馬小琴，陸克中，張欽禮，黃 孝，俞文昌

（池州學(xué)院 大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院，安徽 池州 247000）

2016 年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18 個(gè)成員國，說明我國工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，工程教育質(zhì)量達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)［1］。新時(shí)代背景下，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)、國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換以及提升國際競爭力和國家硬實(shí)力對我國工程教育質(zhì)量提出了更高的要求，教育部高等教育司于2017 年正式啟動(dòng)了“新工科”建設(shè)計(jì)劃［2］。根據(jù)教育部新工科建設(shè)行動(dòng)路線，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和未來技術(shù)的新工科人才。相對于傳統(tǒng)的工科人才，新工科人才不僅需要具備相關(guān)工程專業(yè)知識、還應(yīng)具備社會(huì)管理知識、分析和解決復(fù)雜工程問題的能力［3］。高校為培養(yǎng)新工科人才，應(yīng)采取學(xué)科交叉，實(shí)行跨學(xué)科多專業(yè)融合的培養(yǎng)方式，這也為大數(shù)據(jù)專業(yè)集群的建設(shè)及發(fā)展迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

池州學(xué)院自2016年入選教育部數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目試點(diǎn)院校以來，不斷探索應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制及模式。2017 年與曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司成立池州學(xué)院-曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院，在人才培養(yǎng)、科研支撐、行業(yè)應(yīng)用及社會(huì)服務(wù)等多方面進(jìn)行合作，積累了一定的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)先后獲“一流本科人才示范引領(lǐng)基地”“池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)卓越工程師”等省級項(xiàng)目立項(xiàng)，2019年獲批“池州市大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心”。為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，助力地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，“四維”協(xié)同探索大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)。依據(jù)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》中深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措［4］，圍繞安徽省《關(guān)于印發(fā)“數(shù)字江淮”建設(shè)總體規(guī)劃（2020—2025 年）的通知》［5］和《池州市“十四五”數(shù)字池州建設(shè)規(guī)劃》［6］，深化產(chǎn)教融合、校企合作，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，構(gòu)建以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為核心，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為支撐，以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為延展的專業(yè)體系。校企共建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群課程群，整合多方資源構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群平臺資源體系與師資團(tuán)隊(duì)，建立大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)保障機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)契合地方產(chǎn)業(yè)布局及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

1 專業(yè)集群概念

早期關(guān)于專業(yè)集群的研究是出現(xiàn)在高職院校，2015年，教育部、發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，首次提出轉(zhuǎn)型發(fā)展高校建設(shè)專業(yè)集群的任務(wù)［7］。對于專業(yè)集群的概念還沒有在學(xué)術(shù)界達(dá)成統(tǒng)一界定，比較有代表性的是常熟理工學(xué)院顧永安教授的定義：“專業(yè)集群是對應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的崗位（群）需求，按照群落狀建設(shè)的原則，以與主干學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的核心專業(yè)（優(yōu)勢、特色專業(yè)）為龍頭，充分融合若干個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)、工程對象與技術(shù)領(lǐng)域相同或相近的、具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的若干專業(yè)的有機(jī)組合”［8］。地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)集群建設(shè)關(guān)鍵要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展一致，要圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及未來發(fā)展的引領(lǐng)。因此，立足于地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，圍繞安徽“數(shù)字江淮”建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)數(shù)字池州大數(shù)據(jù)中心及池州江南數(shù)字產(chǎn)業(yè)園行動(dòng)計(jì)劃，提出大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)，以期加強(qiáng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)新工科專業(yè)建設(shè)和改造升級相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

2 池州學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)思路

基于地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)布局及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，緊密圍繞大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“基礎(chǔ)支撐-數(shù)據(jù)服務(wù)-數(shù)據(jù)融合應(yīng)用”的全產(chǎn)業(yè)鏈，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)行理工結(jié)合及工工交叉的方式，“四維”協(xié)同構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的大數(shù)據(jù)專業(yè)集群。深入分析大數(shù)據(jù)全流程產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)的人才鏈要求，以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為骨干，改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)，設(shè)置智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群?；诖髷?shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對大數(shù)據(jù)專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證，重塑大數(shù)據(jù)專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)大數(shù)據(jù)工程創(chuàng)新人才崗位及能力需求，優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的課程體系；有效整合多方資源，構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群平臺資源體系；最后，為確保大數(shù)據(jù)專業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展，建立大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)的內(nèi)外部保障機(jī)制（見圖1）。

圖1 大數(shù)據(jù)專業(yè)集群框架圖

3 池州學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)路徑

3.1 立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群

依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，緊密對接地方當(dāng)前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求及地方產(chǎn)業(yè)布局，圍繞安徽省“數(shù)字江淮”建設(shè)目標(biāo)及池州市“十四五”期間著力打造大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、算力、應(yīng)用、孵化“四大中心”及實(shí)現(xiàn)集成智慧服務(wù)、創(chuàng)新平臺、數(shù)據(jù)交易“三大服務(wù)體系”的需求，“四維”協(xié)同構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的大數(shù)據(jù)專業(yè)集群?！八木S”即校地企共建（政府企事業(yè)單位）、校企共融（數(shù)據(jù)公司）、校內(nèi)共培（學(xué)科交叉）、校外共助（領(lǐng)域?qū)＜遥Ｉ钊敕治龃髷?shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的IT基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)平臺、數(shù)據(jù)應(yīng)用6 個(gè)主要環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)的人才鏈需具備計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)背景，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和可視化，具備分布式計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)分析的能力，以及能夠開發(fā)大數(shù)據(jù)行業(yè)應(yīng)用等綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力的大數(shù)據(jù)工程創(chuàng)新人才。于是依托計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)3大學(xué)科，以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為骨干，改造現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，設(shè)置智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)組成大數(shù)據(jù)專業(yè)集群。根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位（群）要求，重定專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。按照大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對大數(shù)據(jù)專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證，校企協(xié)同重塑大數(shù)據(jù)專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的高度契合。

3.2 校企共建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群課程體系

課程體系的建設(shè)是大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)的核心內(nèi)容。在前期產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技格專業(yè)人才基礎(chǔ)之上，根據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提煉集群內(nèi)的各專業(yè)發(fā)展的共同之處，本著課程建設(shè)最優(yōu)化原則，建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)集群課程群。依托省級培育聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“一流本科人才示范引領(lǐng)基地”“池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“池州市大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心”及校級“大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”等平臺，校企聯(lián)合完成大數(shù)據(jù)專業(yè)集群的理論課程體系、實(shí)踐課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)。

3.2.1 理論課程體系建設(shè)

根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上的職業(yè)崗位（群），以學(xué)生發(fā)展為中心，校企共建理論教學(xué)課程群，如表1。將大數(shù)據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容與崗位能力需求相匹配，引入最新前沿技術(shù)進(jìn)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的面向大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的基本能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。注重教學(xué)過程中的教學(xué)反思與教學(xué)評價(jià)，課程評價(jià)與大數(shù)據(jù)行業(yè)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)要求契合。精心打造大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程群、核心課程群及通識課程群，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力及職業(yè)素養(yǎng)（表1）。依托學(xué)練一體化教學(xué)平臺LSN，聚集課程教學(xué)資源、企業(yè)優(yōu)質(zhì)真實(shí)案例資源，為學(xué)生提供在線教學(xué)資源，形成一套專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)資源庫，并面向社會(huì)開放。

表1 大數(shù)據(jù)專業(yè)集群理論課程體系

3.2.2 實(shí)踐課程體系建設(shè)

校企雙方教師團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)實(shí)踐課程體系，其中特色實(shí)踐課程體系如表2，涵蓋教育和旅游領(lǐng)域。引入真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，依據(jù)行業(yè)企業(yè)工作流程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)方案，校企教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，定期召集項(xiàng)目小組成員進(jìn)行集體討論，指定具體任務(wù)和人員分配、小組匯報(bào)以及小組互評等，以保證學(xué)生高效完成實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐課程體系實(shí)施過程中，匯聚多方資源與平臺，綜合考慮集群內(nèi)各專業(yè)課的開設(shè)情況，分階段實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)集從數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)預(yù)處理，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)分析挖掘到數(shù)據(jù)應(yīng)用為一體的實(shí)踐課程體系，提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力以及分析與解決復(fù)雜大數(shù)據(jù)工程問題的能力。

表2 大數(shù)據(jù)專業(yè)集群特色實(shí)踐課程體系

3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入到本科四年課程體系建設(shè)中，緊密聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，在教育行業(yè)、旅游、健康醫(yī)療不斷探索模式、技術(shù)的創(chuàng)新和實(shí)踐。通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人效果。引入企業(yè)師資隊(duì)伍，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建“混編型”師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系。擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)載體（表3），有機(jī)融合第一、第二課堂，通過混編師資隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科交叉融合的互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及雙創(chuàng)項(xiàng)目、社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐、瑞翼工坊項(xiàng)目等促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，構(gòu)建師生、生生學(xué)習(xí)共同體。成立“科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”和“數(shù)據(jù)之家”，多學(xué)科專業(yè)教師協(xié)同的創(chuàng)新師資隊(duì)伍，為專業(yè)教育、思政教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合提供強(qiáng)有力的保障，協(xié)同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的跨學(xué)科高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

表3 大數(shù)據(jù)專業(yè)集群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

3.3 整合多方資源，構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群平臺資源體系

依托池州市政府、數(shù)字資源管理局、統(tǒng)計(jì)局等政府主管部門，整合學(xué)校、池州市政府及企業(yè)資源，根據(jù)大數(shù)據(jù)工程技術(shù)需求，以省級培育聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“一流本科人才示范引領(lǐng)基地”“池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)卓越工程師”及市級“大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心”為支撐，整合學(xué)校的“大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究中心”等平臺資源，“四維”協(xié)同打造產(chǎn)學(xué)研用轉(zhuǎn)創(chuàng)平臺。面向智慧教育、旅游大數(shù)據(jù)、健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)的行業(yè)需求，有效整合集群內(nèi)學(xué)科專業(yè)的數(shù)學(xué)建模教研室、數(shù)據(jù)技術(shù)教研室、計(jì)算機(jī)軟件與理論教研室、網(wǎng)絡(luò)工程教研室、統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室及科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)平臺，實(shí)現(xiàn)集約化發(fā)展，提高資源的使用效率。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多方協(xié)同的大數(shù)據(jù)專業(yè)集群師資團(tuán)隊(duì)

以省級培育聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、池州市大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心、校內(nèi)的“大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”“池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等為載體，“四維”協(xié)同開展與大數(shù)據(jù)相關(guān)的研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開展相關(guān)橫向項(xiàng)目或縱向科研項(xiàng)目研究，并努力將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，提升教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力和水平。以建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國家級一流專業(yè)師資隊(duì)伍為抓手，依托集群內(nèi)各專業(yè)教研室，將教學(xué)、科研、創(chuàng)新一體化。為滿足大數(shù)據(jù)專業(yè)集群師資隊(duì)伍要求，一方面學(xué)校出臺人才激勵(lì)政策，高薪吸引高層次人才政策，高薪聘請大數(shù)據(jù)行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師或管理骨干作為兼職教師，承擔(dān)專業(yè)集群中核心課程，指導(dǎo)校內(nèi)教師和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)；另一方面引入企業(yè)師資，在經(jīng)過考核后，將企業(yè)教師納入整個(gè)師資隊(duì)伍，構(gòu)成混編型的師資隊(duì)伍，攜手培養(yǎng)學(xué)生和開展項(xiàng)目研究，取長補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃選派專任教師赴企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉或開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和相關(guān)學(xué)科競賽，提升專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新能力和服務(wù)水平。鼓勵(lì)教師進(jìn)修，學(xué)院每年選派教師外出進(jìn)修訪學(xué)、行業(yè)培訓(xùn)等，提升教師的專業(yè)水平。

3.5 建立大數(shù)據(jù)專業(yè)集群管理與運(yùn)行保障機(jī)制

3.5.1 成立大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

成立由“四維”協(xié)同組建的“大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，借助政府，行業(yè)企業(yè)及用人單位技術(shù)專家外部力量，協(xié)同學(xué)校專家共同建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)集群。依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)集群的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及調(diào)整，探索大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建立與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈和崗位集群的互動(dòng)關(guān)系，以確保大數(shù)據(jù)專業(yè)集群布局的適應(yīng)性、科學(xué)性及先進(jìn)性。

3.5.2 設(shè)立大數(shù)據(jù)專業(yè)集群管理委員會(huì)，明確責(zé)任主體

成立由校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同構(gòu)成的大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)管理委員會(huì)，由二級學(xué)院副院長擔(dān)任專業(yè)集群負(fù)責(zé)人。制定大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，分配各成員的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。定期召開大數(shù)據(jù)專業(yè)集群會(huì)議，集體討論大數(shù)據(jù)專業(yè)集群的發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)集群內(nèi)部的交流與溝通，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)集群內(nèi)資源調(diào)配，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)融合及校企教師間的溝通交流。

3.5.3 資金保障

在省級“池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”項(xiàng)目資助、省級“一流本科人才示范引領(lǐng)基地”項(xiàng)目資助、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)校級高峰學(xué)科資助、一流課程建設(shè)、新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目資助等方面，加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。另外，學(xué)校積極與池州市政府，特別是數(shù)據(jù)資源管理局、池州江南數(shù)字產(chǎn)業(yè)園對接，承接政府相關(guān)項(xiàng)目，爭取相關(guān)政策與資金支持。

4 新工科背景下地方應(yīng)用型本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)的思考

新工科背景下以池州學(xué)院為例對大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐：以需求為導(dǎo)向，緊密對接大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)集群；其次，大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)突出學(xué)科引領(lǐng)特色，建設(shè)了應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)上的大數(shù)據(jù)專業(yè)集群，推進(jìn)學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展；最后，大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)考慮區(qū)域性和產(chǎn)教融合，專業(yè)集群內(nèi)的所有專業(yè)的人才培養(yǎng)圍繞地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求及地方產(chǎn)業(yè)布局，使得人才培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)以產(chǎn)教融合為引領(lǐng)建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)集群，使得大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)取得明顯成效。然而，大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)過程中還需思考以下問題：

（1）區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題

大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)目標(biāo)一方面是將數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行特色化培育，同時(shí)帶動(dòng)集群內(nèi)其他學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，形成特色專業(yè)集群；另一方面為適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)布局及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)服務(wù)地方發(fā)展能力。如安徽“十四五”期間“數(shù)字江淮”建設(shè)規(guī)劃提出積極培育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)及池州市“十四五”期間大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，建成區(qū)域云計(jì)算大數(shù)據(jù)中心、池州市江南數(shù)字產(chǎn)業(yè)園，這就有利于大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)和發(fā)展。然而安徽大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正處于發(fā)展階段，技術(shù)含量高的企業(yè)還較少。因此，要綜合考慮利弊因素進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)，做到人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新既要滿足地方需求，又要考慮長三角及全國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求，并制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，面向全國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合及科技創(chuàng)新。

（2）大數(shù)據(jù)專業(yè)集群的頂層設(shè)計(jì)問題

由于區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)支撐不足，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)的匹配度較低，從而影響大數(shù)據(jù)專業(yè)集群帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的作用。因此，大數(shù)據(jù)專業(yè)集群的頂層設(shè)計(jì)既要考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也要兼顧國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，使得大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)在學(xué)校資源整合及學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)中真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

5 結(jié) 語

基于“四維”協(xié)同育人機(jī)制，以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，以立德樹人為根本，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位構(gòu)建池州學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)集群。通過深入調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)布局及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，逐漸形成“四維”協(xié)同構(gòu)建的大數(shù)據(jù)專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)了“四鏈”有機(jī)融合的新工科人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)了地方應(yīng)用型高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略決心。依托大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)基礎(chǔ)，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，持續(xù)分析地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)近況，緊跟地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)布局及相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，以確保大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)的適應(yīng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性。今后將繼續(xù)以省級培育學(xué)科共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“一流本科人才示范引領(lǐng)基地”、“池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)卓越工程師”等為抓手，積極拓展校外產(chǎn)教融合校企合作平臺，緊密對接地方產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈和崗位集群，持續(xù)優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，站在產(chǎn)教融合、學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展的大平臺上深化大數(shù)據(jù)專業(yè)集群建設(shè)，以培養(yǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。