高 瑾，林 園，李曉堂

（1.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)學(xué)院，廣東 深圳 518172；2.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，廣東 深圳 518172）

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作座談會上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。為實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，需將思政教育融入教學(xué)中，充分挖掘“課程思政”的育人功能，使數(shù)學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行，達(dá)到既傳授數(shù)學(xué)知識又實現(xiàn)思政和素質(zhì)教育有機(jī)統(tǒng)一的目的，依托教育資源打造課程思政教學(xué)范式。黨的二十大報告指出，“人才是第一資源”。職業(yè)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推進(jìn)學(xué)生知識和能力逐層發(fā)展，助力學(xué)生成長、成才、成器、成功（簡稱“四成”）。成長，即思想進(jìn)步，覺悟提高；成才，即學(xué)會知識，擁有真才實學(xué)；成器，即具有扎實技能、工匠精神；成功，即綜合素質(zhì)提升，全面發(fā)展。本文從數(shù)學(xué)課程建設(shè)、數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)、數(shù)學(xué)建模競賽三個方面，就課程思政如何融入高職數(shù)學(xué)，助力學(xué)生成長、成才、成器、成功，進(jìn)行一些探索與討論。

1 基于“四成”育人理念課程思政探索的必要性與價值

高職數(shù)學(xué)類課程是基礎(chǔ)學(xué)科，覆蓋面廣，對學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著重要的作用。高職數(shù)學(xué)課程立足于專業(yè)人才培養(yǎng)，精準(zhǔn)賦能專業(yè)，通過深入挖掘課程思政的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、工匠精神和勞動精神，從而助力學(xué)生成長、成才、成器、成功。

1.1 落實立德樹人根本任務(wù)，打造“三全育人”教學(xué)范式

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)。高職院校在教育教學(xué)中，要把“立德”和“樹人”放在首位?；凇八某伞庇死砟钫n程思政的探索，對于高校落實立德樹人根本任務(wù)，打造“三全育人”教學(xué)范式，具有重要意義。要助力學(xué)生成長、成才、成器、成功，就要充分發(fā)揮任課教師育人作用，在數(shù)學(xué)課程建設(shè)中融入思政元素，牢記立德樹人使命，課下通過數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)、數(shù)學(xué)建模競賽等，將數(shù)學(xué)教育延伸至課外，與學(xué)生的思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)真正成為素質(zhì)教育的助推器，突破智能新時代下的能力素質(zhì)瓶頸，驅(qū)動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，從而真正做到全員、全程、全方位育人，打造“三全育人”教學(xué)范式。

1.2 全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)助力學(xué)生成長成才

基于“四成”育人理念的課程思政探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、工匠精神和勞動精神，進(jìn)而助力學(xué)生成長、成才、成器、成功，對于全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)、精準(zhǔn)助力學(xué)生成長成才發(fā)揮著積極作用。針對學(xué)生核心能力素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的單純課堂教學(xué)輸入模式，利用好第二課堂等媒介，不斷構(gòu)建、拓展、延伸多方面實踐活動，讓學(xué)生在實踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新。另外，高職數(shù)學(xué)課程以專業(yè)需求為目標(biāo)，推進(jìn)實驗建模專題教研，建設(shè)豐富課程資源，幫助學(xué)生提升專業(yè)核心素養(yǎng)，賦能職業(yè)縱深發(fā)展，助力學(xué)生成長成才。

1.3 提高教師自身思政素養(yǎng)，促進(jìn)教師個人職業(yè)發(fā)展

教師是高職數(shù)學(xué)教育的主體，是將思政教育融入其中的前提和關(guān)鍵?；凇八某伞庇死砟钫n程思政的探索，對于提高教師自身思政水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，起著重要的推動作用：第一，可以開闊教師視野，促使教師通過日常學(xué)習(xí)、教研活動等提升自身政治素養(yǎng)；第二，促使教師提高站位，清楚認(rèn)識思政教育和高職數(shù)學(xué)教育的密切關(guān)系，充分認(rèn)識到教育必須突出立德樹人和價值引領(lǐng)；第三，深刻理解思政教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用，認(rèn)識到其對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性；第四，通過課程思政示范課、金課、教學(xué)比賽等方式，開拓教師思維，不斷探索、豐富和創(chuàng)新思想政治教育的途徑和方式，不斷提高信息化運用技能和網(wǎng)絡(luò)思維能力，在提升教師個人思政水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師個人職業(yè)上升和發(fā)展。

1.4 深入融合課程思政元素，切實豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

基于“四成”育人理念的課程思政探索，有利于促進(jìn)思政元素與數(shù)學(xué)課程的深入融合。在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂中，教師通過案例教學(xué)融入思政元素，可以切實豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行思政教育。

2 課程思政融入高職數(shù)學(xué)存在的問題

課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[2]。課程思政融入高職數(shù)學(xué)的過程中，目前仍存在一些不足和問題，高職院校數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該深入認(rèn)識這些問題，深層次分析數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地將思政教育與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合。

2.1 任課教師對課程思政認(rèn)識不夠充分

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，任課教師對課程思政的認(rèn)識不夠充分，加上教學(xué)任務(wù)繁重、課時安排緊張、合班教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難等原因，很多教師始終將數(shù)學(xué)知識的傳授作為教學(xué)的核心內(nèi)容，而沒有融入思政教育的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以在教學(xué)中感受到思政教育的重要性。另外，數(shù)學(xué)教師和從事思政教育工作的輔導(dǎo)員以及思政課教師之間通常缺乏溝通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的落實不到位，從而影響了思政教育的效果。

2.2 數(shù)學(xué)課程中思政元素案例不夠系統(tǒng)

由于對課程思政的認(rèn)知不夠充分，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往不能夠充分挖掘課程思政案例，對思政內(nèi)容的體現(xiàn)較為有限。很多時候，數(shù)學(xué)教師僅僅依靠自身教學(xué)經(jīng)驗引入課程思政的教育內(nèi)容，或者一味地為了融入而融入，缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，從而產(chǎn)生課程思政的教學(xué)效果不夠、思政教育內(nèi)容缺乏深度、思政案例較少、案例與數(shù)學(xué)知識結(jié)合不夠緊密等問題，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課中思政教育的實際效果和質(zhì)量。

2.3 數(shù)學(xué)課程與思政教育結(jié)合不夠靈活

很多時候，教師雖然將課程思政的內(nèi)容引入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，但是由于授課模式不夠靈活，數(shù)學(xué)課程與思政教育的結(jié)合手段比較僵化。一般情形下，教師只是在課堂上融入個別思政案例進(jìn)行教學(xué)，授課方式較為傳統(tǒng)，內(nèi)容也比較枯燥，缺乏課程思政的無聲教育與滲透，不容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。

3 “四成”育人視域下高職數(shù)學(xué)課程思政探索與實踐

在“四成”育人視域下，通過筑牢“課堂教學(xué)”思政育人主渠道，從數(shù)學(xué)課程建設(shè)、數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)、數(shù)學(xué)建模競賽三個方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、工匠精神和勞動精神。在數(shù)學(xué)課程建設(shè)中，深入挖掘思政元素，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生擁有真才實學(xué)；在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中，融入思政育人目標(biāo)，促使學(xué)生思想進(jìn)步，搭建成長平臺；在數(shù)學(xué)建模競賽中，賦能學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生動手實踐的扎實技能。三者相輔相成，從而建構(gòu)起高職數(shù)學(xué)課程思政育人“大課程”體系，從更大范圍和更深層次促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)與改革。

圖1 高職數(shù)學(xué)課程思政育人體系示意圖

3.1 深入挖掘思政元素，推進(jìn)混合式教學(xué)

高職數(shù)學(xué)課程包含有豐富的思政教育資源，需要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，通過混合式教學(xué)，達(dá)到思政育人的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，助力學(xué)生成才。

3.1.1 深入挖掘課程相關(guān)思政元素

積極尋找挖掘課程思政元素，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育。例如，在極限教學(xué)中可引用中國古代典籍《莊子·雜篇·天下》中的名句“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，或中國魏晉時期數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”之“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣”，讓學(xué)生形象地體會極限思想，同時了解極限思想最早產(chǎn)生于我國，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，并且激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。講解無窮概念時，可引用李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里的千古名句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，或宋代楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等詩詞，使學(xué)生在體會無窮的概念同時，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親近之意，感受數(shù)學(xué)之美。在講解導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時，可以引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法，比如簡單的最優(yōu)化問題。優(yōu)化問題是在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和科學(xué)研究等領(lǐng)域最經(jīng)常遇到的一類問題，如，公司需要根據(jù)生產(chǎn)成本和市場需求確定產(chǎn)品價格，使所獲利潤最高；調(diào)度人員需要滿足物資需求和裝運條件，安排從供應(yīng)點到需求點的運量和路線，使運輸總費用最低；投資者需要選擇一些投資產(chǎn)品，使得收益最大等[3]。引入數(shù)學(xué)建模的思想，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的本領(lǐng)和邏輯思維能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神。

3.1.2 提升教師個人思政素養(yǎng)，做好教學(xué)資源建設(shè)

促使教師通過學(xué)習(xí)、教研、課程思政示范課、教學(xué)比賽等方式，開拓思維，提高站位，深刻理解思政教育的重要作用，不斷探索、豐富和創(chuàng)新思想政治教育的途徑和方式：做好教學(xué)資源建設(shè)，找準(zhǔn)思政元素和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程目標(biāo)，制定清晰明確的教學(xué)大綱和教學(xué)指南；融入思政元素，完成教案編寫和課件制作；收集并積累思政案例，建立數(shù)學(xué)課程的思政資源庫；將數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)詩詞、數(shù)學(xué)家故事等制作成課件或視頻，推送給學(xué)生作為課余拓展學(xué)習(xí)資料。

3.1.3 推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)

高職數(shù)學(xué)課程需應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，推進(jìn)線上線下全程協(xié)同育人，開辟思想政治教育新領(lǐng)域、提高思想政治教育實效性，采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法，穿插一些和課程相關(guān)的思政元素案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能動性，從而有效地將“課上”與“課下”聯(lián)系起來，不僅促進(jìn)師生的交流與溝通，而且能全方位打造思想政治教育的濃厚氛圍。

3.2 思政融入社團(tuán)活動，開拓育人創(chuàng)新途徑

開展第二課堂等實踐活動，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化，提升愛國情懷，助力學(xué)生成長。目前深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱深信院）與數(shù)學(xué)相關(guān)的社團(tuán)為數(shù)學(xué)協(xié)會，開展社團(tuán)活動是對第一課堂思政育人的有益和有效補(bǔ)充，社團(tuán)活動與第一課堂可以共筑課上與課下、顯性與隱性相融合的思政育人體系。

3.2.1 進(jìn)行頂層設(shè)計，融入思政育人目標(biāo)

數(shù)學(xué)協(xié)會活動的開展要與思想政治理論課同向同行，要與高校立德樹人的根本任務(wù)充分保持一致。社團(tuán)活動不僅要有學(xué)術(shù)性，還要體現(xiàn)思想性和趣味性，要注重活動內(nèi)容的積極與健康，在趣味活動中滲透社會主義核心價值觀，同時要突出社團(tuán)活動的獨特性，發(fā)揮其隱性育人功能。

3.2.2 充分挖掘社團(tuán)活動的思政元素

深挖社團(tuán)活動的思政元素和題材，可以選用社會熱點時事、數(shù)學(xué)學(xué)科歷史或科學(xué)前沿問題等作為切入點，例如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、中國航天技術(shù)發(fā)展、抗擊疫情感人事跡等，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3 利用社團(tuán)構(gòu)建學(xué)生成長平臺

利用數(shù)學(xué)協(xié)會開展形式多樣的主題活動，如，以講座形式進(jìn)行愛國主義教育、職業(yè)道德教育等，或開展豐富多彩的數(shù)學(xué)類社會實踐，充分給予學(xué)生親自動手和親身體驗的機(jī)會，促使學(xué)生掌握扎實技能，主動對標(biāo)、反思提升，為學(xué)生成長搭建好的平臺，開辟新的途徑。

3.2.4 擴(kuò)大宣傳，形成氛圍

運用新媒體手段，例如數(shù)學(xué)協(xié)會微信公眾號、社團(tuán)活動小程序、微信群等，推送思政育人素材，豐富思政育人內(nèi)涵，加大網(wǎng)絡(luò)宣傳力度，利用社團(tuán)良好的輻射功能，在校園內(nèi)形成學(xué)數(shù)學(xué)、促發(fā)展的濃厚氛圍，不僅能豐富學(xué)生課余生活，而且可以更好地做到全方位育人。

3.3 構(gòu)建數(shù)模培育體系，賦能學(xué)生職業(yè)發(fā)展

以數(shù)學(xué)建模競賽為中心，為學(xué)生搭建通往職業(yè)之路的舞臺，提升學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，幫助學(xué)生成器。數(shù)學(xué)建模競賽不僅涉及到高等數(shù)學(xué)知識、編程知識和論文寫作技巧，而且每年賽題基本都來源于社會熱點和前沿科技知識，這就為思政教育提供了很好的思政元素。所以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為載體融合思政元素，能夠為高職數(shù)學(xué)課程思政注入新的活力。

3.3.1 構(gòu)建數(shù)模輪訓(xùn)培育體系

以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽為載體，圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗兩大應(yīng)用能力展開探索，回答數(shù)學(xué)“有什么用”“怎么用”的問題，設(shè)計數(shù)學(xué)綜合能力培訓(xùn)體系架構(gòu)，建設(shè)課程資源，梳理形成賽前研討、線上線下培訓(xùn)、校內(nèi)選拔、賽前集訓(xùn)、賽后反思等關(guān)鍵流程與動作，以建模輪訓(xùn)為入口，開展線上線下能力培育，通過教學(xué)評價為賽事育苗選種，構(gòu)建“教—訓(xùn)—選—賽”數(shù)學(xué)建模輪訓(xùn)體系。

3.3.2 賦能學(xué)生職業(yè)縱深發(fā)展

學(xué)生在參加數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和比賽過程中，不斷將實際問題與數(shù)學(xué)知識、專業(yè)技能相結(jié)合，加深了對高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和對專業(yè)的認(rèn)知，提高了動手實踐能力尤其是編程技能，同時在溝通協(xié)作、團(tuán)隊配合、科學(xué)精神、工匠精神、拓寬視野、探索研究、邏輯推理等方面，得到了更好的鍛煉。另外，深信院以專業(yè)需求為目標(biāo)，推進(jìn)實驗建模專題教研，建設(shè)課程資源，幫助學(xué)生提升專業(yè)核心素養(yǎng)，賦能職業(yè)縱深發(fā)展。

深信院努力探索高職數(shù)學(xué)課程思政的育人體系，從數(shù)學(xué)課程建設(shè)、數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)、數(shù)學(xué)建模競賽三個方面，探索建構(gòu)高職數(shù)學(xué)課程思政育人“大課程”體系，幫助學(xué)生成長、成才、成器，從而使學(xué)生各方面素質(zhì)綜合發(fā)展，助力學(xué)生踏上成功之路，初步取得了一些成效：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大幅提升，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性都有很大改變，學(xué)生在數(shù)學(xué)文化類選課、數(shù)學(xué)社團(tuán)和數(shù)學(xué)建模競賽等方面的參與度和活躍度都大幅提高，綜合素養(yǎng)有所加強(qiáng)，這些都凸顯了課程思政賦能的效果。特別是基于數(shù)學(xué)建模培育體系的輪訓(xùn)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)工具分析和解決專業(yè)問題的能力，不僅提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且為其專業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。近五年來，深信院學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，累計獲得國獎20余項、省獎70余項的優(yōu)異成績。

4 結(jié)語

高職數(shù)學(xué)課程思政的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要深入利用各種資源和平臺，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的“思政元素”及所承載的思想政治教育功能，將其進(jìn)行科學(xué)整合，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程思政向更深層次發(fā)展。深信院通過數(shù)學(xué)課程建設(shè)、數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)、數(shù)學(xué)建模競賽三個方面，將立德樹人和價值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，完成既傳授數(shù)學(xué)知識又實現(xiàn)思政和素質(zhì)教育的有機(jī)統(tǒng)一，依托教育資源打造“課程思政”教學(xué)范式，構(gòu)建高職數(shù)學(xué)全員、全程、全方位育人的“三全”教育新格局，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、適應(yīng)社會的高素質(zhì)高技能人才，助力學(xué)生成長、成才、成器、成功。