義良好風(fēng)尚等優(yōu)秀品質(zhì)。

2 小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，新課標(biāo)教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谒囆g(shù)的海洋中暢游，享受創(chuàng)作的樂趣。新課標(biāo)教學(xué)模式采用豐富多樣的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、互動(dòng)討論等，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅有助于學(xué)生在美術(shù)課堂上取得更好的成績(jī)，更能培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

其次，新課標(biāo)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。它鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于嘗試，從不同角度觀察和理解事物，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何辨別美、感受美，進(jìn)而提高自己的審美素養(yǎng)。

再次，新課標(biāo)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中掌握知識(shí)和技能。這種“做中學(xué)”的方式不僅讓學(xué)生更深入地理解美術(shù)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

最后，新課標(biāo)教學(xué)模式增強(qiáng)了課程的綜合性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。它注重美術(shù)與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生還可以鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。綜上所述，小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)模式展現(xiàn)出顯著且深遠(yuǎn)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了有力的支持。

3 小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重技巧的傳授和作品的模仿，而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。教師需要從引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主實(shí)踐。新課標(biāo)規(guī)定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容與目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了豐富多樣的美術(shù)教育活動(dòng)，包括觀察、表達(dá)、創(chuàng)造和欣賞等方面。在新課標(biāo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。教學(xué)內(nèi)容包括自然景物、人物形象、靜物物品等，涵蓋了學(xué)生日常所接觸到的各個(gè)方面。通過小學(xué)五年級(jí)的《學(xué)構(gòu)圖》學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示作品構(gòu)圖與比例，學(xué)生可以掌握畫面布局的基本原則，并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。同時(shí)，新課標(biāo)明確了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。除了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生需要通過欣賞和分析藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞的方法和表達(dá)的技巧；并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。為了更好地實(shí)施新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以采用一些有效的策略。其一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和教材選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。其二，要注重實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)方式。美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來培養(yǎng)技能和表達(dá)能力。教師可以組織繪畫、雕塑、手工制作等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并反思自己的創(chuàng)作過程[2]。

3.2 重視美術(shù)教育理念的創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣和天賦。創(chuàng)新的美術(shù)教育理念能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫感興趣，而有的學(xué)生可能更傾向于現(xiàn)代的街頭涂鴉藝術(shù)。教育者可以提供多樣化的藝術(shù)選擇，如開設(shè)涂鴉課程、沙畫課程等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。創(chuàng)新理念有助于挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教育可能更注重模仿，而創(chuàng)新理念下的美術(shù)教育鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。例如，在“自由創(chuàng)作課”上，不給學(xué)生設(shè)定具體的創(chuàng)作主題和形式，讓他們自由發(fā)揮想象力，用各種材料（如廢舊物品、自然材料等）創(chuàng)作作品，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)視角和創(chuàng)作能力[3]。

3.3 跨學(xué)科知識(shí)融合，拓寬學(xué)生文化視野

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的融合與貫通。通過將美術(shù)與其他學(xué)科如語文、歷史等有機(jī)結(jié)合起來，教師可以有效拓寬學(xué)生的文化視野，幫助他們更加全面、深入地了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特價(jià)值。以“古詩詞與畫意”為主題的美術(shù)教學(xué)為例，教師可以先向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的古詩詞作品，引導(dǎo)他們深入理解詩詞中的意境和情感表達(dá)?？梢赃x取一些具有代表性的古詩詞作品，如李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生朗讀并背誦這些詩詞作品。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的意境和情感表達(dá)方式，如《靜夜思》中的思鄉(xiāng)之情、《登鸛雀樓》中的壯志豪情等。通過分析詩詞的意境和情感表達(dá)方式，學(xué)生可以更加深入地理解詩詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞的意境和情感創(chuàng)作出相應(yīng)的美術(shù)作品。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將詩詞中的意境和情感轉(zhuǎn)化為具體的畫面和形象。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)《靜夜思》創(chuàng)作出月夜景象的畫作，表現(xiàn)詩中的思鄉(xiāng)之情；或者讓學(xué)生根據(jù)《登鸛雀樓》創(chuàng)作出壯麗山河的畫作，表現(xiàn)詩中的壯志豪情。在創(chuàng)作過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓他們更好地將詩詞的意境和情感融入美術(shù)作品中。

3.4 突出實(shí)踐，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)要求突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，充分發(fā)揮美術(shù)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有體驗(yàn)價(jià)值和實(shí)踐意義的教學(xué)任務(wù)，以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施策略可采?。鹤鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，允許多樣化的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的引導(dǎo)與指導(dǎo)。如給學(xué)生提供一件正在進(jìn)行的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿纱巳蝿?wù)過程中親自參與調(diào)色、涂抹和畫畫，從而獲得直接的藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)。

例如，在教授剪紙藝術(shù)這一獨(dú)特的傳統(tǒng)手工藝的課堂上，教師可以采取分組協(xié)作的方式，讓學(xué)生們選擇他們感興趣的故事內(nèi)容和角色作為創(chuàng)作題材，通過這種教學(xué)形式，學(xué)生可以在剪紙藝術(shù)中呈現(xiàn)富有想象力的作品，達(dá)到個(gè)性化創(chuàng)作的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙技巧的過程中，更要重視他們?cè)趧?chuàng)作過程中的思維敏捷、手感靈活與審美體驗(yàn)的培育，使學(xué)生在享受剪紙的實(shí)踐樂趣之余，提高手工藝操作技能。此種探求剪紙藝術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，結(jié)合課本知識(shí)與生活情景，全面提高審美與實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，因材施教，為他們提供切實(shí)可行的設(shè)計(jì)思路和技巧支持，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在指導(dǎo)與實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化和現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們自覺運(yùn)用剪紙藝術(shù)來表現(xiàn)內(nèi)心世界。除此之外，教師還可以引入現(xiàn)代科技元素，如數(shù)碼剪紙技術(shù)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)意實(shí)踐的平臺(tái)，這有助于提高學(xué)生在古老傳統(tǒng)中的創(chuàng)新性體驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生能夠運(yùn)用剪紙藝術(shù)來拓展自己的審美視野，挖掘藝術(shù)中的無窮魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.5 單元學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在單元學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)典型的例子便是“走進(jìn)童話世界”的繪畫單元情境設(shè)計(jì)。教師可以將教室的一角布置成一個(gè)小型的“童話森林”，用綠色的皺紋紙做樹葉、棕色的卡紙做樹干，營(yíng)造出森林的感覺。在森林里，可以放置一些童話角色的小玩偶，如白雪公主、七個(gè)小矮人、小紅帽等。教師穿著一件帶有魔法元素的披風(fēng)走進(jìn)教室，神秘地說：“同學(xué)們，今天我們要開啟一段奇妙的旅程。我們的教室變成了一個(gè)童話世界的入口，在這個(gè)單元里，我們要把童話里的故事畫出來。你們看，這里有很多童話角色在等著我們?nèi)ッ枥L他們的冒險(xiǎn)呢?！泵抗?jié)課開始時(shí)，教師可以拿出一個(gè)神秘的“魔法盒子”。盒子里放著不同的童話場(chǎng)景的小卡片，如“灰姑娘的城堡”“愛麗絲夢(mèng)游仙境中的兔子洞”等。讓學(xué)生們輪流抽取卡片，抽到的卡片就是這節(jié)課繪畫的主題場(chǎng)景。例如，當(dāng)學(xué)生抽到“灰姑娘的城堡”時(shí)，教師可以播放《灰姑娘》動(dòng)畫中城堡的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察城堡的外形、顏色、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)。然后，教師說：“現(xiàn)在我們要像魔法畫家一樣，把這個(gè)神奇的城堡畫在我們的畫紙上。也許你的城堡里還會(huì)有一些特別的東西，比如會(huì)飛的馬車或者有魔法的花朵?！痹趩卧獙W(xué)習(xí)的最后，把教室變成一個(gè)“童話畫廊”。讓學(xué)生們把自己畫的童話作品都展示出來，張貼在教室的墻壁和窗戶上。教師說：“現(xiàn)在我們的教室變成了一個(gè)童話藝術(shù)的殿堂。每一幅畫都是一個(gè)小魔法師的杰作。我們來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選出最有創(chuàng)意的童話畫作，就像在童話世界里評(píng)選最厲害的小畫家一樣。”

4 結(jié)語

新課標(biāo)為我們提出更高的要求和更廣泛的教學(xué)內(nèi)容。有效的教學(xué)方法和技巧是我們必須掌握的關(guān)鍵點(diǎn)。在本文中，筆者強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)材料的要求，強(qiáng)調(diào)了其在創(chuàng)意能力培養(yǎng)和審美能力培養(yǎng)兩個(gè)方面的要求和應(yīng)用，并介紹了實(shí)際方法。筆者深入分析了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值觀的要求，探討了教師的角色和技巧，闡述了如何更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)展積極向上的人生價(jià)值觀的方法。

引用

[1] 俞達(dá).新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探討[J].學(xué)苑教育， 2023（2）：64-66.

[2] 王曉.探索藝術(shù)新課標(biāo)，構(gòu)建美育新教學(xué)——新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的探索實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究， 2022，7（19）：117-119.

[3] 曹西瑩.小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)模式探討[J].第二課堂（D）， 2020（11）：48-49.