王思璇，朱 江

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

提高畢業(yè)生就業(yè)率幫助學(xué)生奠定發(fā)展道路是高職院校創(chuàng)立初衷?！半p高計(jì)劃”推出無(wú)疑是加快高職教育發(fā)展的有力手段，如何適應(yīng)這一環(huán)境是院校首要考慮的問(wèn)題，而教師更是不可忽略的重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)高職教育未來(lái)主要前進(jìn)方向，基于院校實(shí)際情況對(duì)專(zhuān)業(yè)職能進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)，借此提高教育質(zhì)量及水平。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校必須注重雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維和能力的技術(shù)型人才。

1 高職院校創(chuàng)建雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的意義

1.1 挖掘高職教育潛力加快教育發(fā)展

“雙高計(jì)劃”旨在整合各方力量及資源，打造符合國(guó)情的高職學(xué)校，而“國(guó)際化”已經(jīng)成為該計(jì)劃中不可缺少的重要條件。與國(guó)外高職教育相比，我國(guó)高職教育要想站在世界前沿，需要不斷改革教學(xué)模式和方法。和技術(shù)類(lèi)高校相比高職院校的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展環(huán)境與國(guó)外高職教育發(fā)展環(huán)境大致相同，站在技術(shù)和應(yīng)用角度來(lái)看，雙方提出的要求并不存在明顯差異。正因如此，我國(guó)高職院?？杉訌?qiáng)與國(guó)外高職院校之間的聯(lián)系，積極借鑒吸取教育經(jīng)驗(yàn)。而“雙高計(jì)劃”實(shí)施也為高職院校和國(guó)際產(chǎn)業(yè)之間合作提供了新的契機(jī)，培養(yǎng)高端技能型人才，促進(jìn)文化交流溝通。第二，當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)已將發(fā)展目光由本土轉(zhuǎn)向海外市場(chǎng)，急需向海外企業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才，而“雙高計(jì)劃”實(shí)施可以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才供應(yīng)提出的要求，以高職院校作為基地培養(yǎng)更多優(yōu)秀技能型人才，之后逐步輸送至國(guó)外企業(yè)。第三，高職教育發(fā)展過(guò)程中取得多項(xiàng)成果，這些成果正是與國(guó)外高職院校建立聯(lián)系的重要橋梁，在該背景影響下我國(guó)高職教育影響力正在逐步提升。

1.2 轉(zhuǎn)變發(fā)展思路整合產(chǎn)教資源打造高端平臺(tái)

新時(shí)代背景下，高職院校在發(fā)展道路上要想取得突破性成果，必須緊緊抓住“研究”，將重心由“建設(shè)”層面逐漸向“研究”層面過(guò)渡，由此達(dá)到改進(jìn)高職教育核心的效果?！半p高計(jì)劃”要求研發(fā)新成果并基于此打造產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)提供幫助，逐步創(chuàng)新產(chǎn)品，整合不同領(lǐng)域資源建設(shè)集產(chǎn)教為一體的平臺(tái)。以教師作為主要力量，落實(shí)針對(duì)性方案提升教師業(yè)務(wù)水平與研發(fā)能力，大力推廣取得的研發(fā)成果，選用合適技術(shù)手段解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)工藝技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化加快發(fā)展速度，傳承古老技藝并不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合目的[1]。

2 創(chuàng)建雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

2.1 了解協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育核心

2.1.1 掌握協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

我國(guó)高職院校大多是憑借自身力量發(fā)展前行，協(xié)同機(jī)制并沒(méi)有得到體現(xiàn)。新時(shí)代環(huán)境下，信息共享是取得成功的重要因素，需要得到不同領(lǐng)域、不同專(zhuān)業(yè)人才支持?！半p高計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是新的發(fā)展契機(jī)，利于對(duì)院校現(xiàn)有內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)新豐富內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育提供便利條件，加強(qiáng)與政府、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及學(xué)校等多個(gè)社會(huì)力量之間的聯(lián)系，只有整合不同力量院校才能取得理想教育效果。站在院校自身角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育成果主要取決于理念，而協(xié)同理念對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的影響包括以下幾方面，一是優(yōu)化教育模式形成良好氛圍；二是選用適當(dāng)管理方式為創(chuàng)業(yè)教育提供幫助；三是歸納資源保證創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行；四是落實(shí)科學(xué)合理決策處理創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中披露的問(wèn)題。

2.1.2 掌握協(xié)同創(chuàng)新與教師團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系

協(xié)同創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)之間的共同點(diǎn)在于內(nèi)涵，只有成員隸屬于同一團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)合作精神，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增強(qiáng)彼此信任不斷交流溝通，提高團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力。雙創(chuàng)教師是高職畢業(yè)生就業(yè)道路上的引領(lǐng)者，考慮到學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展，校方必須從不同角度出發(fā)對(duì)教師進(jìn)行考察，掌握教師任教能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)高職教育認(rèn)知及個(gè)人精力等內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的各項(xiàng)需求，創(chuàng)建高水平導(dǎo)師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員擁有相同價(jià)值觀念，幫助學(xué)生就業(yè)開(kāi)展相關(guān)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在合作過(guò)程中構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新局面。常規(guī)情況下，高職院校會(huì)打造多個(gè)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，但各團(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在的問(wèn)題并不相同。多數(shù)成員旨在滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)階段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面提出的要求，團(tuán)隊(duì)整體具備系統(tǒng)創(chuàng)新特征，成員共同承擔(dān)教育責(zé)任。

2.2 打造良好的文化培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

2.2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知

多數(shù)教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只存在本科高校領(lǐng)域，對(duì)就讀于高職院校的學(xué)生而言創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，其實(shí)這是傳統(tǒng)觀念影響下形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，當(dāng)前高職教師急需轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤認(rèn)知。創(chuàng)新創(chuàng)造細(xì)分為多個(gè)層次，不只體現(xiàn)在高端技術(shù)研發(fā)方面，也包含技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新，這對(duì)高職教育未來(lái)發(fā)展尤為重要。雖然高職學(xué)生理論能力有待增強(qiáng)，但卻擁有較高的實(shí)踐能力，如果以此作為切入點(diǎn)制定培養(yǎng)方案，其創(chuàng)新能力同樣會(huì)得到提升。此外教師還要積極轉(zhuǎn)變教育理念，傳統(tǒng)教育模式已被逐漸淘汰，取而代之的是協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，由校方和農(nóng)業(yè)企業(yè)通力合作打造新型模式為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)[2]。

2.2.2 打造良好文化

站在全局角度來(lái)看，文化本質(zhì)是環(huán)境，所謂打造良好文化其實(shí)是營(yíng)造適用創(chuàng)新創(chuàng)造的環(huán)境。高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容復(fù)雜，高端技能型人才培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成的工作，需在國(guó)家及社會(huì)各方力量支持下共同開(kāi)展。校方在發(fā)展過(guò)程中需秉持協(xié)同理念，與政府、其他院校及企業(yè)等不同社會(huì)主體建立良好關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新目的，為創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

2.2.3 意識(shí)培養(yǎng)

所謂意識(shí)培養(yǎng)即是明確創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，“雙高計(jì)劃”影響之下高職院校愈發(fā)注重創(chuàng)新。以創(chuàng)新作為出發(fā)點(diǎn)投入大量精力用于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造出成果之后創(chuàng)業(yè)才能得到有力支撐。和創(chuàng)業(yè)相比創(chuàng)新難度更低，但這并不意味校方可忽略創(chuàng)新帶來(lái)的影響，必須夯實(shí)文化基礎(chǔ)將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等與師資力量相結(jié)合。作為雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的一員，教師不能被自身專(zhuān)業(yè)限制，團(tuán)隊(duì)成員彼此之間要加強(qiáng)合作，借此彌補(bǔ)自身存在的缺陷；企業(yè)應(yīng)安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)入教育團(tuán)隊(duì)，方便高職教師汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自身知識(shí)提高個(gè)人能力，形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.3 注重研修發(fā)揮教師作用

2.3.1 打造個(gè)人發(fā)展平臺(tái)

高職畢業(yè)生在發(fā)展道路上更加注重技術(shù)優(yōu)化改進(jìn)，作為雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的一員，理應(yīng)正確看待這一情況，努力提升農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平。早期我國(guó)高等院校曾針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，然而這一方式?jīng)]有取得理想效果。面對(duì)這種情況，后續(xù)實(shí)踐過(guò)程中校方應(yīng)基于師資力量、學(xué)生特征及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，整合現(xiàn)有資源為教師打造發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)建任教能力更強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3.2 注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)研修

結(jié)合我國(guó)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，以教師作為切入點(diǎn)，對(duì)雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分析，整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)，具體內(nèi)容涵蓋課程、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作方向及崗位等多種內(nèi)容，作為雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的一員，其內(nèi)容都必須有所了解。將協(xié)同機(jī)制運(yùn)用于團(tuán)隊(duì)中可有效彌補(bǔ)個(gè)人缺陷打破專(zhuān)業(yè)局限，圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)展的研修活動(dòng)要以專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，不能制定同一方案培養(yǎng)所有教師，待培養(yǎng)重點(diǎn)確定之后進(jìn)行協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供適當(dāng)幫助合理分配教育資源。

2.3.3 加強(qiáng)雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)

雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)成員個(gè)人能力有極為嚴(yán)格的要求，尤其是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的教師，任教能力、創(chuàng)造力、言語(yǔ)表達(dá)力等均是成員不可缺少的基礎(chǔ)條件。商業(yè)、產(chǎn)業(yè)及資源整合均是創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程開(kāi)設(shè)重點(diǎn)，因此校方格外注重教師課程開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)增強(qiáng)該項(xiàng)能力，對(duì)現(xiàn)行教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且傳統(tǒng)教育方式中的缺陷，利用不同手段呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，憑借多元化手段改善創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

2.4 注重實(shí)踐提升教師個(gè)人實(shí)操素質(zhì)

2.4.1 對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新

早期高職院校主要依靠自身力量開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，所有任務(wù)均是在校園內(nèi)完成，常見(jiàn)方式包括安排行業(yè)專(zhuān)家到校園內(nèi)開(kāi)展講座活動(dòng)、邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，雖然這些方式能起到一定作用，但并不利于培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。校方要充分認(rèn)識(shí)到教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)提升困難的主要原因，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)之間的合作，借此引入企業(yè)資源培養(yǎng)教師，打造高水平雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍。譬如校方可基于教師建設(shè)培訓(xùn)中心，教學(xué)活動(dòng)不受干擾的情況下由企業(yè)為教師安排工作崗位，利用該方式讓教師對(duì)企業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀有更充分的認(rèn)知，歸納總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

2.4.2 創(chuàng)建科學(xué)考核機(jī)制

考核機(jī)制的重要性在于能幫助教師解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)監(jiān)督教師創(chuàng)業(yè)情況。無(wú)論教師屬于在崗創(chuàng)業(yè)或是離崗創(chuàng)業(yè)，校方都要推出監(jiān)督機(jī)制設(shè)置專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師資源配置，避免因教師創(chuàng)業(yè)使教育活動(dòng)受到影響。專(zhuān)業(yè)考核的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是企業(yè)對(duì)教師掛職鍛煉期間表現(xiàn)進(jìn)行考核，或者校方對(duì)教師創(chuàng)業(yè)階段取得的成果進(jìn)行評(píng)判；二是創(chuàng)建完整的職務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論教師是進(jìn)入企業(yè)鍛煉還是自行創(chuàng)業(yè)，校方不對(duì)其職稱(chēng)做任何調(diào)整，教師依舊擁有職稱(chēng)晉升的機(jī)會(huì)，而且企業(yè)考核結(jié)果將成為職稱(chēng)晉升重要評(píng)判指標(biāo)。

2.5 團(tuán)結(jié)合作發(fā)揮雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有的作用

2.5.1 發(fā)揮高職院校內(nèi)部教師的協(xié)同

站在全局角度來(lái)看，僅憑教師個(gè)人力量根本無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，必須打造專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。作為團(tuán)隊(duì)中的一員，首先要了解自身所處位置及角色，樹(shù)立相同價(jià)值觀念，在所有成員共同努力下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。另外教師協(xié)作還體現(xiàn)在不同專(zhuān)業(yè)、不同課程合作等方面，由此逐步提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)教師之間要加強(qiáng)合作，專(zhuān)業(yè)教師憑借專(zhuān)業(yè)背景參與創(chuàng)業(yè)理論教授、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育教師以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)參與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定等。

2.5.2 發(fā)揮專(zhuān)兼職教師之間的協(xié)同

在充分發(fā)揮高職院校校內(nèi)教師協(xié)同的基礎(chǔ)上，從校外聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、實(shí)業(yè)家、技術(shù)專(zhuān)家，作為“導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)?！氨就粱睅熧Y隊(duì)伍。根據(jù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育需要，加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與兼職教師之間交流，實(shí)施理論教育與實(shí)踐教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著“雙高計(jì)劃”實(shí)施，雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為高職院校不可缺少的重要力量，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展而言具有十分重要的意義，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)及職業(yè)技能水平提升，因此高職院校必須對(duì)雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)給予高度重視。文章站在農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)角度對(duì)其做出詳細(xì)論述，高職院校要正確看待雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，掌握創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，營(yíng)造良好教育環(huán)境，注重實(shí)踐培養(yǎng)教師實(shí)操素質(zhì)，合理安排資源充分發(fā)揮教師作用，只有這樣高職院校才能為學(xué)生打造高水平雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指明就業(yè)發(fā)展方向。