楊雪松 史愛娜

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》建議，經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。自然之美，可以拓展幼兒的藝術審美視野，激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)造天性，提升幼兒的審美能力，增強幼兒對自然的熱愛。那么，在具體實踐中，幼兒園該如何將自然作為主題，開展美術教學活動呢？

我園結合“‘四階梯’式幼兒園自然美術活動的實踐研究”課題，對自然美術教育策略進行實踐探究，采用情境模擬、肢體動作、領域融合三大策略，營造了個性化、多樣化的美術活動教學環(huán)境，改變了常態(tài)的美術教學形式，支持幼兒走進自然欣賞美、感知美、表達美、分享美，提高了幼兒對自然的認知能力、探究能力和創(chuàng)作能力。

激發(fā)興趣——情境模擬策略。在幼兒不能主動發(fā)現(xiàn)自然美的情況下，我們通過情境模擬策略幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美，即通過拍攝有關自然景物的視頻、照片等，引導幼兒共同欣賞，激起幼兒到真實的自然中去感知、探索的興趣，為自然美術教學做好鋪墊。影像情境和真實體驗相結合的學習方式，便于幼兒真切地感知和理解自然景觀及周圍環(huán)境的藝術性，從而提升幼兒的感知、創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。

豐富感知——肢體動作策略。肢體動作策略是幼兒美術活動設計的重要基礎，也是幼兒認知和創(chuàng)作能力的根本。在大自然中，幼兒通過肢體動作模擬看到的自然風光和景物，如隨風搖擺的樹枝、綻放笑臉的葵花等，可以幫助其更好地感知自然事物的形態(tài)之美、動態(tài)之變。在此基礎上，教師帶領幼兒運用繪畫、手工制作、地面涂鴉等方式，表達眼前的自然之美，從而提高幼兒對自然的認知能力和創(chuàng)造力。

文化拓展——領域融合策略。領域融合策略指的是從傳統(tǒng)文化中挖掘美育素材，在藝術教育活動中傳承中華傳統(tǒng)文化內涵。我園結合二十四節(jié)氣主題活動，帶領幼兒感受節(jié)氣變化，在每個節(jié)氣習俗中尋找自然美術活動的內容。例如，“清明節(jié)”前，我們開展文化體驗式學習，把自然之美融合到故事、游戲、音樂、舞蹈中，引導幼兒感受茶文化、書畫文化的內涵，從而提高幼兒的文化素養(yǎng)與審美情操。

【本文系北京市教育學會“十四五”教育科研課題2021年度一般課題“‘四階梯’式幼兒園自然美術活動的實踐研究”（課題編號：SYYB2021-134）研究成果】

（作者單位：北京市順義區(qū)龍灣屯中心幼兒園）