高博文 劉睿智 孟婧

摘? 要：通過創(chuàng)建“兩縱一橫”模式即以縱向科技項目立項和橫向科技競賽、大學(xué)生科技活動節(jié)和科技沙龍為激勵，以雙師雙能型教師為保障，以雙創(chuàng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的新模式。提出構(gòu)建“三個體系”和搭建“兩個平臺”模式，鼓勵學(xué)生參與國家級和省市級別的縱向項目科技立項和開發(fā)與參加國家級、省市級橫向科技競賽相結(jié)合的方式，來實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，通過建立“三庫+三制度”保障體系，堅持以賽促學(xué)、以賽促教和以賽促改，實現(xiàn)賽教全方位融合，形成師生優(yōu)勢互補的新態(tài)勢，培養(yǎng)一大批實踐能力強、理論知識廣的應(yīng)用技能型工程師，最終實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)模式從“學(xué)歷提升型人才”向“職業(yè)技能型工程師”的轉(zhuǎn)變。該成果在校內(nèi)和校外三年來的推廣與應(yīng)用證明“兩縱一橫”創(chuàng)新培養(yǎng)模式具有可操作性和可復(fù)制性，在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)過程中取得顯著效果，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“兩縱一橫”模式；應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)；賽教全方位融合；科技創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2024）02-00５３-0４

Abstract： To build a new mode of cultivating "21st century core literacy" oriented by scientific and technological innovation ability to help the construction of application-oriented universities. That is to say， the "two vertical and one horizontal" mode is created： the vertical science and technology project establishment and horizontal science and technology competition， college students science and technology activity festival， science and technology salon as the incentive， project teaching as the starting point， school-enterprise cooperation as the platform， with double teachers and double ability as the guarantee， with innovation and innovation ability as the training target. In order to realize the cultivation of technological innovation ability and innovative spirit of college students， it is proposed to construct the mode of "three systems" and "two platforms" and encourage students to participate in the combination of national and provincial vertical science and technology project establishment and development and participate in national， provincial and municipal horizontal science and technology competition. In addition， through the establishment of the "three library + three system" guarantee system， adhere to promote learning by competition， promote teaching by competition， ensure the comprehensive integration of teaching by competition to promote reform， form a new situation of complementing the advantages of teachers and students， cultivate a large number of applied skilled engineers with strong practical ability and theoretical knowledge. Finally， the training mode of application-oriented undergraduate colleges will be transformed from "talents with higher academic qualifications" to "professional and skilled engineers". The promotion and application of this achievement in and out of school proves that the innovation model is operable and replicable， and plays a leading and exemplary role in the construction of applied university.

Keywords： core literacy; "two vertical and one horizontal" mode; construction of application-oriented university; all-round integration of competition and teaching; scientific and technological innovation

目前高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)在實踐教學(xué)的認(rèn)知上缺乏對于大學(xué)生科技核心素養(yǎng)內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握和定位[1-2]。大學(xué)生“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”分為三大類：①學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)；②數(shù)字化素養(yǎng)；③職業(yè)和生活技能。其中，“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)”是最重要的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，同時也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。以推動科技進步和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的實現(xiàn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展是我國中長期發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)[3]。因此以培養(yǎng)和提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”培養(yǎng)模式的研究勢在必行。然而，目前國內(nèi)高校在實踐教學(xué)中不僅缺乏科技創(chuàng)新教師隊伍和學(xué)生團隊的實踐教學(xué)平臺；而且沒有形成創(chuàng)新制度建設(shè)及保證制度有效運營的長效機制。因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的連續(xù)性和系統(tǒng)性迫切期待改善和加強[4]。

一? 理論支撐與創(chuàng)新

（一）? “協(xié)同理論”

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過科技創(chuàng)新活動實現(xiàn)，其包括“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)，遵循“由淺入深、循序漸進”的規(guī)律。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個開放的系統(tǒng)工程，需要外部環(huán)境供給其能量，從無序到有序，逐漸達到系統(tǒng)穩(wěn)定[5-6]。

（二）? “多元互動理論”

多元互動理論秉承“問題性，開放性，自主性，和諧性，啟發(fā)性”五大原則，將教師與學(xué)生均作為教育教學(xué)的主體要素?！敖膛c學(xué)”相輔相成，相互促進，形成全方位、多層次的和諧共振局面，有利于切實提升育人的內(nèi)涵發(fā)展和實效共贏[7]。

（三）? “雙創(chuàng)理論”

“雙創(chuàng)”最基本的是以“人”為要素，基于“人”才有機會和條件實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展。為“雙創(chuàng)”人才事業(yè)進一步地發(fā)展提供有力的智力支持和保障[8-10]。

綜上所述，本團隊提出“兩縱一橫”模式的內(nèi)涵即鼓勵學(xué)生參加教師國家級和省市級別的縱向項目（一縱）；鼓勵學(xué)生主持面向大學(xué)生的國家級和省市級別的科技立項（一縱）；鼓勵學(xué)生參與并主導(dǎo)國家級、省市級橫向科技競賽、大學(xué)生科技活動節(jié)、科技沙龍（一橫）；如圖1所示。“兩縱一橫”科技創(chuàng)新模式分為“三個體系”和“兩個平臺”。首先，“三個體系”是指教師隊伍選拔體系、學(xué)生團隊組建體系和科技創(chuàng)新能力檢測和培訓(xùn)體系。教師隊伍選拔體系旨在組建一支知識廣度大、有理論高度和實踐維度的青年教師隊伍，這是決定科技創(chuàng)新活動最終成敗的重要智力基礎(chǔ)。學(xué)生團隊組建體系聚焦于組建一支理論知識互補、動手能力強、具有協(xié)作精神的學(xué)生團隊，這是影響科技創(chuàng)新活動是否達標(biāo)的先決條件?？萍紕?chuàng)新能力檢測和培訓(xùn)體系則是完成對學(xué)生的科技前沿引導(dǎo)、基礎(chǔ)知識培訓(xùn)和實驗技能培養(yǎng)等，這是決定科技創(chuàng)新成效的重要支撐。其次，“兩個平臺”是指“科技創(chuàng)新工作室平臺”和“科技競賽協(xié)會平臺”?！翱萍紕?chuàng)新工作室平臺”旨在為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的實驗場所、實驗儀器和實驗測試系統(tǒng)?！翱萍几傎悈f(xié)會平臺”則是為學(xué)生提供科技活動陣地、開展大學(xué)生科技活動節(jié)、科技沙龍等。

二? 實踐成果與總結(jié)

本團隊采用“兩縱一橫”的培養(yǎng)新模式培育大學(xué)生科技創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)，提出建立“三個體系+兩個平臺”機制，通過構(gòu)建“三庫+三制度”進行科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建，如圖2所示。學(xué)校鼓勵學(xué)生申報面向大學(xué)生的國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項和參與教師的國家級或省市級別縱向項目研究，在實踐過程中對大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和綜合能力進行考核。學(xué)校依托團委成立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理專項工作辦公室，切實有效地提高管理隊伍的科技創(chuàng)新意識及業(yè)務(wù)管理水平。各個二級學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室，全面負(fù)責(zé)建立“三庫”即“教師庫”“學(xué)生庫”和“專家?guī)臁睆娏χ误w系。以“三庫”為基礎(chǔ)，搭建師生信息雙向交流的平臺，加入專業(yè)教師科研團隊是大學(xué)生拓展專業(yè)知識、參與學(xué)術(shù)競賽的基礎(chǔ)，專業(yè)教師希望引入有志開展實驗室工作的學(xué)生到科研團隊作為儲備人才。為搭建師生之間雙向溝通平臺，需要定期更新“教師庫”，向?qū)W生公布專業(yè)教師的科研動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生加入教師科研團隊；專業(yè)教師團隊通過“學(xué)生庫”吸納學(xué)生參與課題和項目研究。以“專家?guī)臁睘橹?，提升項目評審?fù)扑]專業(yè)化水平，成立學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新“專家?guī)臁保蓪I(yè)領(lǐng)域資深的專家組成，進行項目立項、項目結(jié)題的評審。例如全國三維數(shù)字化設(shè)計3D競賽和山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽以及國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等立項和結(jié)項需要進行院內(nèi)評審，利用專業(yè)師資進行科學(xué)評價。定期召開參賽項目師生經(jīng)驗交流會，深入指導(dǎo)，打磨方案，提升科技立項的技術(shù)含金量。另外，學(xué)校通過政策引導(dǎo)加強學(xué)?？萍紕?chuàng)新氛圍的營造，培養(yǎng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，各個二級學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參加國家級與省部級科技競賽、大學(xué)生科技活動節(jié)、科技沙龍等，以比賽促進教學(xué)，以活動促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促成才。學(xué)校在學(xué)生科研的組織管理工作方面重點抓好面向大學(xué)生科技立項申報、過程指導(dǎo)、結(jié)題評審和成果路演等環(huán)節(jié)。加強規(guī)章制度的建設(shè)，主要包含活動陣地管理、科研經(jīng)費管理、指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生科技項目管理和激勵措施等。建立“三制度”即科技創(chuàng)新育人激勵制度、科技創(chuàng)新監(jiān)督評審制度、科技創(chuàng)新反饋制度保障體系。激勵、監(jiān)督、評審工作全面覆蓋二級學(xué)院，通過在教師職稱評比、獎勵性績效分配、立德樹人評價中體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動積分等措施，激勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生參賽；通過在獎學(xué)金評選及“十佳學(xué)生”“科創(chuàng)標(biāo)兵”等榮譽稱號方面體現(xiàn)參與科創(chuàng)加分。

另外， 需要成立以教學(xué)副院長、團委書記牽頭的科研監(jiān)督評審小組，把好學(xué)術(shù)成果誠信關(guān)口，督促師生高質(zhì)量完成項目和競賽任務(wù)。最后，學(xué)校需要構(gòu)建分層式、鏈條式實踐教學(xué)體系和多元化的實踐教學(xué)平臺。針對實踐教學(xué)體系缺乏整體性、創(chuàng)新性的問題，構(gòu)建以科技創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)為主、科技立項和科技競賽為輔的逐層遞進式實踐能力培養(yǎng)體系。依據(jù)大學(xué)生能力層次結(jié)構(gòu)，針對不同年級的學(xué)生制訂分層次培養(yǎng)計劃，依托科技立項和科技競賽，緊密結(jié)合實踐課程教學(xué)，融入混合式、翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)理念，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新改革形成相輔相成、循序漸進的有機整體。另外，通過搭建多元化的實踐教學(xué)平臺即機電設(shè)計大賽和3D競賽科技協(xié)會、靈創(chuàng)工坊工作室、工業(yè)設(shè)計大賽工作室和光伏新能源興趣小組等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由團隊教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新和宣傳活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作、討論交流、創(chuàng)新實踐提供資源和場所，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

三? 推廣與應(yīng)用

本課題研究成果首先于2017年5月在泰山學(xué)院機械與建筑工程學(xué)院2015級、2016級機電一體化專業(yè)和機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生中展開，進而擴展到2017級和2018級工業(yè)設(shè)計專業(yè)。參與科技立項和科技競賽的學(xué)生達到750人，本學(xué)院在校學(xué)生共計1 630人，競賽參與率達到46%，遠遠高于全國普通本科院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的參與率。2018年6月，開始推廣到全校理工科二級學(xué)院的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革當(dāng)中，比如在泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院和泰山學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院均進行推廣和試點工作，涉及應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的本科學(xué)生，最終直接受益學(xué)生數(shù)達到2 000多人，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的9.8%。從 2018年10月開始， 青島大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院、濟南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和山東理工職業(yè)學(xué)院軟件工程學(xué)院先后借鑒和學(xué)習(xí)“兩縱一橫”科技創(chuàng)新模式的一系列創(chuàng)新性方案和技術(shù)路線，進行試點推廣和應(yīng)用。按照該模式提出的“三個體系”+“兩個平臺”人才培養(yǎng)新理念和新舉措，制訂由學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)牽頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理條例和獎勵制度，組建以中青年教師為創(chuàng)新指導(dǎo)老師的專業(yè)化團隊，組隊參加大學(xué)生各類科技創(chuàng)新大賽和申報科技立項活動，取得優(yōu)異的成績。通過科技競賽和科技立項提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和動手操作實踐能力，有效解決學(xué)生知識面較窄、創(chuàng)新能力較弱、 動手能力和獨立思考能力差以及團隊協(xié)作意識低等問題，取得顯著的效果，直接受益的大學(xué)本科生達到3 200多人。該教學(xué)成果實踐證明“兩縱一橫”科技創(chuàng)新模式助力應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的實踐探索在理工科院校培養(yǎng)大學(xué)生從“學(xué)歷型”人才向“應(yīng)用型”工程師轉(zhuǎn)變中是富有成效的，發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，具有可操作性和可復(fù)制性，值得大力推廣和應(yīng)用。

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