朱海燕, 劉清友, 何志華

(成都理工大學(xué) a.能源學(xué)院 ;b.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,成都 610059)

一、引言

研究生教育位于國(guó)民教育體系的頂端,是選拔“高層次”“高素質(zhì)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要渠道,是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素?，F(xiàn)如今,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育非常重要的部分[1],教育部、共青團(tuán)中央等部門(mén)相繼推出各類(lèi)科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)高等院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已成為各高校培養(yǎng)新時(shí)代研究生過(guò)硬素質(zhì)的重要推動(dòng)力和必經(jīng)之路[2]。

立足于全國(guó)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人現(xiàn)狀[3-4],以各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中育人模式為切入點(diǎn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式探索取得新成效?？v觀(guān)之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的推陳出新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得新突破的重要思路[5-8],高孌等[9]闡述了明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位和理念的重要性。此外,針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的適用性問(wèn)題,王超等[10]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合,打造出產(chǎn)教融合背景下的“三位一體”漸進(jìn)式研究生應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式,基本實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的有機(jī)銜接。同時(shí),對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理及針對(duì)性解決[11]。為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式再上新高度,北京交通大學(xué)、湖南大學(xué)等率先著手理論研究,最終推出理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的交叉式、嵌入式培養(yǎng)模式[12-13]。李建平、程蕾等[14-15]也基于科研訓(xùn)練思維模式分析了開(kāi)展“雙創(chuàng)+科研人才教育”雙向培養(yǎng)的可行性,為創(chuàng)建創(chuàng)新思維、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相融合的雙向培養(yǎng)模式提供了建議。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出方面,競(jìng)賽結(jié)果是表征產(chǎn)出的基本方式。賽道選擇、比賽部署、決賽備賽,各環(huán)節(jié)均需具備充分的經(jīng)驗(yàn)。王洪才等[16]結(jié)合中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,優(yōu)化了能源學(xué)科研究生“雙創(chuàng)”教育的路徑。劉暢等[17]以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍為前提,闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)。綜上,通過(guò)競(jìng)賽模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程,利用項(xiàng)目路演鍛煉及表現(xiàn)能力,提升大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)有培養(yǎng)模式下的成功經(jīng)驗(yàn)。但研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)要形成以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ),競(jìng)賽實(shí)踐為途徑,成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的育人培養(yǎng)新模式的探索仍刻不容緩。

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和就業(yè)形勢(shì)下,研究生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐在提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、心理抗壓能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神方面成效顯著。與此同時(shí),諸如教育思想固化、方式滯后、社會(huì)力量不足、培養(yǎng)模式差異、應(yīng)有成果落地難度大等一系列問(wèn)題也隨之涌出。因此,高校在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐教育方面面臨嚴(yán)峻問(wèn)題,需進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)新范式,緊握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇。

二、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的重要意義

2022年,我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生首次突破千萬(wàn)大關(guān),刷新畢業(yè)人數(shù)歷史紀(jì)錄。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系民生福祉、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家未來(lái)。但在疫情等因素的沖擊下,經(jīng)濟(jì)下行壓力加大,如何有效地提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是擺在各高校面前的共同難題。筆者多年指導(dǎo)研究生參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)表明,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、緩解研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力的有效手段,基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽形成的育人模式具有如下優(yōu)勢(shì)。

(一)顯著提高參賽研究生的綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽需要進(jìn)行項(xiàng)目路演,即通過(guò)通俗易懂的多媒體制作及演講將團(tuán)隊(duì)主要研究項(xiàng)目系統(tǒng)、完整、直觀(guān)地呈現(xiàn)給評(píng)委,其核心目標(biāo)是使傾聽(tīng)者迅速理解研究的主要內(nèi)容,并從中辨別每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)及競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)優(yōu)秀的路演人必須具備對(duì)時(shí)間的精準(zhǔn)把控能力、良好的語(yǔ)言組織能力及表現(xiàn)能力、熟悉項(xiàng)目并能提出獨(dú)特見(jiàn)解的能力以及市場(chǎng)應(yīng)用及戰(zhàn)略部署等一系列能力。在比賽中,主參賽者必須具備這些能力,但個(gè)人能力仍不足以達(dá)到競(jìng)賽所具備的水準(zhǔn)。因此,團(tuán)隊(duì)協(xié)作不可或缺。一個(gè)分工明確、配合默契、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)常可以達(dá)到事半功倍的效果。尤其在跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)甚至跨學(xué)校組隊(duì)的情況下,團(tuán)隊(duì)可以提供給參賽者更好的個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展機(jī)會(huì),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)競(jìng)賽至關(guān)重要。

據(jù)統(tǒng)計(jì),各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐競(jìng)賽自開(kāi)賽以來(lái),吸引了全國(guó)上百萬(wàn)大學(xué)生參與。高校為大學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和孵化器[18-19],為初創(chuàng)期項(xiàng)目提供了基礎(chǔ)保護(hù)。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐競(jìng)賽的參與者,通過(guò)完成比賽中紛繁復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù),拓寬了眼界,增加了對(duì)所掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度和廣度,提高了自身的理論水平,這一過(guò)程極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)促進(jìn)平臺(tái)資源最大化利用,助力研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐需要依靠高質(zhì)量平臺(tái)的推動(dòng)和引領(lǐng),以得到的技術(shù)支持和資源保障作為基本驅(qū)動(dòng)力,同時(shí)最大化發(fā)揮高校引導(dǎo)作用。一是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為研究生初創(chuàng)項(xiàng)目提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)及基本辦公場(chǎng)地,同時(shí)開(kāi)放國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)促進(jìn)研究生產(chǎn)學(xué)結(jié)合達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是最大化拓展高校交流平臺(tái)。充分利用校內(nèi)各類(lèi)宣傳服務(wù)媒體搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)便捷平臺(tái),依托政府相關(guān)文件為研究生提供政策咨詢(xún)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、融資對(duì)接等服務(wù)。三是最大化借力合作企業(yè)。依托過(guò)去曾開(kāi)展過(guò)項(xiàng)目合作的企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)及培訓(xùn)教育基地,為研究生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

(三)形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新渠道

以鼓勵(lì)在讀及畢業(yè)5年內(nèi)研究生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽作為突破口,通過(guò)“挖掘一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、設(shè)置一批實(shí)踐崗位、扶持一批創(chuàng)業(yè)先鋒”的方式,指導(dǎo)高校研究生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),最大化發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”一體化理論的指導(dǎo)作用,利用搭建的新渠道拓寬研究生創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路。此外,平臺(tái)及其負(fù)責(zé)人必須從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)源頭保證其創(chuàng)新性、可行性、實(shí)用性、實(shí)效性、可持續(xù)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為保證新鮮血液不斷注入,已孵化的項(xiàng)目需不斷納入新的相關(guān)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目成員,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)負(fù)責(zé)人深入校園在學(xué)生群體中宣傳、講解,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體開(kāi)辟“綠色通道”,對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供資金、政策、場(chǎng)地及人員等多方面的扶持幫助,促使初創(chuàng)企業(yè)渠道平穩(wěn)發(fā)展。

三、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人亟待解決的問(wèn)題

當(dāng)前,我國(guó)包括研究生在內(nèi)的大學(xué)生群體“雙創(chuàng)”工作發(fā)展勢(shì)頭較好[20],“雙創(chuàng)”工作已經(jīng)取得了一系列成果。而研究生作為大學(xué)生的特殊群體,由于受教育程度高,研究生的創(chuàng)新能力起點(diǎn)更高,其參賽效果也備受關(guān)注。與成熟的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相比,研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作限制較多,效果不顯著,其主要原因在于形式上缺乏學(xué)科交叉,學(xué)生創(chuàng)業(yè)新想法產(chǎn)生受阻?？傮w而言,我國(guó)高校研究生開(kāi)展“雙創(chuàng)”工作所暴露出來(lái)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)研究生培養(yǎng)重創(chuàng)新輕創(chuàng)業(yè),不利于科研成果轉(zhuǎn)化,科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠

研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,由于不同因素的阻礙,所選項(xiàng)目具有較高局限性[21]。首先是創(chuàng)業(yè)有效時(shí)間的局限性,信息整合對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是重要的一環(huán),由于學(xué)習(xí)、科研以及實(shí)踐已經(jīng)占據(jù)了研究生的絕大部分時(shí)間,他們很少有額外的時(shí)間深入了解市場(chǎng)情況、行業(yè)發(fā)展、消費(fèi)者需求等信息,因此創(chuàng)業(yè)選擇與市場(chǎng)需求存在偏差,在選擇項(xiàng)目時(shí)往往比較理想化或存在一定的盲目性。其次,由于參賽經(jīng)驗(yàn)不足、資金投入有限,缺少專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)使研究生很難參加一些高難度、高投入的科研創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其與參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)相比劣勢(shì)明顯,研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富這一核心競(jìng)爭(zhēng)力不能得到充分發(fā)揮。此外,研究生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)相比,資金、經(jīng)驗(yàn)、能力等各方面都不具備優(yōu)勢(shì),因此,更需要發(fā)揮其創(chuàng)新、技術(shù)性方面的長(zhǎng)處,拓展領(lǐng)域融合,緊逼“新”方向,走技術(shù)創(chuàng)新的道路,以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

(二)研究生跨學(xué)科“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)組建難度大,亟待構(gòu)建學(xué)?！半p創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)并培養(yǎng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”導(dǎo)師

創(chuàng)業(yè)核心團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和合理性是決定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵因素[7]。碩士、博士研究生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力等方面相對(duì)于本科生具有一定優(yōu)勢(shì),但他們主要聚焦于某一研究領(lǐng)域的特定方向,所形成的創(chuàng)新科研成果單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果難以統(tǒng)攬全局,學(xué)生在組建真正意義上的多學(xué)科交叉“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)方面難度較大。此外,學(xué)校層面也存在“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)資源利用率較低的普遍現(xiàn)象,無(wú)法發(fā)揮平臺(tái)現(xiàn)有資源的全部?jī)?yōu)勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,要求創(chuàng)業(yè)者具備相對(duì)全面的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì),包括市場(chǎng)洞悉能力、決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等。事實(shí)上,同時(shí)具備以上能力的參賽者幾乎不存在,隨著學(xué)科交叉的興起和交叉成果的逐漸應(yīng)用,組建多學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)分工解決問(wèn)題是彌補(bǔ)參賽者其他能力不足的主要方式。因此,學(xué)校搭建“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)并培養(yǎng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”導(dǎo)師,通過(guò)導(dǎo)師引導(dǎo),學(xué)生聯(lián)動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)科交叉培訓(xùn),不斷提升學(xué)科交叉深度和廣度,組建具備深度學(xué)科交叉背景下的“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì),彌補(bǔ)參賽者自主性差、思維廣度受限的弊端是“雙創(chuàng)”取得新成效的制勝法寶。

(三) 研究生科研與“雙創(chuàng)”存在沖突,亟需健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制

競(jìng)賽規(guī)則的把控對(duì)于能否成功參賽具有決定性作用。研究生自主選擇參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐競(jìng)賽時(shí),對(duì)競(jìng)賽信息了解不充分。相比于本科生而言,研究生花費(fèi)在賽事流程把握上面的時(shí)間較少,如作品要求、報(bào)名流程、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、賽制安排和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)則,有相當(dāng)一部分研究生團(tuán)隊(duì)在準(zhǔn)備作品的過(guò)程中花費(fèi)了大部分的時(shí)間和精力,但由于對(duì)評(píng)分權(quán)重及展示指標(biāo)研究不透徹,使得部分研究生參賽過(guò)程中有效作品數(shù)量有限,從而導(dǎo)致結(jié)果不理想。

由于身份屬性原因,研究生在理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用方面不夠深入,部分研究生在參賽過(guò)程中并沒(méi)有充分地發(fā)揮自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),使得創(chuàng)作參賽作品不能與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的常規(guī)學(xué)術(shù)研究相得益彰,甚至經(jīng)常面臨著參加比賽與導(dǎo)師布置的課題任務(wù)時(shí)間相沖突的困境。因此,學(xué)校層面建立專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)化宣傳、層層把關(guān),將時(shí)間的代價(jià)最小化是研究生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)?cè)偻黄频谋亟?jīng)之路。

四、 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的探索與實(shí)踐

基于現(xiàn)階段研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況及校情,依托學(xué)校建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、競(jìng)賽賽事與“雙創(chuàng)”平臺(tái)基地、校園文化環(huán)境和“雙創(chuàng)”長(zhǎng)效機(jī)制等建設(shè),成都理工大學(xué)形成了一套研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽育人的“三三三一”模式。

(一) 加強(qiáng)三類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè),構(gòu)建科研競(jìng)賽育人協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)模式

1. 加強(qiáng)三類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)

研究生競(jìng)賽育人的前提是有一個(gè)良好的科研育人環(huán)境。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激發(fā)、培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新性思維和成果轉(zhuǎn)化能力,建立科研競(jìng)賽協(xié)同育人發(fā)展模式。面向研究生群體開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合能力提升三方面課程。通過(guò)引入國(guó)際知名創(chuàng)新思維訓(xùn)練品牌項(xiàng)目,進(jìn)行“專(zhuān)創(chuàng)融合”“校企融合”的課堂教學(xué)改革,將企業(yè)技術(shù)需求、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練有效融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程,幫助研究生提升從創(chuàng)新研究走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班,整合校內(nèi)外資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求,提供全方位實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù),有效提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

2. 構(gòu)建科研競(jìng)賽育人協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)模式

堅(jiān)持“師生共創(chuàng),學(xué)生為主”,構(gòu)建“本科、碩士研究生、博士研究生”一體化培養(yǎng)、“教學(xué)、科研、實(shí)踐、產(chǎn)教融合”協(xié)同一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。以問(wèn)題為導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生“敢于懷疑權(quán)威、善于提出問(wèn)題、勇于探索創(chuàng)新”,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性。在開(kāi)展科學(xué)研究時(shí),教導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向,開(kāi)展大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)資料分析,掌握研究目標(biāo)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及存在的不足,敢于批判,發(fā)現(xiàn)并提出科學(xué)問(wèn)題;形成綜述并探討解決該問(wèn)題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟,以存在的技術(shù)瓶頸和科學(xué)難題為導(dǎo)向,集思廣益,站在“巨人肩膀”上,評(píng)估實(shí)驗(yàn)、數(shù)值模擬、理論分析等各種研究手段的可行性,制訂詳細(xì)的研究方案和研究計(jì)劃,確保研究成果切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),具有新穎性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)科研論文,申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利,申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì),產(chǎn)出高水平成果,培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化思維,提煉具有優(yōu)勢(shì)潛力的研究成果并培育優(yōu)勢(shì)方向,為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供基礎(chǔ)科研智力條件。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)難題,在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或者不同科研團(tuán)隊(duì)之間組建不同研究方向的興趣小組,由團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)、模擬軟件應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)裝置操作等基礎(chǔ)培訓(xùn),通過(guò)高年級(jí)學(xué)生傳幫帶低年級(jí)學(xué)生的“學(xué)長(zhǎng)制”,使學(xué)生快速成長(zhǎng)、快速轉(zhuǎn)變角色,提高研究生的科研實(shí)踐能力、綜合科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽打造前期團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ),有效解決了“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)組建難度大的問(wèn)題。

(二) 加強(qiáng)三支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

1. 加強(qiáng)三支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)專(zhuān)創(chuàng)融合師資、通識(shí)課程師資、“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師三支隊(duì)伍建設(shè)。研究生院制定、實(shí)施研究生導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃,確保45歲以下研究生導(dǎo)師接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn),保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程;建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程師資隊(duì)伍,通過(guò)專(zhuān)職帶兼職的形式,形成一批課程教師團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)開(kāi)展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程建設(shè)與教學(xué)改革研究,確保全校所有研究生接受高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育。建設(shè)一支由校外企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)研究生導(dǎo)師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)合導(dǎo)師隊(duì)伍,聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽備賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,分階段、分類(lèi)別開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)工作。

2. 推出系列舉措,培養(yǎng)優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍

成都理工大學(xué)深入實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,持續(xù)提升我校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)能力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力,設(shè)立了“成都理工大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目”和“成都理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講課比賽”,鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極參加四川省和中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽初賽和決賽的評(píng)審工作,并組織導(dǎo)師參加“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資高級(jí)特訓(xùn)課程線(xiàn)上培訓(xùn)班”,通過(guò)一系列舉措,引導(dǎo)各學(xué)院優(yōu)秀指導(dǎo)教師加入“雙創(chuàng)”平臺(tái),建立良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資和管理隊(duì)伍,極大發(fā)揮了研究生導(dǎo)師的作用。

強(qiáng)化產(chǎn)教融合,注重研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),通過(guò)校企合作互補(bǔ)共享科研資源平臺(tái),構(gòu)建了校內(nèi)外合同聘任、柔性引進(jìn)與企業(yè)師資、產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合的師資建設(shè)機(jī)制,建設(shè)了一支技術(shù)過(guò)硬、創(chuàng)新思維超前的“雙師雙能型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍。同時(shí),積極聯(lián)系校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì),通過(guò)典型培訓(xùn)案例交流的方式幫助研究生團(tuán)隊(duì)獲得新思路,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

(三) 加強(qiáng)三個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè),切實(shí)為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效資源平臺(tái)支撐

1. 加強(qiáng)三個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事建設(shè)

高校是推進(jìn)我國(guó)科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)優(yōu)秀平臺(tái)的支持,需要良好的“雙創(chuàng)”文化氛圍。成都理工大學(xué)始終堅(jiān)持圍繞我國(guó)地質(zhì)、礦產(chǎn)、石油、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害防治和社會(huì)發(fā)展的重大需求,結(jié)合高校人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化,依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、研究生院和各教學(xué)學(xué)院,不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,組織動(dòng)員研究生師生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)積極參與中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”三個(gè)全國(guó)最具影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合賽事。針對(duì)三項(xiàng)賽事創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練營(yíng),探索并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果培育機(jī)制,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生團(tuán)隊(duì)提供系統(tǒng)、科學(xué)的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目建設(shè)訓(xùn)練方案。

2. 搭建多層次、多維度“雙創(chuàng)”平臺(tái)基地

搭建“教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校外實(shí)踐基地、科研創(chuàng)新平臺(tái)、虛擬仿真中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合示范項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”多層次、多維度“雙創(chuàng)”平臺(tái)基地,為高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資源平臺(tái)支撐。成都理工大學(xué)在校內(nèi)外建設(shè)多個(gè)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成果轉(zhuǎn)化孵化的平臺(tái),包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)科技園和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,以及4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、2個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地,獲評(píng)全國(guó)“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！焙腿珖?guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)。

2019-2021年,成都理工大學(xué)連續(xù)承辦了三屆四川省國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,承辦了一屆“青年紅色筑夢(mèng)之旅”全國(guó)對(duì)接會(huì),搭建系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),成立獨(dú)具特色的“攀登者”訓(xùn)練營(yíng),設(shè)立了“成都理工大學(xué)大學(xué)生校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目”“成都理工大學(xué)外國(guó)留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等,同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化空間,充分發(fā)揮中心、項(xiàng)目、競(jìng)賽和空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化優(yōu)勢(shì),形成完善、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和平臺(tái)基地。各類(lèi)平臺(tái)的建立不僅緩解了研究生緊張的科研氛圍,同時(shí)整合了學(xué)校資源,有效地發(fā)揮學(xué)科交叉在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中資源的重要作用。

(四) 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境,探索輔助研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制

1. 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境

加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)建設(shè),配合研究生院組織開(kāi)展各類(lèi)高質(zhì)量的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。加強(qiáng)校地合作,主動(dòng)聯(lián)系地方政府,積極融入環(huán)成都理工大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈,形成校地合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),支持研究生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落地落實(shí)。加強(qiáng)校友合作,聯(lián)合校友會(huì)創(chuàng)建校友企業(yè)家俱樂(lè)部,通過(guò)設(shè)立校友創(chuàng)投基金、共建實(shí)踐基地等形式打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共贏生態(tài)。加強(qiáng)國(guó)際合作,積極聯(lián)動(dòng)國(guó)內(nèi)外高校拓展聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才國(guó)際項(xiàng)目。

加強(qiáng)成都理工大學(xué)“攀登者”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)建設(shè),依托校外專(zhuān)家意見(jiàn)和自身積累的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),形成并基本規(guī)范了“雙創(chuàng)”指導(dǎo)流程,旨在為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)發(fā)展節(jié)點(diǎn)上給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo),幫助他們把握發(fā)展方向,并為具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供關(guān)鍵性幫助,使學(xué)校的資源投產(chǎn)率得到一定程度的提高。

2. 積極探索輔助研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制

由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心牽頭,研究生院作為責(zé)任主體,主動(dòng)協(xié)同學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)院,搶抓成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)戰(zhàn)略機(jī)遇,充分發(fā)揮我?！俺啥?宜賓”跨區(qū)域辦學(xué)優(yōu)勢(shì),切實(shí)履行成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟牽頭單位職責(zé),聯(lián)合川渝地區(qū)高校,共同建設(shè)高質(zhì)量“雙創(chuàng)”課程、打造高水平師資隊(duì)伍、組織高層次“雙創(chuàng)”賽事、搭建市場(chǎng)化實(shí)踐平臺(tái)、營(yíng)造多元化“雙創(chuàng)”生態(tài),立足成都、服務(wù)川渝、面向全國(guó),構(gòu)建一個(gè)在國(guó)內(nèi)高校中具有較好引領(lǐng)示范作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式,形成有效提升研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良性運(yùn)行機(jī)制,有力支撐學(xué)校“雙一流”建設(shè)。

依托多層次、多維度“雙創(chuàng)”平臺(tái)基地,創(chuàng)建“創(chuàng)新班”、“雙創(chuàng)”群、“科創(chuàng)圈”科教融合案例,將“雙創(chuàng)”工作放在全局性的位置,營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,將“雙創(chuàng)”工作貫穿研究生整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,強(qiáng)調(diào)師生“雙創(chuàng)”工作的參與度,形成“老師嚴(yán)格把關(guān)、學(xué)生全程參與”的一體化人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),在培養(yǎng)初期進(jìn)行精準(zhǔn)選苗、培養(yǎng)中期引導(dǎo)、培養(yǎng)后期鏈條式跟蹤。設(shè)立深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)深度融合,不斷探索促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果取得突破的培養(yǎng)模式及經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

近五年來(lái),學(xué)校通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為驅(qū)動(dòng)的“課賽創(chuàng)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效顯著,在校本科生100%參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育,參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽學(xué)生人數(shù)較之前五年增長(zhǎng)5倍,獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量增長(zhǎng)8倍,有力支撐了學(xué)校在全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜的排名持續(xù)上升。2019-2021年,學(xué)校連續(xù)承辦了三屆四川省國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,承辦了一屆“青年紅色筑夢(mèng)之旅”全國(guó)對(duì)接會(huì),組織工作得到上級(jí)教育部門(mén)高度認(rèn)可,并在教育部全國(guó)高?！扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”工作推進(jìn)會(huì)上做了典型經(jīng)驗(yàn)發(fā)言,學(xué)校連續(xù)三年獲得省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng),并獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽全國(guó)先進(jìn)集體獎(jiǎng)(全國(guó)29個(gè))。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是研究生教育的核心任務(wù)之一,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的重要任務(wù)。成都理工大學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮的作用,基于優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的搭建,建設(shè)了三類(lèi)高質(zhì)量“雙創(chuàng)”課程、打造了三支高水平師資隊(duì)伍、組織了三個(gè)高層次“雙創(chuàng)”賽事,營(yíng)造了一個(gè)人人關(guān)心“雙創(chuàng)”、人人參與“雙創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍,實(shí)施了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽育人“三三三一”模式,有效提升了研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。同時(shí),我校積極探索輔助研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制,提高了研究生在就業(yè)方面的綜合能力,推動(dòng)了學(xué)校以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新模式,最終實(shí)現(xiàn)了研究生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作的穩(wěn)步發(fā)展。