摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“教育公平”的概念應(yīng)運(yùn)而生，教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是在新課標(biāo)與“雙減”政策的雙向影響下，縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育平衡發(fā)展，也成了教育界近日關(guān)注的熱點(diǎn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，同一區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校之間仍存在較大差距，利用教育公平促進(jìn)社會(huì)公平的工作仍然處于初級(jí)階段。本文立足于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行剖析，總結(jié)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀、先進(jìn)理論提出相對(duì)客觀的解決對(duì)策，以期對(duì)推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教育公平；初中英語(yǔ)；農(nóng)村

作者簡(jiǎn)介：趙東梅，貴州省威寧彝族回族苗族自治縣羊街中學(xué)。

一、研究背景與目的意義

（一）研究背景

黨的二十大報(bào)告指出，要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。

英語(yǔ)作為現(xiàn)代信息化社會(huì)溝通的重要橋梁，已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際化復(fù)合型人才的必備技能，英語(yǔ)教學(xué)也受到越來(lái)越多的關(guān)注與重視。所以，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是必要且是關(guān)鍵的。但農(nóng)村學(xué)校由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)資源外流以及教育設(shè)備不齊全等影響，初中英語(yǔ)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題值得關(guān)注。

（二）研究目的與意義

1. 研究目的。學(xué)生在義務(wù)教育階段接受相對(duì)公平均衡的教育資源，通過(guò)“中考”的優(yōu)化篩選，大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科在初中教學(xué)中處于舉足輕重的地位，是影響學(xué)生升學(xué)路上的重要因素。現(xiàn)階段，由于農(nóng)村英語(yǔ)教師在學(xué)術(shù)與教學(xué)水平上與城市教師存在差距，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注度欠缺以及學(xué)生學(xué)習(xí)自驅(qū)力不夠等原因，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期效果差異距離逐漸增大。本文擬在實(shí)地調(diào)研與相關(guān)參考文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出科學(xué)化、合理化的建議與對(duì)策，以期在某種程度上能夠進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距。

2.研究意義。

（1）本文從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，從源頭處對(duì)比挖掘城鄉(xiāng)教育差異化較大的原因，能夠從理論到實(shí)際中深化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展，同時(shí)，拓寬了農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)思路，幫助相關(guān)教育工作管理者分析造成城鄉(xiāng)教育差異過(guò)大的原因。

（2）豐富農(nóng)村教育理論體系?，F(xiàn)階段，農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足農(nóng)村人口對(duì)于教育的要求與需求，一大部分農(nóng)村人口流失的原因也是在于農(nóng)村教育體系的簡(jiǎn)單化與薄弱化，所以，從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也是促進(jìn)農(nóng)村教育體系成熟化的必要階段，同時(shí)也能夠一定程度上減少農(nóng)村人口過(guò)度流失。

二、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）城鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教師的差異化問(wèn)題

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于城鄉(xiāng)教育資源的不平衡、教師隊(duì)伍的不均衡、教學(xué)設(shè)施落后等原因，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師差異較大。具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)水平差異：相對(duì)來(lái)說(shuō)，城市教師的教育理念更加先進(jìn)，掌握更多的教學(xué)信息和技巧。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡：城市教師具有更加豐富的教學(xué)和技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而農(nóng)村教師則缺乏相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為單一。城市教師在相關(guān)課題的研究以及學(xué)術(shù)水平的發(fā)展上更能得到學(xué)校的支持，而農(nóng)村教師由于受到地區(qū)、學(xué)校等客觀因素的限制，無(wú)法提升教學(xué)水平，也沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)條件不同：城市學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境都更加現(xiàn)代化、先進(jìn)化，能夠更好地支持教師開(kāi)展教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)落后，很多學(xué)校還存在嚴(yán)重的教學(xué)設(shè)施缺口。城市學(xué)校中，教師在英語(yǔ)教學(xué)中主要利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式新穎，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、跨學(xué)科探究法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村教師缺少先進(jìn)的教學(xué)方式與理念。

（二）城鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境存在差異

1.大多數(shù)城市初中英語(yǔ)教師可以完整流利地進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師而言，他們?cè)谶@方面或多或少地缺乏參與提升口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，清晰準(zhǔn)確的發(fā)音對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是必備的教學(xué)技能。按照新課標(biāo)的需求，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注與加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，口語(yǔ)水平直接影響聽(tīng)力水平，所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村教師的口語(yǔ)水平應(yīng)不斷加強(qiáng)。

2.語(yǔ)言學(xué)科除了需要教師的教授以外，大量的課外學(xué)習(xí)資源支撐是必不可少的。在城市英語(yǔ)教學(xué)中，大量的、豐富的英語(yǔ)學(xué)科教輔材料比比皆是，而對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言，受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，從某種程度上，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源較為缺乏，并不能滿足其教學(xué)要求。

3.一些地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)多媒體課堂的建設(shè)仍處于初級(jí)階段。一些教師仍無(wú)法利用多媒體技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)具體化、生活化。

所以，通過(guò)以上對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教學(xué)水平差異化特征明顯，主要原因是信息理念過(guò)于滯后造成的。

（三）城鄉(xiāng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面：初中生大多處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于外界事物非常感興趣。一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力較大，如在此階段沒(méi)有教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩或抵觸情緒。而一些農(nóng)村教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂中沒(méi)有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

2.農(nóng)村初中學(xué)生的父母大多學(xué)歷不高，家庭輔導(dǎo)缺位。農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生屬于住宿生或留守兒童。農(nóng)村地區(qū)初中生的父母對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度較低，教育理念落后，對(duì)于學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督。

3.學(xué)校管理過(guò)于松散，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于教師備課與聽(tīng)課記錄的檢查基本上流于形式，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題不能在統(tǒng)一備課的學(xué)科研討會(huì)中得到及時(shí)有效的解決，長(zhǎng)此以往，造成教學(xué)問(wèn)題堆積，教學(xué)水平無(wú)法提高。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的單一管理也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期得不到發(fā)展的原因。大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于西方文化并不了解，教師在教學(xué)的過(guò)程中也僅“照本宣科”，使學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

所以，除了解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教師教學(xué)的主客觀問(wèn)題之外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是研究的重點(diǎn)。

三、縮小城鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教學(xué)差距的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.專業(yè)知識(shí)與技能的提升：在信息化時(shí)代，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)國(guó)家初中智慧云平臺(tái)，學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀地區(qū)教師的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用相關(guān)教育資源平臺(tái)，可以達(dá)到提升自身教學(xué)水平的目的。另外，以英語(yǔ)教研組為單位，制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃并開(kāi)展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，以外部促進(jìn)內(nèi)部的方式，幫助農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提升教學(xué)水平。

2.教師應(yīng)提高學(xué)習(xí)認(rèn)知度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為中心，結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代化教育信息資源，全身心投入到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的配備

根據(jù)不同地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)條件，一些學(xué)校應(yīng)打開(kāi)多媒體教室的“大門(mén)”，讓更多的教師從單一的教學(xué)手段中解放出來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)更加生活化、具體化以及豐富化。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

1.學(xué)生內(nèi)驅(qū)力能否增強(qiáng)受教師教學(xué)方法的影響。按照新課標(biāo)的要求，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。例如，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感知到中西方文化差異，教師可以選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式。教師可以設(shè)計(jì)課堂驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，如對(duì)比春節(jié)與圣誕節(jié)的不同，引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，查閱資料，優(yōu)化資料并總結(jié)，用演講的形式在課堂展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)學(xué)習(xí)中西方文化差異，學(xué)生能夠感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.自信心是掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成質(zhì)量以及考試成績(jī)。教育心理學(xué)提到，自信制約著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題，如師資力量不足、教育資源相對(duì)匱乏等。城鄉(xiāng)師資力量差異較大，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校和教師需要采取相應(yīng)的對(duì)策。例如，加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還應(yīng)該積極引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。此外，還需要加強(qiáng)政府投入，改善農(nóng)村教育環(huán)境和設(shè)施條件。

總之，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的差異化問(wèn)題應(yīng)引起重視，并采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

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