文東莞師范學(xué)校附屬小學(xué) 黃菁

學(xué)生的成長不能只看結(jié)果，而要關(guān)注整個(gè)過程。學(xué)校德育的過程評價(jià)本身就是一種全員德育、全方位德育、全過程德育。東莞師范學(xué)校附屬小學(xué)針對“朝陽教育”理念“每個(gè)孩子都是一顆朝陽，我們知道如何讓他發(fā)光”，設(shè)計(jì)了能展現(xiàn)學(xué)生成長過程的可視化評價(jià)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入評價(jià)體系，用積分和圖表將學(xué)生成長的過程和成果有目的階段性的呈現(xiàn)給自己和家長，保留教育痕跡，有效地融合了學(xué)校、家庭、學(xué)生自身的力量，以發(fā)展性的評價(jià)方式，全程見證和助力孩子成長。

一、全方位評價(jià)，關(guān)注每個(gè)孩子

1.個(gè)體評價(jià)，每個(gè)孩子都是主角

學(xué)?？梢暬蛟u價(jià)，建立了科學(xué)的素養(yǎng)指標(biāo)構(gòu)架，以深度融合學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)生發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系為驅(qū)動力，利用可視化技術(shù)，由學(xué)校根據(jù)自己的教育教學(xué)管理場景設(shè)置評價(jià)數(shù)據(jù)，凡是學(xué)生能表現(xiàn)出來的優(yōu)秀指標(biāo)都包含其中，主要通過手機(jī)平臺展現(xiàn)數(shù)據(jù)，不管是哪種類型的學(xué)生，都能從中找到自己的存在感。

在這里，每個(gè)孩子既是獨(dú)立個(gè)體，也是團(tuán)隊(duì)中的一員。學(xué)生能通過自己的日常點(diǎn)滴顯示自己的成長。他可以從自己的行為入手，待人文明有禮，按時(shí)參加值日，整理好自己的個(gè)人物品等，這些只要愿意就能做到的行為都可以為自已加分；還可以從自己的學(xué)習(xí)入手，上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等；并且能從自己擅長或喜歡的項(xiàng)目上尋求滿足感，運(yùn)動、藝術(shù)、科技、勞動……參加活動、表現(xiàn)自我都可以獲取積分。因此學(xué)生可以從多方向努力，踐行學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。同時(shí)這些分?jǐn)?shù)還能成為班級榮譽(yù)的一部分，使學(xué)生在展現(xiàn)自己光芒的同時(shí)充滿自豪感，小主人意識明顯增強(qiáng)。

2.多方評價(jià)，每個(gè)孩子都會認(rèn)可

若僅從所教老師角度進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生會根據(jù)自己的積分多少懷疑老師是否偏心，不管老師多么公平公正，一旦學(xué)生產(chǎn)生這種誤解，評價(jià)就變?yōu)樾７降膯畏蕉袨椋鄙倭嗽u價(jià)對象的主動性，難以長期堅(jiān)持。多維評價(jià)能有效減少負(fù)面思想，得到每個(gè)孩子的認(rèn)可。

自評。根據(jù)學(xué)校制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，孩子自己為自己進(jìn)行評價(jià)，能不斷地深入學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評價(jià)變成自主參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

他評。同伴、家長、老師都是學(xué)生成長過程中的“重要他人”，他們與學(xué)生相處密切，同時(shí)對孩子自我發(fā)展影響也特別大。他們的評價(jià)會得到學(xué)生的重視，多方評價(jià)面更廣，也會讓學(xué)生感覺更公平。另外，學(xué)生的成長展示在方方面面，班主任能為孩子做紀(jì)律上的點(diǎn)評，學(xué)科老師能為孩子做學(xué)習(xí)上的點(diǎn)評，路過的不認(rèn)識的老師或校長也能為孩子的言行進(jìn)行點(diǎn)評，孩子的自我價(jià)值意識不斷增強(qiáng)，也是對正向評價(jià)的一種認(rèn)可。

3.動態(tài)評價(jià)，每個(gè)孩子都能進(jìn)步

可視化正向評價(jià)是用積分和動圖形式展示評價(jià)對象的成長，所以家長通過手機(jī)綁定孩子身份后，學(xué)生能通過端口知道自己的進(jìn)步情況。

學(xué)生每天在學(xué)校中得到的正向評價(jià)，首先會成為自己的一個(gè)分?jǐn)?shù)，更直觀地展示為玻璃瓶里裝入的財(cái)富。通過積分的不斷增加，孩子能觀察到金燦燦的財(cái)富越積越多，產(chǎn)生自己正在不斷進(jìn)步的滿足感。而圖表則能顯示出自己在“德智體美勞”五個(gè)指標(biāo)中哪一項(xiàng)進(jìn)步最大，引導(dǎo)孩子清晰思考下階段可以往哪個(gè)方向努力，讓自己成為全面發(fā)展的合格接班人。

二、多層面思考，凸顯評價(jià)內(nèi)涵

1.細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)育人價(jià)值

標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可操作。綜合評價(jià)，是對學(xué)生各方面表現(xiàn)的整體評價(jià)，因此五個(gè)基本維度必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定。我校將五個(gè)維度及能量配比確定為：品德發(fā)展20%、學(xué)業(yè)發(fā)展20%、身心發(fā)展20%、審美素養(yǎng)20%、勞動實(shí)踐20%。其中每個(gè)維度里又包含學(xué)力值類型，如品德發(fā)展包含：理想信念、社會責(zé)任、行為習(xí)慣、德育榮譽(yù)四類，根據(jù)內(nèi)容細(xì)化成小項(xiàng)目，分別對應(yīng)不同的分值，有些按照老師點(diǎn)評學(xué)生標(biāo)簽及次數(shù)發(fā)放，有些根據(jù)學(xué)生自己提供的材料（榮譽(yù)證書等）進(jìn)行發(fā)放。

特色標(biāo)準(zhǔn)展理念。學(xué)校還將自己的“朝陽教育”品牌融入評價(jià)體系，形成有特色的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用另一種相互結(jié)合的方式同時(shí)推進(jìn)，豐滿評價(jià)內(nèi)涵。如我校推行“朝陽教育”，主張培養(yǎng)“心中有愛、眼中有光的朝陽少年”，倡導(dǎo)學(xué)生具備“尚美的雅氣、蓬勃的朝氣、聰慧的靈氣”的素養(yǎng)，對應(yīng)衍生出二級素養(yǎng)：美好品格、人文素養(yǎng)、生命熱情、生活趣味、探索精神、藝術(shù)想象。雖然素養(yǎng)內(nèi)容表述一樣，不同年級的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)呈上升趨勢，展示學(xué)生在成長中的逐漸變化。

2.優(yōu)化評價(jià)方式，提升育人效果

為了讓學(xué)生自己、家長，也能參與評價(jià)，學(xué)校設(shè)計(jì)了多種補(bǔ)充評價(jià)方式。書面評價(jià)：這是專為學(xué)生自評和他評而設(shè)的。學(xué)生在班級里存在在小組中，周圍同學(xué)對他的了解非常到位，哪個(gè)指標(biāo)表現(xiàn)優(yōu)秀，哪個(gè)指標(biāo)沒有做到位，他們是最公正嚴(yán)明的小法官。為優(yōu)秀的組員打高分，為需進(jìn)步的組員提建議，對照自評，讓別人的看法一目了然。這份評價(jià)表還會存入學(xué)生的成長檔案袋，成為學(xué)生成長的可視依據(jù)。調(diào)查問卷：這種評價(jià)提供給家長，由家長根據(jù)孩子的在家表現(xiàn)用手機(jī)就可以進(jìn)行等級評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)與書面評價(jià)一樣。數(shù)據(jù)會錄入孩子的后臺，為增加積分提供依據(jù)。這樣的多角度、多方式評價(jià)，將各項(xiàng)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)不斷輻射進(jìn)學(xué)生的頭腦里，讓他們能時(shí)刻記得該怎么做，提升了育人效果。

3.可視評價(jià)過程，促進(jìn)自信成長

如果評價(jià)得到只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，那么可能學(xué)生無法堅(jiān)持的太久，因?yàn)閿?shù)字是虛幻的，看得多了即便感受到數(shù)字在不斷增加，也缺少了進(jìn)步的動力?？梢暬u價(jià)還能及時(shí)留下事件，讓獲得分?jǐn)?shù)的學(xué)生知道自己從誰那里獲得了什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校提倡助人為樂，如果你在校園里見到一個(gè)高年級同學(xué)主動幫助低年級學(xué)生拿行禮，只要掃碼就能為該學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并留下評價(jià)痕跡，如拍下照片同時(shí)上傳，學(xué)生就能在自己的主頁看到老師加分評價(jià)的各項(xiàng)信息。學(xué)生打開自己的主頁，看到一項(xiàng)項(xiàng)不同老師為自己點(diǎn)贊的記錄，信心必會跟隨著這些點(diǎn)贊不斷增強(qiáng)，再結(jié)合個(gè)人的成長記錄冊，學(xué)生必將自信成長。曾經(jīng)就有學(xué)生專門跑到我跟前，謝謝我為他加分。