董 琳 葉揚(yáng)華 黃慧雅 李麗娜 李何慧 羅躍嘉
(1 深圳大學(xué)心理學(xué)院腦疾病與認(rèn)知科學(xué)研究中心, 廣東 深圳 518060)(2 吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部公共外語教研室, 吉林 吉林 132013)(3 北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 北京 100875)(4 康復(fù)大學(xué)(籌)社會(huì)發(fā)展與管理學(xué)院神經(jīng)心理康復(fù)研究所, 山東 青島 266000)
隨著社會(huì)的發(fā)展, 掌握并使用一門外語(如閱讀)變得越來越重要。以往研究多從認(rèn)知因素上探討影響外語閱讀的因素, 比如正字法或語音加工(Blomert, 2011; McCandliss & Noble, 2003)等。但目前較多研究發(fā)現(xiàn), 情緒也在外語閱讀中發(fā)揮著重要作用, 尤其是外語閱讀焦慮。外語閱讀焦慮是“個(gè)體在閱讀外語文本時(shí)可能產(chǎn)生的不安、恐懼或壓力的感覺” (Capan & Pektas, 2013), 焦慮的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用外語的過程中, 很可能對陌生的內(nèi)容(如單詞、語法和文化背景)感到不安甚至恐懼, 并“期望他們應(yīng)該理解所有呈現(xiàn)的材料” (Saito et al.,1999)。較高的閱讀焦慮水平往往與更差的閱讀表現(xiàn)有關(guān)(Guimba & Calico, 2015; Hu et al., 2021)?;诖髽颖镜脑治黾夹g(shù)也發(fā)現(xiàn), 外語閱讀焦慮和閱讀表現(xiàn)呈現(xiàn)出中等程度的負(fù)相關(guān)(Li et al., 2022;Teimouri et al., 2019; Zhang, 2019)。這種情緒體驗(yàn)廣泛地存在于外語學(xué)習(xí)群體中, 幾乎成為外語學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象, 影響外語閱讀效果, 嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致閱讀障礙(Buchanan et al., 2014; Horwitz, 2001),但研究者目前仍不十分清楚外語閱讀焦慮影響閱讀表現(xiàn)的神經(jīng)機(jī)制。
在閱讀領(lǐng)域, 以往研究多關(guān)注焦慮對情緒網(wǎng)絡(luò)的影響。例如, Davis 等人(2018)發(fā)現(xiàn)在閱讀障礙組中杏仁核與額葉皮層之間的功能連接可顯著預(yù)測閱讀障礙組的焦慮水平, 進(jìn)一步的中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),焦慮可以通過此連接影響閱讀能力。杏仁核是典型的負(fù)責(zé)情緒加工的區(qū)域, 此結(jié)果表明閱讀焦慮可影響情緒網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)活動(dòng), 并進(jìn)一步影響閱讀能力。但值得注意的是, 外語閱讀焦慮對閱讀表現(xiàn)的影響具有一定的領(lǐng)域特異性(Horwitz, 2010; Piccolo et al., 2017), 其可顯著影響外語閱讀能力, 但不顯著影響其他能力(Saito et al., 1999; MasoudZoghi,2012)。這可能是因?yàn)橥庹Z閱讀焦慮特異性影響了與閱讀過程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)活動(dòng)。但以往并未有研究探討外語閱讀焦慮是否以及如何影響閱讀網(wǎng)絡(luò)。
流暢性的閱讀需要多個(gè)腦區(qū)的協(xié)同合作。以往研究較為一致的發(fā)現(xiàn)大腦內(nèi)的顳頂區(qū)域、枕顳區(qū)域和額下回在閱讀尤其是詞匯閱讀中發(fā)揮著重要作用, 分別負(fù)責(zé)形音通達(dá), 正字法加工及語義加工等(Newman & Joanisse, 2011; Norton & Wolf, 2012)。除了大腦, 小腦也參與詞匯閱讀。研究發(fā)現(xiàn), 小腦在詞匯閱讀中的功能主要與自動(dòng)化加工有關(guān)(Danelli et al., 2013; Hung et al., 2019; Nicolson et al.,1999)。與大腦不同, 小腦的細(xì)胞構(gòu)筑較為單一。單一的結(jié)構(gòu)往往對應(yīng)著單一的功能(Ramnani, 2006)?;诖? 研究者提出小腦的功能具有領(lǐng)域一致性(Gatti et al., 2020; Schmahmann et al., 2019), 小腦在諸如語言、情緒等高級認(rèn)知加工中的功能與小腦在運(yùn)動(dòng)中的功能類似。在運(yùn)動(dòng)中, 小腦與運(yùn)動(dòng)的自動(dòng)化、協(xié)調(diào)性有關(guān)(Schmahmann et al., 2019)。在閱讀任務(wù)中, 小腦可能也與閱讀的自動(dòng)化過程有關(guān)(Alvarez & Fiez, 2018)。研究發(fā)現(xiàn)小腦在自動(dòng)化加工的序列學(xué)習(xí)任務(wù)范式下顯著激活(Danelli et al.,2013; Hung et al., 2019), 且閱讀障礙者在相關(guān)任務(wù)中激活強(qiáng)度也顯著異于正常讀者(Nicolson et al.,1999; Menghini et al., 2006; Yang et al., 2013)。小腦缺陷假說認(rèn)為小腦可以通過自動(dòng)化加工影響閱讀表現(xiàn):小腦損傷可導(dǎo)致自動(dòng)化加工能力異常, 并最終導(dǎo)致閱讀障礙(Alvarez & Fiez, 2018; Mari?n et al.,2014; Nicolson et al., 2001)。這些證據(jù)表明, 小腦在閱讀中發(fā)揮的作用可能與大腦不同, 大腦內(nèi)不同的閱讀區(qū)分別與形、音、義加工等需要認(rèn)知努力的認(rèn)知加工有關(guān), 而小腦則與自動(dòng)化的閱讀過程有關(guān)。
大腦和小腦的功能分化可能會(huì)調(diào)節(jié)焦慮對大、小腦內(nèi)閱讀網(wǎng)絡(luò)的影響。加工效率理論提出焦慮情緒在資源分配中具有優(yōu)先級(Eysenck et al., 2007)。焦慮情緒會(huì)侵占原本用于任務(wù)的注意資源, 導(dǎo)致過度的情緒加工和不足的任務(wù)加工, 進(jìn)一步破壞任務(wù)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同合作, 最終影響相關(guān)的任務(wù)表現(xiàn)(Bishop, 2007, 2009; Pessoa, 2017)。例如, 英文動(dòng)詞產(chǎn)生任務(wù)中, 高焦慮組被試在完成英語動(dòng)詞任務(wù)時(shí)焦慮程度更高, 在腹側(cè)前扣帶皮層和腹側(cè)紋狀體(與情緒加工有關(guān))表現(xiàn)出更強(qiáng)的去激活(即基線條件下這些腦區(qū)的活動(dòng)比任務(wù)條件更強(qiáng)), 而且這一區(qū)域的活動(dòng)和焦慮程度表現(xiàn)出相關(guān)。同時(shí)高焦慮組被試在左側(cè)顳上回(與形音轉(zhuǎn)化、語音編碼等語言加工過程有關(guān))、右側(cè)額上回、右側(cè)額中回和右側(cè)楔葉(與執(zhí)行控制和注意調(diào)節(jié)有關(guān))表現(xiàn)出更強(qiáng)的激活, 反映了高焦慮組被試更多的言語產(chǎn)生相關(guān)腦區(qū)和注意相關(guān)腦區(qū)的參與, 這可能是認(rèn)知資源不足的補(bǔ)償反應(yīng)。并且, 腹側(cè)紋狀體和左側(cè)顳上回的激活存在顯著負(fù)相關(guān)。這說明情緒相關(guān)的腦區(qū)和言語產(chǎn)生腦區(qū)之間可能存在相互影響(劉聰慧, 2006)。相對而言, 小腦負(fù)責(zé)自動(dòng)化加工, 自動(dòng)化反應(yīng)是一種內(nèi)隱加工過程, 不需要占用大量注意資源, 受焦慮的影響可能更小(Janacsek et al., 2019; Norton & Wolf,2012), 而大腦需要同時(shí)協(xié)調(diào)認(rèn)知任務(wù)和情感任務(wù),工作負(fù)荷較大, 認(rèn)知資源緊張, 受焦慮的影響可能更大。因此, 閱讀焦慮可能會(huì)不同程度的影響大腦和小腦內(nèi)的閱讀網(wǎng)絡(luò)。但目前很少有研究報(bào)告焦慮是否以及如何影響小腦。
綜上所述, 大腦和小腦在閱讀任務(wù)中表現(xiàn)出功能分化, 大腦的閱讀網(wǎng)絡(luò)可能更多的負(fù)責(zé)正字法加工、詞匯識別和語音解碼等重要功能, 小腦可能更多負(fù)責(zé)自動(dòng)化反應(yīng)處理, 大腦和小腦在閱讀過程中分工的差異可能導(dǎo)致閱讀焦慮對大腦和小腦的影響不同。因此, 本研究提出假設(shè):外語閱讀焦慮對大腦和小腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的影響存在著差異, 在焦慮情況下, 大腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)活動(dòng)(比如激活或者閱讀腦區(qū)間的功能連接)會(huì)顯著減弱, 但小腦內(nèi)的閱讀網(wǎng)絡(luò)由于與自動(dòng)化加工有關(guān), 可能不易受到焦慮的影響。為了考察此問題, 本研究擬結(jié)合行為測查和神經(jīng)影像技術(shù)開展研究。通過行為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證外語閱讀焦慮與外語閱讀表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系, 并通過語音押韻判斷任務(wù), 來探討外語閱讀焦慮影響大腦和小腦詞匯加工的差異性。
本研究一共招募了60 名成年大學(xué)生被試, 這些被試以漢語為母語、英語為第二語言, 且英語學(xué)習(xí)時(shí)間為7 年以上。11 人未被納入分析:其中4人中途退出實(shí)驗(yàn), 2 人在押韻判斷任務(wù)的正確率低于50%, 5 人在功能磁共振設(shè)備中的頭動(dòng)大于1.5 mm的篩選標(biāo)準(zhǔn)。最終, 49 名被試被納入分析, 平均年齡為19.85 ± 1.624 歲 (28 男21 女)。這些被試均為右利手, 身體健康狀況良好, 視力或矯正視力正常,體內(nèi)無任何金屬植入物, 無精神病史及長期服藥史。實(shí)驗(yàn)前均有主試介紹實(shí)驗(yàn)程序和告知被試注意事項(xiàng), 并且簽署知情同意書。實(shí)驗(yàn)分行為實(shí)驗(yàn)和功能性磁共振實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段, 前后間隔時(shí)間不超過兩周。另外, 該研究所有實(shí)驗(yàn)程序和處理均通過深圳大學(xué)磁共振中心倫理與人體保護(hù)委員會(huì)的批準(zhǔn)。
本研究首先評定了被試的外語閱讀焦慮水平和外語閱讀能力。
外語焦慮水平測驗(yàn):1)外語閱讀焦慮量表中文版(Foreign Language Reading Anxiety Scale, FLRAS;Hsiao, 2002; Saito, 1999)該問卷由20 個(gè)項(xiàng)目組成,采用Likert 5 點(diǎn)評分法, 被試對20 個(gè)項(xiàng)目的評分之和為測驗(yàn)得分, 得分越高, 代表個(gè)體的焦慮水平越高。Hsiao (2002)基于此研究的FLEAS 中文版測查了該問卷在中國的英語學(xué)習(xí)者中的信效度, 結(jié)果表明該問卷信度較高(Cronbach α = 0.93), 效度可靠(問卷與閱讀表現(xiàn)的相關(guān)性顯著,r= -0.32,n= 434,p< 0.01)。2)英語焦慮來源問卷(Questionnaire for English Reading Anxiety Sources, QERAS; 朱營營,2012)。問卷改編自前人研究(Saito et al., 1999;Matsumura, 2001), 結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了可能導(dǎo)致英語焦慮的10 個(gè)因素, 分別是(1)不認(rèn)識的詞匯或語法(2)文化沖擊(3)閱讀中的時(shí)間限制(4)較慢的閱讀速度(5)消極的自我評價(jià)(6)缺乏話題相關(guān)的背景信息(7)缺乏閱讀技巧(8)教學(xué)方法(9)學(xué)生心態(tài)(10)閱讀材料的難度。該問卷采用Likert 5 點(diǎn)評分, 問卷總分越高, 個(gè)體的焦慮程度越強(qiáng)。3)英語焦慮自評(English Anxiety Self Assessment, EASA), 此項(xiàng)目為英語焦慮水平測驗(yàn)的補(bǔ)充, 要求被試主觀評價(jià)自己的英語焦慮水平, 評分范圍為1 至7 分, 分值賦值越高代表英語焦慮水平越高。
這3 個(gè)量表分別從不同水平對被試的外語閱讀焦慮水平進(jìn)行了測查。外語閱讀焦慮量表主要用于評估個(gè)體的外語閱讀焦慮水平, 使用者廣泛, 但問卷結(jié)構(gòu)維度較為單薄(MasoudZoghi, 2012), 不能全面反映外語閱讀焦慮的特性。因此, 本研究同時(shí)納入英語焦慮來源問卷, 從焦慮來源的角度評估個(gè)體的焦慮水平。除了使用結(jié)構(gòu)化問卷, 英語焦慮自評也作為補(bǔ)充測驗(yàn)被納入本研究。
外語閱讀表現(xiàn)測驗(yàn)包括:1)英語閱讀能力測試(Woodcock et al., 1987) 包含真詞識別(Word Identification, WI )和假詞辨認(rèn)(Word Attack, WA)兩個(gè)子測驗(yàn), 主要用于評估個(gè)體的形音轉(zhuǎn)換能力。真詞識別測驗(yàn)要求被試按順序讀出A4 紙上呈現(xiàn)的字母或英文單詞, 直到無法識別或連續(xù)讀錯(cuò)6 個(gè)為止。主試記錄正確拼讀的個(gè)數(shù)。正確拼讀的單詞數(shù)量越多, 被試閱讀能力越好; 假詞辨認(rèn)測驗(yàn)要求被試嘗試根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀假詞, 直到無法完成或者連續(xù)讀錯(cuò)6 個(gè)為止。主試記錄正確拼讀的個(gè)數(shù),正確拼讀的單詞數(shù)量越多, 個(gè)體的閱讀能力越好。2)快速字母命名測試(Rapid Automatized Naming of letters, RAN; Denckla & Rudel, 1974)可評估個(gè)體的閱讀效率。測試要求被試在保證準(zhǔn)確性的同時(shí)盡快讀出所呈現(xiàn)的英文字母陣列, 記錄完成時(shí)間和錯(cuò)誤數(shù)。RAN 測試被認(rèn)為能夠反映參與者對字符的連續(xù)加工和自動(dòng)化反應(yīng), 完成時(shí)間越快代表自動(dòng)化加工越流暢、閱讀效率越高(Georgiou et al., 2018;Georgiou & Parrila, 2013)。3)英語能力自評(English Behavior Self Assessment, EBSA), 該問卷為英語閱讀表現(xiàn)測驗(yàn)的補(bǔ)充項(xiàng)目, 要求被試主觀評價(jià)自己的英語能力, 評分范圍為1 至7 分, 分值賦值越高代表英語閱讀水平越高。
一般焦慮測驗(yàn):特質(zhì)-狀態(tài)焦慮量表(State-Trait Anxiety Inventory, STAI; Spielberger et al., 1971)。該問卷用于測查被試的一般焦慮水平, 問卷總分越高代表個(gè)體焦慮程度越強(qiáng)。重測信度較高,Cronbach α = 0.850; 結(jié)構(gòu)效度分析表明內(nèi)部一致性系數(shù)KMO = 0.824,n> 30,p< 0.001(Vitasari et al.,2011)。該測試主要用于對比一般焦慮和閱讀焦慮,強(qiáng)調(diào)閱讀焦慮發(fā)生的特異性。
2.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與材料
實(shí)驗(yàn)范式為英語押韻判斷任務(wù)。實(shí)驗(yàn)中被試需要判斷在屏幕中央呈現(xiàn)的兩個(gè)英文單詞的發(fā)音是否押韻, 并按“1”鍵和“4”鍵進(jìn)行是否判斷。實(shí)驗(yàn)前會(huì)對被試進(jìn)行培訓(xùn)以確保參與者掌握押韻規(guī)則, 并且在被試間進(jìn)行了左右手反應(yīng)的按鍵平衡。
實(shí)驗(yàn)程序通過E-prime 3.0 編寫, 采用區(qū)組設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)全程共計(jì)13 個(gè)區(qū)組, 包含6 個(gè)平均時(shí)長為24 s 的任務(wù)區(qū)組和7 個(gè)時(shí)長為18 s 的基線區(qū)組, 基線區(qū)組和任務(wù)區(qū)組交替進(jìn)行(如圖1-Ⅰ), 總時(shí)長持續(xù)4.85 分鐘。在任務(wù)區(qū)組中屏幕中間會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)英文單詞, 單詞之間用“+”間隔, 以控制被試的注視點(diǎn)始終落在屏幕中央(如圖1-Ⅱ)。參與者需要在2500 ms 內(nèi)判斷這兩個(gè)單詞的發(fā)音是否押韻并進(jìn)行按鍵反應(yīng), 反應(yīng)后為空屏(500 ms), 隨后進(jìn)入到下一個(gè)試次; 若超時(shí)未反應(yīng)則自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)試次。在基線區(qū)組中屏幕會(huì)呈現(xiàn)2500 ms 的“+”和500 ms 的空屏, 被試只需要注視不需要做按鍵反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)全程收集被試的fMRI 數(shù)據(jù), 并記錄反應(yīng)時(shí)和正確率。
圖1 英語押韻判斷任務(wù)實(shí)驗(yàn)流程圖
2.3.2 數(shù)據(jù)采集
使用深圳大學(xué)磁共振中心3T 西門子Prisma 磁共振掃描設(shè)備采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。T1 加權(quán)結(jié)構(gòu)像使用磁化準(zhǔn)備快速采集梯度回波序列(magnetizationprepared rapid acquisition gradient echo, MPRAGE)采集, 具體掃描參數(shù)為:重復(fù)時(shí)間(repetition time,TR) = 2400 ms, 回波時(shí)間(echo time, TE) = 2.19 ms,反轉(zhuǎn)角(flip angle) = 8°, 層厚(slice thickness) = 1 mm,層數(shù)(slices) = 256, 掃描視野(field of view, FOV) =256 mm × 256 mm, 體素大小 = 1 mm × 1 mm ×1 mm, 掃描矩陣(matrix) = 256 × 256, 覆蓋全腦。
功能像使用多層T2 加權(quán)回波平面成像序列(multiple slice T2-weighted echo planar imaging sequences, EPI)開啟多層且隔層掃描(interleaved),具體參數(shù)為:TR = 1500 ms, TE = 30 ms, 反轉(zhuǎn)角 =78°, 層厚 = 2 mm, 層數(shù) = 66, FOV = 240 mm ×240 mm, 體素大小 = 2 mm × 2 mm × 2 mm, 掃描矩陣 = 120 × 120。掃描時(shí)間為4.85 分鐘, 共獲得194 個(gè)時(shí)間點(diǎn)的圖像。
2.4.1 行為數(shù)據(jù)分析
行為數(shù)據(jù)主要通過SPSS 26 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析, 主要進(jìn)行了相關(guān)分析和探索性因素分析。以p< 0.05為閾值, 報(bào)告所有具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的結(jié)果。
相關(guān)分析:考察各行為測驗(yàn)間的相關(guān)關(guān)系, 其中, 重點(diǎn)關(guān)注外語閱讀焦慮水平與外語閱讀表現(xiàn)的相關(guān)性。
探索性因素分析:對外語閱讀表現(xiàn)測驗(yàn)(WI /WA / RAN)進(jìn)行探索性因素分析, 采用主成分分析法確定初始因子載荷, 然后對初始因子載荷矩陣進(jìn)行方差最大化正交旋轉(zhuǎn), 最后得到公因子并根據(jù)測驗(yàn)的考察內(nèi)容和特性對其進(jìn)行命名, 對閱讀表現(xiàn)進(jìn)行降維。另外, 為了進(jìn)一步探索焦慮情緒和閱讀表現(xiàn)下具體維度的相關(guān)性, 我們對外語閱讀焦慮水平和得到的兩個(gè)公因子(詞匯解碼和詞匯加工效率)進(jìn)行了相關(guān)分析。
2.4.2 功能性磁共振成像數(shù)據(jù)處理與分析
fMRI 數(shù)據(jù)處理主要包括預(yù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。預(yù)處理采用 DPABI 軟件(http://www.restfmri.net/forum/DPABI)進(jìn)行(Yan et al., 2016), 統(tǒng)計(jì)分析在Matlab SPM 8 軟件包(http://www.fil.ion.ucl.ac.uk/spm)中進(jìn)行。
預(yù)處理:1)將原始DICOM 圖像轉(zhuǎn)化為NIFTI格式。2)進(jìn)行時(shí)間層矯正, 時(shí)間校正中掃描順序?yàn)槎鄬痈魧訏呙? 使用中間層作為參考層。3)進(jìn)行頭動(dòng)矯正和空間標(biāo)準(zhǔn)化。首先, 將功能像和T1 結(jié)構(gòu)像進(jìn)行配準(zhǔn); 然后將T1 結(jié)構(gòu)像分割得到各個(gè)灰質(zhì)、白質(zhì)和腦積液, 配準(zhǔn)至MNI (Montreal Neurological Institute)標(biāo)準(zhǔn)空間模板, 并生成結(jié)構(gòu)像和功能像關(guān)系的映射矩陣; 最后, 根據(jù)上一步的映射關(guān)系將功能像配準(zhǔn)至MNI 標(biāo)準(zhǔn)空間模板, 空間標(biāo)準(zhǔn)化后體素大小為2 mm × 2 mm × 2 mm。4)標(biāo)準(zhǔn)化后的圖像采用4 mm 的平滑核進(jìn)行高斯平滑以增強(qiáng)信噪比(SNR)。
一階分析:在個(gè)體水平提取被試任務(wù)體條件下的時(shí)間點(diǎn), 構(gòu)建一般線性模型, 以頭動(dòng)參數(shù)作為協(xié)變量。
激活分析:采用單樣本t檢驗(yàn)考察被試在英語押韻判斷任務(wù)中的腦激活水平。閾限為體素水平p< 0.001、簇水平通過FWE 校正且p< 0.05。為了區(qū)分和觀察大腦和小腦內(nèi)各自的激活區(qū)域, 使用大腦掩模(mask)和小腦mask 分別查看mask 內(nèi)的激活情況, 并分別提取大腦和小腦掩模內(nèi)顯著激活的區(qū)域, 將其定義為大腦或小腦的閱讀區(qū)域, 這些區(qū)域?qū)⒆鳛楦信d趣區(qū)用于后續(xù)分析。
腦-行為相關(guān)分析:為了進(jìn)一步探索外語閱讀焦慮是否以及如何影響閱讀網(wǎng)絡(luò), 我們進(jìn)行了腦與行為的相關(guān)分析。將大腦或小腦內(nèi)感興趣區(qū)體素的激活值與英語焦慮來源問卷以及英語焦慮自評量表的成績進(jìn)行相關(guān)分析。體素水平p< 0.001、簇水平通過FWE 校正且p< 0.05 的腦區(qū)被定義為顯著相關(guān)的腦區(qū)。
心理生理交互分析(Psychophysiological Interactions):本研究進(jìn)一步關(guān)注了腦區(qū)間的功能連接與閱讀焦慮的關(guān)系?;诩せ罘治? 我們分別在大腦內(nèi)和小腦內(nèi)提取了12 個(gè)和3 個(gè)顯著激活的區(qū)域作為種子點(diǎn)(seed), 進(jìn)行了基于種子點(diǎn)到全腦的心理生理交互分析。之后用心理生理交互分析的結(jié)果(PPI 值)分別與外語閱讀焦慮水平進(jìn)行相關(guān)分析。體素水平p< 0.001、簇水平通過FWE 校正且p<0.05 的腦區(qū)被定義為顯著相關(guān)腦區(qū)。
3.1.1 相關(guān)分析
各測驗(yàn)的相關(guān)分析結(jié)果如表1 所示, 主要可以總結(jié)為以下3 個(gè)方面:
表1 行為測試相關(guān)分析
(1)外語閱讀焦慮水平(英語焦慮來源問卷、英語焦慮自評)與外語閱讀表現(xiàn)(真詞識別、假詞辨認(rèn)、英語能力自評)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān), 即焦慮水平越高,閱讀成績越低。這種相關(guān)關(guān)系在多個(gè)問卷間得到了重復(fù)驗(yàn)證(如圖2)。外語閱讀焦慮量表成績與外語閱讀表現(xiàn)成績(真詞識別、假詞辨認(rèn)、英語能力自評)沒有顯著相關(guān)(pFLRAS×WI= 0.079,pFLRAS×WA=0.378,pFLRAS×EBSA= 0.433)。
(2)外語閱讀表現(xiàn)(真詞識別、假詞辨認(rèn)、英語能力自評、快速字母命名)與一般的狀態(tài)特質(zhì)焦慮沒有顯著相關(guān)(pTA×WI= 0.782,pTA×WA= 0.27,pTA×EBSA=0.864,pTA×RAN= 0.899,pSA×WI= 0.222,pSA×WA= 0.1,pSA×EBSA= 0.681,pSA×RAN= 0.781)。
(3)英語焦慮來源問卷成績與快速字母命名成績呈邊緣顯著的正相關(guān)(r= 0.276,p= 0.055,R2=0.08, 95% CI [-0.002, 0.21]), 即焦慮成績越高, 完成命名測試的時(shí)間越長, 閱讀速度越慢, 如圖3。
3.1.2 探索性因素分析
為了進(jìn)一步探索外語閱讀焦慮對閱讀表現(xiàn)的影響, 我們進(jìn)行了探索性因素分析。結(jié)果如下:KMO 和 Bartletts 球形檢驗(yàn)中, KMO 值為 0.55,Bartletts 球形檢驗(yàn)結(jié)果顯著(近似χ2= 27.57,df= 3,p< 0.001), 表示該數(shù)據(jù)可以進(jìn)行探索性因素分析。共提取2 個(gè)公因子, 累計(jì)解釋總變異達(dá)到88.18%。具體因子載荷如表2 所示, 第一個(gè)公因子(F1)主要由WI 和WA 成績決定, 這兩個(gè)指標(biāo)在F1 上的載荷均在90%左右, 由于WI 和WA 測試的主要內(nèi)容是詞匯識別及形音解碼, 我們將第一個(gè)公因子命名為詞匯解碼; 第二個(gè)公因子(F2)主要由RAN 成績決定, 該指標(biāo)在F2上的載荷達(dá)到99%以上, 我們將其命名為詞匯加工效率。
表2 旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣
外語閱讀焦慮水平(QERAS / EASA)與兩個(gè)公因子(詞匯解碼和詞匯加工效率)的相關(guān)分析結(jié)果顯示:外語閱讀焦慮水平與F1 (詞匯解碼)具有顯著負(fù)相關(guān)(QERAS × 詞匯解碼:r= -0.431,p< 0.01,R2=0.19, 95% CI [-0.11, -0.03]; EASA × 詞匯解碼:r=-0.38,p< 0.01,R2= 0.14, 95% CI [-0.42, -0.07]),但與F2 (詞匯加工效率)無顯著相關(guān)。
3.2.1 激活分析
大腦和小腦在英語押韻判斷任務(wù)中都有顯著激活的腦區(qū), 如圖4 和表3 所示。其中大腦內(nèi)顯著激活的區(qū)域包括左側(cè)舌回、左內(nèi)側(cè)和旁扣帶腦回、左側(cè)中央后回、左側(cè)頂上小葉、左側(cè)杏仁核、左側(cè)角回、右側(cè)豆?fàn)顨ず?、右?cè)角回、右側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)、雙側(cè)腦島和左側(cè)丘腦。小腦內(nèi)顯著激活的區(qū)域包括左側(cè)小腦Crus I 區(qū)延伸至右側(cè)小腦VI 區(qū), 小腦中只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)塊, 但考慮到該團(tuán)塊較大, 我們呈現(xiàn)了團(tuán)塊下對應(yīng)的三個(gè)峰值點(diǎn)。這些顯著激活的區(qū)域被分別定義為大腦內(nèi)或者小腦內(nèi)的閱讀區(qū), 用于后續(xù)的數(shù)據(jù)分析。
表3 大腦和小腦中的激活腦區(qū)
圖4 實(shí)驗(yàn)任務(wù)下的全腦激活圖
3.2.2 腦與行為的相關(guān)分析
為了考察大腦內(nèi)和小腦內(nèi)的閱讀區(qū)是否以及如何受閱讀焦慮的影響, 我們進(jìn)行了腦與行為的相關(guān)分析。腦指標(biāo)采用閱讀區(qū)域的激活水平, 行為指標(biāo)采用外語閱讀焦慮水平。如圖5 所示, 在小腦中,右側(cè)小腦VI 區(qū)(MNI [22, -64, -32], 簇大小 = 108,t(49) = 3.27, 體素水平p< 0.001, 簇水平pFWE校正<0.001)和英語焦慮來源問卷成績呈顯著負(fù)相關(guān)。同時(shí), 雙側(cè)小腦Crus I 區(qū)(左側(cè)MNI [-30, -64, -30],簇大小 = 147,t(49) = 3.27, 體素水平p< 0.001,簇水平pFWE校正< 0.001; 右側(cè)MNI [44, -62, -34],簇大小 = 139,t(49) = 3.27, 體素水平p< 0.001,簇水平pFWE校正< 0.001)和英語焦慮自評成績呈顯著負(fù)相關(guān)。這兩個(gè)結(jié)果表明, 個(gè)體焦慮水平越高,小腦內(nèi)的閱讀區(qū)在閱讀任務(wù)中的激活水平越弱。相比之下, 我們并未在大腦內(nèi)觀察到與焦慮水平呈顯著相關(guān)的區(qū)域。但大腦內(nèi)左側(cè)中央后回和右側(cè)距狀裂周圍皮層與焦慮水平呈邊緣顯著的相關(guān)趨勢(左側(cè)中央后回:MNI [-50, -6, 42], 簇大小 = 55,t(49) =3.27, 體素水平p< 0.001, 簇水平pFWE校正= 0.079;右側(cè)距狀裂周圍:MNI [20, -72, 10], 簇大小 = 57,t(49) = 3.27, 體素水平p< 0.001, 簇水平pFWE校正=0.069)。
圖5 小腦中的腦激活-焦慮相關(guān)分析
考慮到閱讀焦慮與閱讀能力呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系, 為了考察閱讀能力的影響, 我們開展了腦的激活水平與閱讀能力的相關(guān)分析, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)與焦慮相關(guān)的兩個(gè)區(qū)域的神經(jīng)活動(dòng)并不與閱讀能力呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系。這一結(jié)果表明, 與焦慮相關(guān)的兩個(gè)區(qū)域的激活程度可能并不受閱讀能力的影響。
3.2.3 心理生理交互分析
流暢的閱讀依賴腦區(qū)之間的協(xié)同合作。我們將在閱讀任務(wù)中顯著激活的區(qū)域定義為種子點(diǎn), 考察了這些種子點(diǎn)與全腦其他區(qū)域的功能連接是否與焦慮水平有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀相關(guān)腦區(qū)間的功能連接水平與焦慮水平呈顯著的正相關(guān), 具體表現(xiàn)為大腦右側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)(種子點(diǎn))和左側(cè)頂上回(MNI[-26, -64, 54], 簇大小 = 101,t(49) = 3.27, 體素水平p< 0.001, 簇水平pFWE校正= 0.00 1; 如圖6)之間的功能連接與英語焦慮自評成績呈顯著正相關(guān), 即焦慮水平越高, 這兩個(gè)區(qū)域間的神經(jīng)同步性越強(qiáng)。
圖6 大腦中的腦功能連接-焦慮相關(guān)分析
同上, 我們也考察了此種子點(diǎn)相關(guān)的連接與閱讀能力的關(guān)系, 但并未發(fā)現(xiàn)此連接與閱讀能力的主成分分?jǐn)?shù)顯著相關(guān), 此結(jié)果說明此連接可能并不受閱讀能力的調(diào)節(jié)。
通過進(jìn)行外語閱讀焦慮和外語閱讀表現(xiàn)的相關(guān)分析, 以及基于英語押韻判斷任務(wù)的腦成像分析,我們探討了外語閱讀焦慮影響大腦和小腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)制。主要結(jié)果如下:1)外語閱讀焦慮與外語閱讀表現(xiàn)之間具有顯著的負(fù)相關(guān), 與一般焦慮量表不存在顯著相關(guān), 這可能說明外語閱讀焦慮對外語閱讀的影響與一般性焦慮無關(guān)。2)外語閱讀焦慮與詞匯閱讀能力顯著相關(guān), 但與詞匯閱讀的效率并不存在顯著的相關(guān)關(guān)系, 說明外語閱讀焦慮主要影響詞匯閱讀的準(zhǔn)確性而非閱讀速度; 3)外語閱讀焦慮對大腦和小腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的影響存在著差異, 具體表現(xiàn)為:在小腦范圍內(nèi), 外語閱讀焦慮與右側(cè)小腦VI 區(qū)和雙側(cè)小腦Crus I 區(qū)的激活水平存在顯著負(fù)相關(guān); 在大腦范圍內(nèi), 外語閱讀焦慮水平與右側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)和左側(cè)頂上回間的功能連接強(qiáng)度顯著相關(guān)。但右側(cè)頂上回在外語閱讀任務(wù)中并未顯著激活。這些結(jié)果表明外語閱讀焦慮可影響閱讀網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)活動(dòng), 而且對大腦和小腦內(nèi)閱讀網(wǎng)絡(luò)的影響不同。本研究結(jié)合大、小腦的功能分化, 深入揭示了外語焦慮影響外語閱讀的認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制。
外語閱讀焦慮問卷和外語閱讀表現(xiàn)的相關(guān)分析結(jié)果表明, 二者存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系, 即更高的外語閱讀焦慮水平意味著更差的閱讀表現(xiàn)。這種負(fù)相關(guān)在結(jié)構(gòu)化問卷和主觀報(bào)告的多個(gè)問卷間得到了重復(fù)。具體而言, 我們發(fā)現(xiàn)英語焦慮來源問卷和英語焦慮自評與真詞識別、假詞辨認(rèn)和英語能力自評成績均呈顯著相關(guān)。但值得注意的是, 我們并未發(fā)現(xiàn)通過外語閱讀焦慮量表(FLRAS)測得的焦慮水平與英語能力顯著相關(guān)。這一結(jié)果可能與問卷結(jié)構(gòu)的單一性有關(guān), MasoudZoghi (2012)在一項(xiàng)定性研究中批評該問卷結(jié)構(gòu)維度較為單一, 不能全面反映外語閱讀焦慮的特性。因此有必要通過多種方式評估個(gè)體的閱讀焦慮水平。此外, 外語閱讀表現(xiàn)與一般焦慮成績之間沒有表現(xiàn)出顯著相關(guān), 表明外語閱讀焦慮區(qū)別于一般焦慮, 即焦慮對認(rèn)知表現(xiàn)的影響可能具有一定的領(lǐng)域特異性。未來研究在考察焦慮對行為表現(xiàn)的影響時(shí)可區(qū)分一般性的焦慮和特異于該領(lǐng)域的焦慮。總體來說, 本研究表明外語閱讀焦慮影響外語閱讀表現(xiàn), 這與前人結(jié)果基本一致。
閱讀表現(xiàn)可以從多種維度進(jìn)行考察, 前人研究往往只選取單一標(biāo)準(zhǔn)作為衡量閱讀表現(xiàn)的指標(biāo), 并未具體探究外語閱讀焦慮與不同閱讀能力的關(guān)系(Li et al., 2022; Teimouri et al., 2019; Zhang, 2019)。本研究通過探索性因素分析將外語閱讀表現(xiàn)降維至詞匯解碼和詞匯加工效率兩個(gè)因子, 進(jìn)一步驗(yàn)證外語閱讀焦慮影響閱讀表現(xiàn)的具體維度。結(jié)果表明外語閱讀焦慮(QERAS, EASA)與詞匯解碼本身呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān), 但與詞匯加工效率并不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。這說明外語閱讀焦慮可能影響詞匯解碼本身, 而非詞匯加工效率。根據(jù)注意控制理論和加工效率理論, 在焦慮情緒下, 使用合理的補(bǔ)償策略也可以在一定程度上保證加工效率和加工的有效性, 但是該理論認(rèn)為注意控制系統(tǒng)會(huì)優(yōu)先保證加工的有效性而非加工效率, 即相比于加工的有效性,加工效率更容易被影響(Eysenck et al., 2007)。本研究的結(jié)果與加工效率理論的預(yù)測不一致, 本研究發(fā)現(xiàn)閱讀焦慮不一定會(huì)優(yōu)先影響閱讀效率。一方面,可能說明閱讀焦慮對閱讀表現(xiàn)的影響與以往關(guān)于焦慮的研究不同; 另一方面, 此結(jié)果可能與閱讀策略有關(guān)。如果讀者更加關(guān)注閱讀效率, 那么在焦慮的情況下, 可能閱讀效率會(huì)被優(yōu)先補(bǔ)償, 不易受到焦慮的影響; 但如果個(gè)體更加關(guān)注閱讀的準(zhǔn)確性,那詞匯解碼的過程可能會(huì)被優(yōu)先補(bǔ)償, 閱讀速率會(huì)被影響。未來的研究可以探討閱讀策略是否可以調(diào)節(jié)閱讀焦慮對閱讀表現(xiàn)的影響。
前人對外語閱讀焦慮和閱讀表現(xiàn)相關(guān)關(guān)系的探索主要停留在行為層面, 本研究從神經(jīng)層面上探討了此問題。首先, 我們發(fā)現(xiàn)在閱讀任務(wù)中, 焦慮相關(guān)的腦區(qū)(杏仁核)被顯著激活。在英語押韻判斷任務(wù)的激活分析中, 我們發(fā)現(xiàn)除了語言加工腦區(qū)的顯著激活, 與焦慮相關(guān)腦區(qū)杏仁核也顯著激活(Roy et al., 2013; Stein et al., 2007)。值得注意的是, 以往關(guān)于母語閱讀網(wǎng)絡(luò)的元分析并未發(fā)現(xiàn)杏仁核的顯著激活(Wu et al., 2012; Murphy et al., 2019)。這表明外語閱讀的過程中更易伴隨著焦慮情緒的產(chǎn)生以及相關(guān)腦區(qū)的激活。其次, 我們發(fā)現(xiàn)閱讀相關(guān)腦區(qū)和外語閱讀焦慮水平具有顯著的相關(guān)關(guān)系。腦激活與行為的相關(guān)分析結(jié)果表明, 外語閱讀焦慮水平和右側(cè)小腦VI 區(qū)、雙側(cè)小腦Crus I 區(qū)的激活呈顯著相關(guān)。在本研究中, 這兩個(gè)腦區(qū)在外語閱讀任務(wù)中顯著激活。以往研究也發(fā)現(xiàn), 這兩個(gè)區(qū)域與閱讀相關(guān)(Ashburn et al., 2020; Ashida et al., 2019; Meng et al., 2016), 尤其是右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)(Li et al., 2021)。此結(jié)果表明, 外語閱讀焦慮可調(diào)節(jié)閱讀相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)活動(dòng)??紤]到外語閱讀能力與外語閱讀焦慮在行為層面高度相關(guān), 右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)、雙側(cè)小腦CrusⅠ區(qū)的顯著激活有可能是閱讀能力的神經(jīng)表現(xiàn)而非閱讀焦慮的影響。為了控制閱讀表現(xiàn)的影響, 我們計(jì)算了腦激活與閱讀水平的關(guān)系, 但并未發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)顯著激活的區(qū)域與閱讀水平相關(guān)。此結(jié)果可以說明高焦慮情況下異常的小腦活動(dòng)是由外語閱讀焦慮造成的, 而非閱讀能力。另外, 該區(qū)域的激活程度與閱讀能力并未呈相關(guān)關(guān)系, 有可能是因?yàn)槿蝿?wù)難度不高, 行為出現(xiàn)天花板效應(yīng)。
研究結(jié)果和實(shí)驗(yàn)預(yù)期存在差異。在前言中我們假設(shè)焦慮對大腦和小腦影響程度不同, 具體可能表現(xiàn)為閱讀焦慮可顯著影響大腦內(nèi)的閱讀區(qū)的激活及功能連接, 但并不顯著影響小腦的神經(jīng)活動(dòng)。與預(yù)期不同, 腦和行為相關(guān)分析的結(jié)果表明, 閱讀焦慮與小腦內(nèi)的閱讀相關(guān)腦區(qū)(右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)和雙側(cè)小腦Crus Ⅰ區(qū))的激活程度呈顯著負(fù)相關(guān), 而與大腦內(nèi)額-頂區(qū)(右側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)-左側(cè)頂上回)的功能連接的水平呈顯著正相關(guān)。
小腦VI 區(qū)和小腦Crus Ⅰ區(qū)均是參與閱讀加工的重要腦區(qū)(Ashburn et al., 2020; Ashida et al.,2019; Meng et al., 2016)。其中右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)也在自動(dòng)化的序列加工中顯著激活(Menghini et al., 2006;Nicolson et al., 1999; Yang et al., 2013)。焦慮程度與小腦的激活呈顯著負(fù)相關(guān), 可能說明焦慮水平越高,自動(dòng)化的加工過程越困難。大腦額-頂區(qū)(右側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)-左側(cè)頂上回)出現(xiàn)了與外語閱讀焦慮顯著相關(guān)的功能連接。大腦額-頂網(wǎng)絡(luò)是影響注意控制的關(guān)鍵腦區(qū)(Miranda et al., 2015), 額-頂區(qū)功能連接與閱讀焦慮相關(guān)可能是因?yàn)樵浇箲]的個(gè)體, 注意資源越可能被非任務(wù)需求大量占用, 這使得注意網(wǎng)絡(luò)腦區(qū)間的神經(jīng)活動(dòng)的同步性增強(qiáng)。這一結(jié)果可能表明閱讀焦慮對大腦和小腦閱讀網(wǎng)絡(luò)影響的差異性可能并非體現(xiàn)在作用程度上, 而是作用方式上,焦慮影響小腦的激活, 影響自動(dòng)化加工; 同時(shí)焦慮影響大腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的功能連接, 影響大腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同合作。另一方面, 英語焦慮水平與小腦激活水平(左側(cè)腦CrusⅠ區(qū)和右側(cè)Ⅵ區(qū))的負(fù)相關(guān)及其與大腦功能連接的正相關(guān)可能說明, 高英語焦慮情況下閱讀的自動(dòng)化加工降低, 此時(shí)調(diào)節(jié)更多大腦閱讀區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)償, 以保證任務(wù)的正常進(jìn)行。
另一方面, 焦慮程度與小腦的激活呈顯著負(fù)相關(guān), 也可能說明焦慮與小腦發(fā)音系統(tǒng)受損有關(guān)。右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)可能是小腦內(nèi)負(fù)責(zé)發(fā)音的區(qū)域(Ashida et al., 2019; Frings et al., 2006), 小腦Ⅵ區(qū)與發(fā)音控制(Chen & Desmond, 2005)和音系加工(Tan et al.,2005)等言語加工過程密切相關(guān)。在同樣的押韻判斷任務(wù)范式下, 閱讀障礙者在右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)的激活顯著弱于正常讀者(Meng et al., 2016; Raschle et al.,2012)。另外, 研究者還發(fā)現(xiàn), 在言語產(chǎn)出任務(wù)中,與低焦慮組相比, 高焦慮組在左側(cè)顳上回表現(xiàn)出異常激活(劉聰慧, 2006), 左側(cè)顳上回通常被認(rèn)為與形音轉(zhuǎn)換和語音提取有關(guān)(Jobard et al., 2003;Indefrey & Levelt, 2004), 而右側(cè)小腦VI 區(qū)和左側(cè)顳上回在結(jié)構(gòu)上同屬于小腦-丘腦-皮質(zhì)通路(cerebello- thalamo-cortical, CTC), 可能存在功能映射關(guān)系(Palesi et al., 2017)。因此, 高焦慮和右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)的相關(guān)關(guān)系可能意味著, 焦慮有可能損壞小腦的發(fā)音系統(tǒng), 導(dǎo)致其更弱的激活。與此同時(shí),大腦右側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)-左側(cè)頂上回表現(xiàn)出更強(qiáng)的功能連接, 這可能說明大腦需要更多的協(xié)調(diào)合作以保證任務(wù)的正常進(jìn)行。
雖然外語閱讀焦慮影響大腦和小腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的方式不同, 但其影響的結(jié)果可能集中體現(xiàn)在閱讀流暢性。在大腦中, 閱讀流暢性的實(shí)現(xiàn)主要依賴多個(gè)閱讀腦區(qū)間信息的快速整合(Norton & Wolf,2012)。白質(zhì)通路研究能夠較好反應(yīng)神經(jīng)的信息傳遞, 有研究表明正常讀者和閱讀障礙者在大腦閱讀網(wǎng)絡(luò)(包括額下回、顳頂區(qū)和枕顳區(qū))存在白質(zhì)差異(Rimrodt et al., 2010)。另外, 大腦與小腦間的功能連接也與閱讀流暢性有關(guān)(Wong et al., 2021)。例如,Bernard 等人(2012)發(fā)現(xiàn)右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)與大腦左側(cè)頂下回(IPL)和額下回(IFG)正常連接可能為流暢閱讀提供了條件。與此一致, 另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)小腦內(nèi)與大腦內(nèi)對應(yīng)閱讀區(qū)的功能連接可以顯著預(yù)測個(gè)體在閱讀流暢性任務(wù)中的表現(xiàn)(Li et al., 2022)。
在小腦中, 閱讀流暢性的發(fā)展可能基于自動(dòng)化加工。Pernet 等人(2009)發(fā)現(xiàn)右側(cè)小腦是區(qū)分有快速命名缺陷的閱讀障礙者與正常讀者的有效腦區(qū)(Pernet et al., 2009)。另一項(xiàng)研究通過比較不同缺陷類型的閱讀障礙病人的任務(wù)激活, 發(fā)現(xiàn)語音意識障礙的病人和快速命名障礙的病人的神經(jīng)異常體現(xiàn)在不同的腦區(qū), 前者的神經(jīng)異常發(fā)生在大腦額-頂網(wǎng)絡(luò), 而快速命名障礙病人者的神經(jīng)異常發(fā)生在右側(cè)小腦(Norton et al., 2014)。
因此, 本研究中, 高外語閱讀焦慮下異常的功能連接和小腦Ⅵ區(qū)的異常激活, 有可能反映了高外語閱讀焦慮下更差的閱讀流暢性。值得注意的是,閱讀流暢性不等于閱讀速度。閱讀流暢性是一個(gè)復(fù)雜概念, 它不僅包括閱讀加工效率, 還包括正字法加工、形音匹配等的閱讀加工過程的準(zhǔn)確性(Norton& Wolf, 2012), 閱讀速度僅僅是考察閱讀流暢性的其中一個(gè)指標(biāo)。在本研究中, 探索性因素分析結(jié)果表明外語閱讀焦慮和詞匯加工效率因子并未呈現(xiàn)顯著相關(guān), 這與外語閱讀焦慮影響閱讀流暢性的推論并不矛盾。并且, 在本研究中發(fā)現(xiàn)英語焦慮來源問卷(QERAS)成績與快速字母命名成績呈邊緣顯著的正相關(guān), 而大量研究表明, 快速字母命名任務(wù)(RAN)是最普遍使用和最有效預(yù)測閱讀流暢性的任務(wù)(Georgiou et al., 2008)。當(dāng)然, “高外語閱讀焦慮可能導(dǎo)致更差的閱讀流暢性”只是基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推論, 本研究當(dāng)中并未對閱讀流暢性這一指標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的控制和測查, 未來的研究可以進(jìn)一步探討此問題。
閱讀焦慮與閱讀障礙有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀焦慮常發(fā)生于閱讀障礙初期, 閱讀障礙的個(gè)體通常伴有閱讀焦慮, 這種伴生關(guān)系可能意味著二者共享部分神經(jīng)機(jī)制。本研究發(fā)現(xiàn), 高外語閱讀焦慮下發(fā)生的腦區(qū)異常位置與Norton 等人(2014)閱讀障礙病人的腦區(qū)病變位置高度相似, 這可能為閱讀焦慮和閱讀障礙的共生性提供了證據(jù)。未來研究可以通過對比閱讀焦慮和閱讀障礙的神經(jīng)基礎(chǔ), 進(jìn)一步推理閱讀障礙的病程演變和發(fā)生機(jī)制, 以實(shí)現(xiàn)閱讀障礙的預(yù)測和治療。
本研究從大腦和小腦功能分化的角度探討了外語閱讀焦慮影響閱讀表現(xiàn)的神經(jīng)機(jī)制, 主要結(jié)論如下:1)外語閱讀焦慮和外語閱讀表現(xiàn)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān), 更高的外語閱讀焦慮能夠預(yù)測更差的外語閱讀表現(xiàn)。2)探索性因素分析表明, 外語閱讀焦慮主要影響詞匯閱讀的準(zhǔn)確性而非閱讀速度。3)外語閱讀焦慮影響大腦和小腦閱讀網(wǎng)絡(luò)的方式不同, 在大腦中體現(xiàn)為影響額-頂區(qū)(右側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)-左側(cè)頂上回)的功能連接水平, 在小腦中表現(xiàn)為影響閱讀相關(guān)腦區(qū)(右側(cè)小腦Ⅵ區(qū)和雙側(cè)小腦Crus Ⅰ區(qū))的激活程度。