文/湛江市第三十二小學(xué) 袁鳳 吳嬌 羅燕

新一輪課程改革將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過對二十四節(jié)氣的深刻理解，我們探索了它們所蘊(yùn)含的獨特魅力，并嘗試了一種新的教育模式。我們把這些知識應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，并通過項目化的學(xué)習(xí)來探索如何讓這些知識融入教育體系，從而引發(fā)學(xué)生興趣愛好，提高他們的創(chuàng)造性。

一、二十四節(jié)氣跨學(xué)科主題課程開發(fā)與實踐的重要價值

跨學(xué)科主題課程通常會涉及多個學(xué)科的內(nèi)容，選擇某個中心主題，讓不同的學(xué)科內(nèi)容圍繞這個主題展開討論，從而形成一個完整的課程體系。跨學(xué)科主題課程旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維能力，并將已有的知識與新學(xué)科內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。這種教育方法可以激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交流能力。

二十四節(jié)氣不僅僅體現(xiàn)了中國古老的智慧，而且還包括了豐富的哲理、歷史、自然和社會經(jīng)驗。二十四節(jié)氣跨學(xué)科主題課程開發(fā)與實踐具有重要的價值，主要包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力

二十四節(jié)氣跨學(xué)科主題課程將不同學(xué)科相關(guān)內(nèi)容相互交叉和整合，充分展現(xiàn)了知識相互滲透并互為依存的關(guān)系。學(xué)生通過對節(jié)氣背后的文化、歷史、氣象、生態(tài)、健康等多重角度的研究和思考，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力。

2.增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識

二十四節(jié)氣是中華民族的一個寶貴財富，它們既體現(xiàn)了中國農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展，也記錄了中國人民的日常生活，更是中華民族悠久的精神財富。跨學(xué)科主題課程的開發(fā)和實踐，可以讓學(xué)生全面深入地了解和認(rèn)識二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)和研究二十四節(jié)氣，學(xué)生不僅加深了對傳統(tǒng)文化的理解認(rèn)識，還可以增強(qiáng)文化自信和自我認(rèn)同感。在二十四節(jié)氣跨學(xué)科主題課程中，學(xué)生需要閱讀繁多的文獻(xiàn)、搜集資料，學(xué)會了解和欣賞文化遺產(chǎn)，從而提高了文化素養(yǎng)。

4.提升學(xué)生實踐能力

課程開發(fā)和實踐往往需要學(xué)生采取主動行動，積極探究、實踐、創(chuàng)新。通過親身實踐、各種場景模擬、實際操作等方式，學(xué)生可以更好地鍛煉自己的實踐能力，增加實踐經(jīng)驗。

5.促進(jìn)學(xué)生交流和協(xié)作

二十四節(jié)氣跨學(xué)科主題課程開發(fā)和實踐需要學(xué)生與同伴進(jìn)行團(tuán)隊合作、互動交流，通過討論、合作、分享，展現(xiàn)各自的優(yōu)勢，創(chuàng)新出課程的亮點，鍛煉了學(xué)生交流、協(xié)調(diào)、合作和溝通的能力。

二、二十四節(jié)氣跨學(xué)科主題課程開發(fā)與實踐的有效路徑

在二十四節(jié)氣跨學(xué)科主題課程開發(fā)和實踐中，多元化的教學(xué)方法是非常重要的。例如，可以采取講座、小組討論、實地觀察、制作展板、拍攝短片、模擬實驗等方式進(jìn)行教學(xué)?？鐚W(xué)科主題課程開發(fā)和實踐中，實踐探究和案例研究非常有幫助。比如，社會實踐、采訪、問卷調(diào)查等方式可以增加學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識二十四節(jié)氣，案例研究可以讓學(xué)生思考如何將二十四節(jié)氣與實際生活結(jié)合起來。

1.入項活動

教師提供典型的視頻例如《神奇的二十四節(jié)氣》供學(xué)生欣賞和討論，了解學(xué)生對二十四節(jié)氣的時序、每個節(jié)氣的特征以及相關(guān)古詩的了解。通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行深入的討論，并將其分解為更有效的思維方式和問題鏈。我們需要進(jìn)行一次思考，以確定一份優(yōu)秀的二十四節(jié)氣剪紙掛歷應(yīng)具備什么樣的特征，制定一份第一稿，并對其進(jìn)行詳細(xì)的分析。根據(jù)主題，將學(xué)生劃分為若干個小組，并給出每個小組的目標(biāo)和任務(wù)。老師清楚地指出了學(xué)習(xí)活動的步驟和時間安排，并且明確了提交材料的要求。

2.知識與能力建構(gòu)

請學(xué)生們填寫有關(guān)品讀二十四節(jié)氣古詩詞的表格，并與其他小組成員分享自己的了解和疑問，以便形成一份共同的問題清單。通過使用教師提供的分析框架，學(xué)生閱讀三篇典型的文章，并從中獲得有價值的信息：”寫了哪些景物，體現(xiàn)哪些節(jié)氣習(xí)俗？作者用怎樣的語言描寫景物？這些景物之間的變化關(guān)系表現(xiàn)出怎樣的情感關(guān)系？”通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生們可以深入探究文章的主題和語言結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步理解情境交融的核心概念。使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生們可以比較三篇文章在情境交融方面的相似與差異，并對所學(xué)知識的深入研究，完善第二稿，對二十四節(jié)氣剪紙掛歷的主要內(nèi)容有了更深入的理解。

3.探索與形成成果

每個項目化小組都應(yīng)該清楚地了解二十四節(jié)氣剪紙掛歷的內(nèi)容，并制定任務(wù)清單和初步計劃，以便更好地完成這些工作。小組成員按照主題分類收集素材，并進(jìn)行觀察、拍攝、編寫文字和搜索音樂等活動。他們重新組織所有素材，并結(jié)合主題進(jìn)行修飾和調(diào)整，分工合作二十四節(jié)氣剪紙掛歷的第一稿。

4.評論與修訂

通過評估，小組成員可以更好地了解項目中的主題、素材、情境以及它們之間的聯(lián)系，并通過語言來進(jìn)行有效的交流。教師加入項目小組，探討主題、素材、情境之間的聯(lián)系，并就語言表達(dá)方式提出寶貴的改進(jìn)意見。

5.公開成果

當(dāng)學(xué)期結(jié)束時，教師組織學(xué)生舉辦一場關(guān)于二十四節(jié)氣剪紙掛歷的品鑒會。參加者包括班主任、家長以及其他對這一主題感興趣的同學(xué)和老師。每個小組都將展示一份打印版的二十四節(jié)氣剪紙掛歷，并進(jìn)行口頭匯報（配演示文稿）或視頻展示。最后，將根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)選出一些獨特的二十四節(jié)氣剪紙掛歷作為獎項，并在公眾討論區(qū)中收集來自各方的意見和看法。

6.反思與遷移

小組成員完成表格，本次項目化學(xué)習(xí)學(xué)到了什么？在這次社會性實踐和審美性實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些共同的問題。我們應(yīng)該如何解決這些問題？在下一次遇到類似的情況時，我們應(yīng)該怎樣處理？我們的二十四節(jié)氣剪紙掛歷的構(gòu)圖是什么樣子的？它與圖片、文字和音樂的搭配是怎樣的？如何在未來的改進(jìn)中取得更大的成功？

綜上所述，以二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)為契機(jī)，探索了有利于學(xué)生能力發(fā)展，同時又具有趣味性、實效性、可操作性的傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐模式，獲得很好的反響。因此，我們要把握這個良機(jī)，秉持民族的精髓，不斷推陳出新，把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，把它帶到更多的地方，使它成為更多人的共識。通過教育，幫助學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，并在未來將其作為一種重要的精神財富來繼承發(fā)揚。