摘 要：新時(shí)代背景下，文化自信成為國(guó)家發(fā)展的持久力量，同時(shí)也是當(dāng)代青年的使命擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代新青年要堅(jiān)定文化自信，要開(kāi)放包容，更要守正創(chuàng)新。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理使用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，充分挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)和完善的考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景下；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：韓奕（1980.12-），內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)法、跨文化交流、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

新時(shí)代背景下實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)改革，不僅要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)交流，更重要的是，教學(xué)中需融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并注重提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，尤其是用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。如何立足本土，引導(dǎo)學(xué)生向世界展示中國(guó)的悠久歷史、璀璨文明及中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展道路，推動(dòng)中國(guó)文化更好地走向世界，為世界的發(fā)展和人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量，是新時(shí)代背景下高職英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

教師將學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和理解同英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想、藝術(shù)形式和文獻(xiàn)資料等，教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行解讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（二）堅(jiān)定學(xué)生的文化自信

通過(guò)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以了解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，從而堅(jiān)定文化自信。面對(duì)國(guó)際輿論時(shí)，學(xué)生可以積極主動(dòng)發(fā)聲，用英語(yǔ)介紹可信、可愛(ài)、可親的中國(guó)，積極宣傳中國(guó)的文化和民族品牌，增強(qiáng)國(guó)際傳播能力，更多地參與國(guó)際文化交流與互動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的治國(guó)理政、禮儀道德等多個(gè)方面，深刻影響著中國(guó)的政治、思想、藝術(shù)和人們的生活方式。對(duì)這些內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化實(shí)踐意識(shí)、激勵(lì)他們努力拼搏和不斷創(chuàng)新。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感

中國(guó)是一個(gè)多民族、多文化的國(guó)家，不同文化有著不同的代表性。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生逐漸建立對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了尊重多元文化，樹(shù)立國(guó)際視野。

（五）有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及思想、哲學(xué)、文化與生活經(jīng)驗(yàn)，將這些內(nèi)容融入高職英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言框架搭建中國(guó)文化學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和思辨能力。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中深刻的思想理念、歷史文化和中華美學(xué)能夠激發(fā)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)相融合，可以豐富高職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。

（六）有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解中西方文化異同。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合了中華民族五千年的文化底蘊(yùn)和智慧，其中的文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)等多個(gè)方面代表了中華民族的文化特點(diǎn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，與西方文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平，又能引導(dǎo)學(xué)生尊重世界文化的多樣性，為學(xué)生的跨文化交流奠定良好基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前提高學(xué)生文化素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的重要途徑。在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)該以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)師資力量和管理機(jī)制建設(shè)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相互融合、相互促進(jìn)，推動(dòng)我國(guó)高職教育跨越式發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念和內(nèi)涵貫穿到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)流程中。例如，在語(yǔ)言表達(dá)技巧方面，可以融入中文的修辭和表意特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)表達(dá)的精髓和特色。在文化背景方面，可以引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及中國(guó)文化風(fēng)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地用英語(yǔ)理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而潛移默化地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化富含哲學(xué)思想、歷史文化知識(shí)、中華美學(xué)等，這些內(nèi)容將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)用結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效果和實(shí)用性。

三、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍教學(xué)水平有待提升

部分高職英語(yǔ)教師沒(méi)有深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，或者雖然具備相關(guān)專業(yè)背景但是缺乏將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意識(shí)和能力。部分教師只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，未能在課堂教學(xué)中有機(jī)融入課程思政。一些教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講授與英語(yǔ)教學(xué)剝離開(kāi)來(lái)。在這種情況下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很難在英語(yǔ)課堂上得到有效傳播。部分教師可能會(huì)具備其他學(xué)科的專業(yè)背景，但是缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入研究與創(chuàng)新實(shí)踐。因此，他們無(wú)法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)融入高職英語(yǔ)教學(xué)中。此外，還有一些教師雖然具備相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但是缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的深入了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中不能很好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。

（二）教學(xué)方法單一

新時(shí)代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，這使得教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。具體表現(xiàn)如下：首先，只注重文化背景的介紹，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重文化背景的介紹，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力不足，進(jìn)而影響教學(xué)效果并減弱學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，僅注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了跨文化交際。學(xué)生跨文化交際能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。在理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，如讓學(xué)生參與各種角色扮演活動(dòng)，討論國(guó)際慣例和對(duì)比中外文化風(fēng)俗等，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度不夠

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，只是單純地將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只是按照教材進(jìn)行授課，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)課程，融合了西方文化與風(fēng)俗，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到西方文化的影響，這使得學(xué)生無(wú)法充分理解中華文化的內(nèi)涵。在英語(yǔ)課堂上，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)只注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授和灌輸，卻忽視了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟，這使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

四、新時(shí)代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

新時(shí)代背景下，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和拓展，同時(shí)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。高職英語(yǔ)教師必須意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的重要性，同時(shí)要積極利用各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

（一）深入挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，探索特色校本教材

新時(shí)代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合已經(jīng)成為熱點(diǎn)和趨勢(shì)。深入挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容并探索特色校本教材是促進(jìn)這種融合的有效途徑之一。對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材進(jìn)行重新審視和挖掘，發(fā)掘其中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。這樣可以幫助教師更好地利用現(xiàn)有的教材資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)與現(xiàn)有教材的融合，讓學(xué)生更加輕松地接受和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。針對(duì)高職院校各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，教師應(yīng)探索編制與專業(yè)特色相關(guān)的校本教材。這樣可以幫助教師更好地利用經(jīng)典教材，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)掘相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而形成具有特色和可操作性的校本教材，并借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，打造多元化、多媒體化的教學(xué)資源。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫(kù)

隨著新時(shí)代的到來(lái)，采用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫(kù)已經(jīng)成為一種有效的方式。整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源。包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)方面，如詩(shī)詞、名著、傳統(tǒng)戲曲等，將這些精華資源以多媒體的形式有選擇性地展現(xiàn)出來(lái)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，并展現(xiàn)豐富多彩的文化資源，以此達(dá)到直觀、生動(dòng)、易懂的教學(xué)效果。教師可組織開(kāi)展多種形式的文化活動(dòng)，包括文藝匯演、閱讀推薦、寫作比賽、視頻大賽等，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示和記錄，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的深度融合。教師還可開(kāi)設(shè)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)類在線學(xué)習(xí)課程，加大選修課及在線課程的建設(shè)，作為課程思政教學(xué)體系的補(bǔ)充，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念和鮮明特色。綜上所述，教師多媒體技術(shù)構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫(kù)，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的復(fù)合型人才打下良好基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新時(shí)代背景下，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為一個(gè)非常重要的話題。通過(guò)思維導(dǎo)圖、課外閱讀、小組討論等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生自主探索文化的精髓，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師設(shè)置與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的話題，要求學(xué)生以英文的形式進(jìn)行撰寫，或者進(jìn)行英文演講。這種方式可以在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，可以更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)文化自信。教師引導(dǎo)學(xué)生前往名勝古跡、紀(jì)念館、博物館等地參觀，并以英語(yǔ)形式進(jìn)行介紹和交流。通過(guò)實(shí)地考察和體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)在語(yǔ)言練習(xí)方面也得到鍛煉。運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事的元素，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展故事敘述、角色扮演等活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織學(xué)生參加文化活動(dòng)，如戲曲吟唱、舞蹈表演、書法展示等，通過(guò)多種形式使學(xué)生在實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)、理解和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）完善考核機(jī)制，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入考核中

教師設(shè)計(jì)相關(guān)的考試題目，包括用英語(yǔ)考查關(guān)于中國(guó)文化方面的問(wèn)題，并運(yùn)用中英雙語(yǔ)的形式考查學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度。同時(shí)，教師可以給學(xué)生提供英文閱讀資料，讓其在閱讀中學(xué)習(xí)，從而完善考核機(jī)制。教師可以設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化概念的熟悉程度，對(duì)口語(yǔ)和寫作能力的訓(xùn)練也應(yīng)作為重點(diǎn)，例如讓學(xué)生就中國(guó)傳統(tǒng)文化某方面的問(wèn)題進(jìn)行英文發(fā)言、寫作練習(xí)等。教師可將中英文寫作要求的模版與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一同教授和訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作時(shí)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和亮點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)作文中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容要嚴(yán)格評(píng)分。在口語(yǔ)考核中，增加考核中華文化知識(shí)的環(huán)節(jié)，看學(xué)生能否運(yùn)用中英文表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及討論它的現(xiàn)實(shí)意義等。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)知識(shí)和技能的教授傳遞，更是一種文化和思想的交流與傳承。要讓學(xué)生更加深入地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校和教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)手段、文化氛圍等多個(gè)方面加以努力，使學(xué)生真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教育教學(xué)的問(wèn)題，更是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)背景下文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。

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[2]蔣群.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）2021（19）：241.

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育學(xué)會(huì)2022-2023年度英語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)課題“新時(shí)代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究——以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題號(hào)：WY2022010-B）、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下，‘課程思政’與高職英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合”（課題號(hào)：NZJGH2021002）的研究成果。