趙麗麗,張 野

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,沈陽(yáng) 110000)

1 問(wèn)題提出

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類(lèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。第50次CNNIC調(diào)查結(jié)果顯示,截至2022年6月,中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.51億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%[1]。由此,攻擊行為的發(fā)生環(huán)境由現(xiàn)實(shí)環(huán)境延伸到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中,攻擊行為也衍生出了新的形勢(shì),即網(wǎng)絡(luò)攻擊行為[2]。網(wǎng)絡(luò)攻擊行為是指?jìng)€(gè)體借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在網(wǎng)絡(luò)信息交流中對(duì)他人實(shí)施的有意傷害行為,而且這種行為是他人在交往中想要避免的一種行為[3-5]。已有研究表明,大學(xué)生的傳統(tǒng)攻擊行為已成為重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題之一,傳統(tǒng)攻擊行為會(huì)對(duì)大學(xué)生正常的身心健康和社會(huì)適應(yīng)等造成嚴(yán)重影響[6],由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境匿名性和虛擬性的特點(diǎn),相比于傳統(tǒng)攻擊行為,網(wǎng)絡(luò)攻擊行為更容易發(fā)生,且危害性更大,對(duì)大學(xué)生身心健康的影響更為嚴(yán)重[7]。研究表明,網(wǎng)絡(luò)攻擊行為會(huì)使受攻擊者自尊心受損、人際關(guān)系緊張,產(chǎn)生憤怒、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒體驗(yàn),嚴(yán)重情況下會(huì)出現(xiàn)精神方面的問(wèn)題及產(chǎn)生自殺傾向[8,9]。因此,在網(wǎng)絡(luò)交流占據(jù)主導(dǎo)地位的互聯(lián)時(shí)代,有必要對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的內(nèi)部發(fā)生機(jī)制進(jìn)行深入探討,為預(yù)防和解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為提供思路。

1.1 父母粗暴養(yǎng)育與網(wǎng)絡(luò)攻擊行為

家庭是個(gè)體進(jìn)行社會(huì)化的重要場(chǎng)所,而家長(zhǎng)則是對(duì)個(gè)人行為發(fā)展起作用的首要因素。已有研究表明,積極的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)個(gè)體行為的發(fā)展[10],而消極的教養(yǎng)方式則會(huì)促使個(gè)體產(chǎn)生一系列問(wèn)題行為,例如智能手機(jī)成癮、攻擊行為、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為、自殺行為等[11-14]。父母粗暴養(yǎng)育作為一種消極的教養(yǎng)方式,對(duì)個(gè)體的攻擊行為有一定的預(yù)測(cè)作用,父母粗暴養(yǎng)育是指父母對(duì)兒童的粗暴行為、粗暴情感和粗暴態(tài)度,主要表現(xiàn)為父母對(duì)兒童的身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、心理攻擊以及強(qiáng)迫或控制行為,粗暴養(yǎng)育型的父母會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一系列的言語(yǔ)、行為和心理上的攻擊,如吼叫、打屁股、扇巴掌、忽視、心理控制等[15]。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),個(gè)體會(huì)通過(guò)觀察他人的行為方式來(lái)獲得自己的行為圖式[16]。長(zhǎng)期遭受父母粗暴養(yǎng)育的個(gè)體,會(huì)通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)父母的攻擊行為,逐漸習(xí)得這種攻擊圖式,隨后經(jīng)過(guò)認(rèn)知加工系統(tǒng)的進(jìn)一步加工,轉(zhuǎn)化成了一種穩(wěn)定的攻擊圖式[16,17]。當(dāng)個(gè)體觸碰到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí),網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和自由性為個(gè)體提供了反抗的機(jī)會(huì),從而表現(xiàn)出更高的攻擊傾向,網(wǎng)絡(luò)攻擊行為也就更容易發(fā)生。有研究表明,父母粗暴養(yǎng)育與網(wǎng)絡(luò)攻擊行為之間存在密切聯(lián)系[18],父母粗暴養(yǎng)育會(huì)損害個(gè)體人際功能,影響意志控制發(fā)展,習(xí)得不良的情緒調(diào)節(jié)策略,形成以憤怒回應(yīng)他人憤怒,以攻擊他人來(lái)解決問(wèn)題的處事方式,并同時(shí)泛化到現(xiàn)實(shí)情景和網(wǎng)絡(luò)情景中[15]。綜上,提出假設(shè)H1:父母粗暴養(yǎng)育能顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。

1.2 反芻思維的中介作用

反芻思維指?jìng)€(gè)體反復(fù)地關(guān)注與自身有關(guān)的消極情緒、思想或者行為狀態(tài),并對(duì)這一消極的狀態(tài)反復(fù)地思考前因后果,但個(gè)體并不積極地去考慮如何解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[19]。一方面,負(fù)性生活事件是反芻思維的主要預(yù)測(cè)變量之一[20,21],這已被大量研究證明。例如,長(zhǎng)期受到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)排斥的大學(xué)生,其反芻思維水平也較高[22]。另一方面,根據(jù)認(rèn)知資源占用理論,個(gè)體的認(rèn)知資源是有限的,反芻思維的出現(xiàn)會(huì)占用個(gè)體大部分的認(rèn)知資源,從而導(dǎo)致個(gè)體執(zhí)行功能受損,注意范圍縮小,自我控制失敗,進(jìn)而導(dǎo)致攻擊模式被激活,最終導(dǎo)致個(gè)體在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)攻擊行為[10]。且有研究表明,反芻思維能夠在負(fù)性生活事件誘發(fā)個(gè)體自殺意念的過(guò)程中起中介作用[23]。綜上,本研究提出假設(shè)H2:反芻思維在父母粗暴養(yǎng)育和網(wǎng)絡(luò)攻擊行為間發(fā)揮中介作用。

1.3 特質(zhì)正念的調(diào)節(jié)作用

特質(zhì)正念是指?jìng)€(gè)體對(duì)當(dāng)下思維和情感的習(xí)慣性意識(shí),包括觀察經(jīng)驗(yàn)、用言語(yǔ)標(biāo)注感知、意識(shí)當(dāng)下、不評(píng)判自己的思想和情感以及不過(guò)度反應(yīng)[24]。面對(duì)父母粗暴養(yǎng)育的個(gè)體,會(huì)困擾在父母粗暴養(yǎng)育帶來(lái)的負(fù)性情緒之中,反復(fù)思考粗暴養(yǎng)育對(duì)自身的負(fù)面影響。根據(jù)正念應(yīng)對(duì)模型,當(dāng)個(gè)體面對(duì)發(fā)生的具有壓力性事件的時(shí)候,正念能夠增加認(rèn)知靈活性,采取積極重評(píng)的方式應(yīng)對(duì)此事件[25]。因此,在面對(duì)壓力事件時(shí),特質(zhì)正念水平高的個(gè)體會(huì)分配更多的認(rèn)知資源保持對(duì)當(dāng)下的覺(jué)察,改變?cè)械恼J(rèn)知模式,對(duì)過(guò)去經(jīng)歷再次進(jìn)行積極評(píng)價(jià),促使反芻思維由消極反芻轉(zhuǎn)向積極反芻。已有研究表明,特質(zhì)正念在校園排斥事件與反芻思維之間具有調(diào)節(jié)效應(yīng)[21]。綜上,本研究提出假設(shè)H3:父母粗暴養(yǎng)育對(duì)反芻思維的影響受特質(zhì)正念的負(fù)向調(diào)節(jié),在低水平特質(zhì)正念下,父母粗暴養(yǎng)育對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響更為顯著。

綜上所述,依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知資源占用理論和正念應(yīng)對(duì)模型,構(gòu)建了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型(圖 1),旨在探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中父母粗暴養(yǎng)育對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響,并進(jìn)一步探討具體的內(nèi)在發(fā)生機(jī)制,為減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為提供多方位的思考路徑和干預(yù)手段。

圖1 有調(diào)節(jié)的中介模型

2 研究方法

2.1 被試

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)填寫(xiě)的方式派發(fā)問(wèn)卷,調(diào)查對(duì)象為在讀大學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷500份,回收篩查出有效問(wèn)卷469份(93.80%)。其中男生246人(52.45%),女生243人(47.55%);大一125人(26.65%),大二131人(27.93%),大三87人(18.55%),大四126人(26.87%);被試年齡在18～25歲之間,平均年齡20.90±1.91歲。

2.2 研究工具

2.2.1 粗暴養(yǎng)育量表(SHP)

采用Wang[26]編訂的《粗暴養(yǎng)育量表》。該量表共包含8個(gè)項(xiàng)目,分為母親粗暴養(yǎng)育和父親粗暴養(yǎng)育2個(gè)維度。量表采用從1“從不這樣”到5“總是這樣”的五點(diǎn)計(jì)分方式,總分越高代表個(gè)體遭受的粗暴養(yǎng)育程度越高。研究中該量表的內(nèi)部一致性信度為0.86,量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度(x2/df = 4.16,CFI=0.97,TLI=0.95,RMSEA=0.08)。

2.2.2 正念注意覺(jué)知量表(MAAS)

采用Brown和Ryan[27]編制,陳思佚等[28]修訂的《正念注意覺(jué)知量表》,該量表一共包含15個(gè)項(xiàng)目,量表采用從1“幾乎總是”到6“幾乎從不”的六點(diǎn)計(jì)分方式,總分越高代表個(gè)體特質(zhì)正念水平越高。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.91,量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度(x2/df =5.00,CFI=0.87,TLI=0.85,RMSEA=0.09)。

2.2.3 反芻思維反應(yīng)量表(RRS)

采用韓秀和楊宏飛[29]修訂的《反芻思維反應(yīng)量表》,該量表一共包含22個(gè)項(xiàng)目,分為癥狀反芻、強(qiáng)迫思考和反省深思3個(gè)維度。量表采用從1“從不”到4“總是”的四點(diǎn)計(jì)分方式,總分越高代表反芻思維程度越嚴(yán)重。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度為0.94,量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度(x2/df = 3.55,CFI=0.90,TLI=0.89,RMSEA=0.07)。

2.2.4 少年網(wǎng)絡(luò)攻擊行為量表(OABS)

采用趙鋒和高文斌[4]編制的《少年網(wǎng)絡(luò)攻擊行為量表》,該量表一共包含15個(gè)項(xiàng)目,分為外顯攻擊行為和關(guān)系攻擊行為2個(gè)維度,量表采用從1“從不”到4“總是”的四點(diǎn)計(jì)分方式,總分越高代表對(duì)他人實(shí)施攻擊行為的頻率越高。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度為0.84,量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度(x2/df = 4.05,CFI=0.88,TLI=0.85,RMSEA=0.08)。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因子檢驗(yàn)法[30]進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。結(jié)果表明,未經(jīng)旋轉(zhuǎn)得到11個(gè)特征根大于1的因子,第一個(gè)因子所解釋的變異量為24.47%,小于40%,表明不存在明顯的共同方法偏差問(wèn)題。

3.2 變量間的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

對(duì)各主變量進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和皮爾遜積差相關(guān)分析(表 1)。結(jié)果表明,父母粗暴養(yǎng)育與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為呈正相關(guān);父母粗暴養(yǎng)育與反芻思維呈正相關(guān);父母粗暴養(yǎng)育與特質(zhì)正念呈負(fù)相關(guān);反芻思維與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為呈正相關(guān);反芻思維與特質(zhì)正念呈負(fù)相關(guān);特質(zhì)正念與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為呈負(fù)相關(guān)。

3.3 父母粗暴養(yǎng)育與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的關(guān)系:有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)

參照溫忠麟等[31]提出的檢驗(yàn)方法,采用PROCESS宏程序中的模型7檢驗(yàn)有調(diào)節(jié)的中介作用[32],采用bootstrap進(jìn)行參數(shù)估計(jì),抽取樣本量5000,95%的置信區(qū)間(95%CI)不包含0說(shuō)明參數(shù)顯著。在進(jìn)行回歸方程之前,為降低多重共線性,對(duì)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)差異檢驗(yàn)結(jié)果,不需要控制其他變量,最終進(jìn)行以父母粗暴養(yǎng)育為自變量,網(wǎng)絡(luò)攻擊行為為因變量,反芻思維為中介變量,特質(zhì)正念為調(diào)節(jié)變量的有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析(表 2 )。

表1 各主要變量間的描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)矩陣

表2 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)

首先,進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。父母粗暴養(yǎng)育顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為(β=0.06,p<0.001),父母粗暴養(yǎng)育可以顯著正向預(yù)測(cè)反芻思維(β=0.14,p<0.001),反芻思維顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為(β=0.08,p<0.001),進(jìn)一步中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示,95%CI[0.01,0.02]不包括0,表明中介效應(yīng)顯著,即反芻思維在父母粗暴養(yǎng)育和網(wǎng)絡(luò)攻擊行為之間起部分中介作用,中介效應(yīng)值為0.01,占總效應(yīng)(0.06)的比值為16.67%。

其次,進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。父母粗暴養(yǎng)育和特質(zhì)正念的交互項(xiàng)對(duì)反芻思維的預(yù)測(cè)作用顯著(β=0.09,p<0.001)。結(jié)果表明,特質(zhì)正念調(diào)節(jié)父母粗暴養(yǎng)育對(duì)反芻思維的影響路徑。因此,有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)顯著。

圖2 特質(zhì)正念在父母粗暴養(yǎng)育和反芻思維間的調(diào)節(jié)作用

最后,采用Johnson-Neyman法進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)(圖 2 )。結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)特質(zhì)正念的Z分?jǐn)?shù)取值范圍在[-0.74,2.15]時(shí),簡(jiǎn)單斜率都顯著不為0,且隨著特質(zhì)正念水平的升高,父母粗暴養(yǎng)育與反芻思維的關(guān)系越強(qiáng),說(shuō)明特質(zhì)正念能夠增強(qiáng)父母粗暴養(yǎng)育對(duì)反芻思維的正向預(yù)測(cè)作用。而當(dāng)特質(zhì)正念等于或者低于-0.83時(shí),簡(jiǎn)單斜率的置信區(qū)間包含0,說(shuō)明父母粗暴養(yǎng)育對(duì)大學(xué)生反芻思維的正向預(yù)測(cè)作用不再顯著。

4 討論

4.1 父母粗暴養(yǎng)育與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的關(guān)系直接效應(yīng)討論

本研究發(fā)現(xiàn),父母粗暴養(yǎng)育可以顯著地預(yù)測(cè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為,驗(yàn)證了假設(shè)H1,與以往研究一致。這一結(jié)果驗(yàn)證了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn):個(gè)體的行為方式是通過(guò)觀察他人的行為及正負(fù)強(qiáng)化的結(jié)果獲得的[33]。一方面,長(zhǎng)期暴露在父母粗暴養(yǎng)育環(huán)境中的個(gè)體,他們并沒(méi)有看到父母粗暴養(yǎng)育行為之后的懲罰,甚至這種攻擊或暴力行為獲得了積極的結(jié)果,這種行為便會(huì)以符號(hào)的形式保存在個(gè)體的長(zhǎng)時(shí)記憶中,形成一種穩(wěn)定的攻擊圖式。當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)中遇到類(lèi)似情景時(shí),該符號(hào)便會(huì)被喚醒,并指導(dǎo)個(gè)體的行為方式,產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。另一方面,網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速,傳播范圍廣,促使個(gè)體會(huì)看到更多的暴力情景,這使得內(nèi)化的攻擊圖式不斷再現(xiàn),進(jìn)而強(qiáng)化了父母粗暴養(yǎng)育對(duì)個(gè)體網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響,使認(rèn)知圖式更加具體,增加了攻擊圖式在個(gè)體記憶中的長(zhǎng)期性。除此之外,在中國(guó)家庭教育中,存在一種普遍現(xiàn)象,即父母對(duì)孩子抱有高度期望。粗暴養(yǎng)育型的父母更是如此,甚至把這種期望轉(zhuǎn)變成了高要求,命令孩子必須達(dá)到某種高標(biāo)準(zhǔn),否定其心理需求,甚至忽視虐待孩子。隨著個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展,教育程度的提升,孩子逐漸意識(shí)到父母對(duì)自己不正確的教養(yǎng)方式,但又不敢反抗,由于內(nèi)心的不滿與憤怒長(zhǎng)期積壓,孩子會(huì)選擇某種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞綄?duì)外發(fā)泄,加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名性和便捷性的特點(diǎn),導(dǎo)致個(gè)體的去抑制性強(qiáng)、道德推脫現(xiàn)象嚴(yán)重[2,18],使得個(gè)體更容易在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)他人實(shí)施攻擊行為,以此發(fā)泄對(duì)父母的怨恨。可見(jiàn)父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體心理行為發(fā)展的深遠(yuǎn)影響,除了父母教養(yǎng)方式,家庭環(huán)境中的父母婚姻質(zhì)量、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等也是影響個(gè)體問(wèn)題行為的重要因素。因此,要減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為,家庭因素是解決問(wèn)題的重要出發(fā)點(diǎn)。

4.2 反芻思維的中介作用機(jī)制討論

在父母粗暴養(yǎng)育對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響機(jī)制中,反芻思維起著部分中介作用,驗(yàn)證了本研究的假設(shè)H2,與以往研究結(jié)果一致。負(fù)性生活事件是誘發(fā)個(gè)體攻擊行為的因素[34],同時(shí),個(gè)體會(huì)對(duì)誘發(fā)因素(負(fù)性生活事件)進(jìn)行情緒化加工,進(jìn)而產(chǎn)生攻擊行為。也就是說(shuō),父母粗暴養(yǎng)育屬于個(gè)體經(jīng)歷中的負(fù)性生活事件,當(dāng)個(gè)體感知到父母的粗暴養(yǎng)育時(shí),這會(huì)誘發(fā)情緒系統(tǒng)產(chǎn)生負(fù)性情緒體驗(yàn),進(jìn)而在事后反復(fù)進(jìn)行思考,產(chǎn)生反芻思維。而且大學(xué)生相較于小學(xué)生和中學(xué)生,受到父母粗暴養(yǎng)育的時(shí)間最長(zhǎng),經(jīng)歷的負(fù)性生活事件最多,這會(huì)加強(qiáng)反芻思維的傾向。反芻思維的出現(xiàn),會(huì)加強(qiáng)個(gè)體對(duì)逆境信息的感知[10],且認(rèn)知資源被大量占用,進(jìn)而導(dǎo)致敵意水平升高,解決問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單粗暴,最終引發(fā)攻擊行為。除此之外,這一結(jié)果也驗(yàn)證了認(rèn)知資源占用理論的觀點(diǎn),個(gè)體的認(rèn)知資源是有限的,刺激或加工任務(wù)越復(fù)雜,占用的認(rèn)知資源就越多,而剩下的認(rèn)知資源就越少[35]。父母粗暴養(yǎng)育會(huì)引發(fā)個(gè)體高強(qiáng)度的負(fù)面情緒和高水平的反芻思維,反芻思維的出現(xiàn)會(huì)占用個(gè)體較多的認(rèn)知資源,這不僅會(huì)破壞個(gè)體正常的認(rèn)知機(jī)制,還會(huì)促使個(gè)體選擇較少占用認(rèn)知資源的策略[36],從而出現(xiàn)攻擊行為。

4.3 特質(zhì)正念的調(diào)節(jié)作用

研究發(fā)現(xiàn),特質(zhì)正念顯著正向調(diào)節(jié)父母粗暴養(yǎng)育與反芻思維之間的關(guān)系,即隨著特質(zhì)正念水平的提升,父母粗暴養(yǎng)育對(duì)反芻思維的預(yù)測(cè)作用會(huì)增強(qiáng),H3沒(méi)有得到驗(yàn)證。這與以往研究認(rèn)為特質(zhì)正念作為一種積極的保護(hù)因素對(duì)負(fù)性心理和行為具有一定的緩解作用是不一致的。本研究與以往研究結(jié)果不一致的原因可能有以下幾點(diǎn):首先,以往研究更多探討的是特質(zhì)正念在環(huán)境因素對(duì)個(gè)體行為間的調(diào)節(jié)作用,而本研究則是從新的視角探究特質(zhì)正念在環(huán)境因素和個(gè)體穩(wěn)定的思維模式之間的調(diào)節(jié)作用,特質(zhì)正念和反芻思維在某種程度上都是和注意相關(guān)的,且是一種對(duì)抗關(guān)系,一種是促使個(gè)體集中注意,關(guān)注當(dāng)下;一種是分散個(gè)體注意,反復(fù)關(guān)注過(guò)去發(fā)生的事件。在這種對(duì)抗的情況之下,特質(zhì)正念發(fā)揮的作用必然會(huì)有所不同。其次,有研究也發(fā)現(xiàn),正念不僅沒(méi)有緩解負(fù)性事件的消極影響,反而加強(qiáng)了負(fù)性事件的消極影響。例如,在一項(xiàng)研究當(dāng)中,特質(zhì)正念加強(qiáng)了同伴傷害和排斥經(jīng)歷對(duì)內(nèi)化癥狀的預(yù)測(cè)作用[37]。出現(xiàn)這種結(jié)果主要是因?yàn)樘刭|(zhì)正念總分并不能反映具體成分的特征,特質(zhì)正念既包括觀察經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注當(dāng)下,也有不評(píng)判、接納的含義,特質(zhì)正念沒(méi)有緩解父母粗暴養(yǎng)育可能是觀察水平較高,而不評(píng)判水平較低導(dǎo)致的。此外,正念的調(diào)節(jié)作用還會(huì)受到人格特征的影響。有研究發(fā)現(xiàn),外控型個(gè)體要比內(nèi)控型個(gè)體在特質(zhì)正念調(diào)節(jié)知覺(jué)壓力影響消極情緒的作用中更強(qiáng),對(duì)于內(nèi)控者來(lái)講,他們本身就具備較好的壓力應(yīng)對(duì)能力和情緒控制能力,所以正念對(duì)他們的幫助相對(duì)較少[38]。本研究的結(jié)果可能會(huì)受到所測(cè)群體的人格特征的影響,在之后探討網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的內(nèi)在發(fā)生機(jī)制時(shí),可以考慮人格特征的影響。

5 結(jié)論

(1)父母粗暴養(yǎng)育可以直接預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為;(2)反芻思維在父母粗暴養(yǎng)育和網(wǎng)絡(luò)攻擊行為間起部分中介作用;(3)特質(zhì)正念負(fù)向調(diào)節(jié)父母粗暴養(yǎng)育對(duì)反芻思維的中介路徑的前半段。在高水平特質(zhì)正念下,父母粗暴養(yǎng)育對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響更為顯著。