江蘇省南京市科利華中學(xué)/包桂霞 高建君

一、尋求信息化建設(shè)與學(xué)科育人的路徑

2019 年頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》第三點(diǎn)“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的第11 條指出：促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用[1]。2021 年《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》第五點(diǎn)“創(chuàng)新應(yīng)用新型基礎(chǔ)設(shè)施”指出：創(chuàng)新教學(xué)、評(píng)價(jià)、研訓(xùn)和管理等應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[2]。在宏觀政策的要求下，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合迫在眉睫。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合正在不斷深化，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的程度日益加深。

目前，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的落地主要有兩種路徑：一是依靠學(xué)校行政力量自上而下整體推進(jìn)；二是依賴于教師個(gè)人信息化應(yīng)用意識(shí)與能力在點(diǎn)上開(kāi)花。而以學(xué)科組為團(tuán)隊(duì)自內(nèi)而外借助信息技術(shù)助力學(xué)科發(fā)展的探索不多。為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W科組力量，讓學(xué)科組成為信息技術(shù)與學(xué)科融合的主力，在各學(xué)科組啟動(dòng)“教學(xué)+智能”項(xiàng)目。

二、推進(jìn)“教學(xué)+智能”項(xiàng)目校本化實(shí)踐

“教學(xué)+智能”項(xiàng)目是以學(xué)科組為責(zé)任主體開(kāi)展的旨在借助信息技術(shù)助力學(xué)科育人的項(xiàng)目。各學(xué)科組圍繞學(xué)科育人中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題，借助信息技術(shù)尋找解決策略，自主申報(bào)“教學(xué)+智能”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。學(xué)校12 個(gè)學(xué)科組主動(dòng)申報(bào)“教學(xué)+智能”項(xiàng)目，各學(xué)科教師成為教學(xué)與信息技術(shù)的主力，讓信息技術(shù)成為提升學(xué)科課堂質(zhì)量、提高教學(xué)水平的有力支撐。

在謀劃“教學(xué)+智能”項(xiàng)目如何開(kāi)展時(shí)，我們關(guān)注以下問(wèn)題：

學(xué)科育人：信息技術(shù)與學(xué)科融合的目標(biāo)是提升學(xué)科育人品質(zhì)，各學(xué)科組是落實(shí)學(xué)科育人的關(guān)鍵。

需求導(dǎo)向：學(xué)科組立足高質(zhì)量學(xué)科育人的目標(biāo)提出信息化需求，形成“教學(xué)+智能”項(xiàng)目。

全員參與：項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中學(xué)科組全體教師需全面提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，分工合作，共同承擔(dān)項(xiàng)目中的相關(guān)工作。

培用結(jié)合：信息中心及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目中的培訓(xùn)需求和技術(shù)保障，為項(xiàng)目推進(jìn)保駕護(hù)航。

管理取勝：信息中心負(fù)責(zé)管理各學(xué)科組的項(xiàng)目申報(bào)、審批、培訓(xùn)、實(shí)踐、總結(jié)等工作，保障項(xiàng)目的高質(zhì)量推進(jìn)。

1.學(xué)科需求：促進(jìn)項(xiàng)目誕生

“教學(xué)+智能”項(xiàng)目旨在借助信息技術(shù)解決學(xué)科育人中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)科應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目誕生?！敖虒W(xué)+智能”項(xiàng)目已推進(jìn)兩輪，各學(xué)科組圍繞不同時(shí)期的學(xué)科需求提出相應(yīng)的項(xiàng)目。

英語(yǔ)組第一輪推進(jìn)時(shí)基于“完善數(shù)字資源建設(shè)，提高學(xué)生寫作能力”的需求開(kāi)展“美文”平臺(tái)推進(jìn)項(xiàng)目；第二輪推進(jìn)時(shí)基于“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力”的需求開(kāi)展“智能聽(tīng)說(shuō)”項(xiàng)目。體育組第一輪時(shí)基于“體育運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)智能監(jiān)測(cè)與即時(shí)反饋”的需求開(kāi)展“智能手環(huán)”項(xiàng)目；第二輪推進(jìn)時(shí)基于“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)自主性趣味性”的需求開(kāi)展“智慧操場(chǎng)”項(xiàng)目；信息組第一輪推進(jìn)時(shí)基于“提升全體學(xué)生的人工智能素養(yǎng)”的需求開(kāi)展“開(kāi)發(fā)大班人工智能課程”項(xiàng)目；第二輪推進(jìn)時(shí)基于“促進(jìn)學(xué)生在人工智能課程中的個(gè)性化成長(zhǎng)”的需求開(kāi)展“開(kāi)發(fā)人工智能課程體系”項(xiàng)目。各學(xué)科組的項(xiàng)目見(jiàn)表1。

表1 各學(xué)科組“教學(xué)+智能”項(xiàng)目

2.技術(shù)賦能：助推項(xiàng)目發(fā)展

各個(gè)學(xué)科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及需求，借力信息技術(shù)尋找高質(zhì)量育人的解決策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。如語(yǔ)文組一直推進(jìn)整本書閱讀，線下收集學(xué)生作品匯編成冊(cè)，在圖書館展示。在“教學(xué)+智能”項(xiàng)目的推動(dòng)下，主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立科中閱讀書庫(kù)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享的特點(diǎn)，收集學(xué)生的優(yōu)秀作品并進(jìn)行展示，使得整本書閱讀從線下搬到線上，每位學(xué)生都能便捷地獲取信息及分享信息，擴(kuò)大了閱讀參與度，提升了閱讀能力。數(shù)學(xué)組借助人工智能自動(dòng)批改技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生周末作業(yè)、假期作業(yè)的自動(dòng)批改，作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生推薦個(gè)性化變式錯(cuò)題等功能，提高了作業(yè)批改效率，讓精準(zhǔn)輔導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

3.行動(dòng)化學(xué)習(xí)：提升教師信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)與學(xué)科融合進(jìn)程中，需要一批信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師作為技術(shù)骨干。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種源于企業(yè)管理人才培訓(xùn)的有效學(xué)習(xí)方法，在教師培訓(xùn)中能有效促進(jìn)教師行動(dòng)的轉(zhuǎn)化與改變，進(jìn)而有效地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

首先通過(guò)示范引領(lǐng)應(yīng)用，培訓(xùn)的過(guò)程就應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用的示范過(guò)程，教師邊培訓(xùn)邊實(shí)踐邊反饋，培用結(jié)合；隨后通過(guò)實(shí)踐分享應(yīng)用，開(kāi)展青年教師基本功競(jìng)賽、骨干教師展示活動(dòng)、微課優(yōu)課評(píng)比等活動(dòng)展示并考核教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；再研討反饋改進(jìn)，組織研討活動(dòng)反思教師的應(yīng)用成果，為教師的下一步發(fā)展指明路徑；最后總結(jié)推廣應(yīng)用，將教師的成果匯編成冊(cè)，并為優(yōu)秀教師搭建平臺(tái)分享其信息化應(yīng)用技術(shù)及背后的思考，以擴(kuò)展信息化應(yīng)用的深度和廣度[3]。如在第一輪“教學(xué)+智能”項(xiàng)目中，多個(gè)學(xué)科組圍繞微課技術(shù)申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校組織微課的專題培訓(xùn)，并在青年教師基本功競(jìng)賽中加入微課評(píng)比項(xiàng)目，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)教師分享經(jīng)驗(yàn)，將教師的作品進(jìn)行整理匯編。在第二輪“教學(xué)+智能”項(xiàng)目中，多個(gè)學(xué)科組圍繞精準(zhǔn)教學(xué)申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校組織數(shù)據(jù)分析專題培訓(xùn)，并以學(xué)科組為單位組織專題研討，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

4.項(xiàng)目化管理：提高項(xiàng)目運(yùn)行成效

項(xiàng)目化管理常用于企業(yè)管理中，在學(xué)校的管理工作中也有著重要價(jià)值，可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高效率，降低成本，提高質(zhì)量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。以體育組智能手環(huán)項(xiàng)目為例，在項(xiàng)目推進(jìn)中學(xué)生、教師、團(tuán)隊(duì)都能獲得成長(zhǎng)。學(xué)生及時(shí)了解自身運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，并在排行榜的激勵(lì)下認(rèn)識(shí)到每天的體育課其實(shí)也是一場(chǎng)與自己、與他人進(jìn)行的體育比賽。教師基于數(shù)據(jù)更科學(xué)地分析教學(xué)、分析學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。該項(xiàng)目有效推動(dòng)體育學(xué)科組的育人方式的變革。項(xiàng)目建設(shè)需經(jīng)歷“項(xiàng)目申報(bào)—項(xiàng)目審批—課堂檢驗(yàn)—教學(xué)研究—項(xiàng)目評(píng)價(jià)—項(xiàng)目迭代”等環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目申報(bào)：以往的體育課中，教師無(wú)法掌握全班同學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，教師對(duì)課堂的教學(xué)效果的判斷停留在經(jīng)驗(yàn)判斷。能否借助運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備面向全班學(xué)生即時(shí)生成運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和反饋?zhàn)岓w育教學(xué)更加科學(xué)？為此，體育組向信息中心提交項(xiàng)目申請(qǐng)。

項(xiàng)目審批：信息中心對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估并予以立項(xiàng)。經(jīng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上產(chǎn)品無(wú)法滿足體育組個(gè)性化的需求，存在數(shù)據(jù)反饋延時(shí)、數(shù)據(jù)無(wú)法本地化等問(wèn)題。于是信息中心選擇一家有智慧體育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的公司共同研發(fā)。學(xué)校提需求，公司定制，再由學(xué)校跟進(jìn)測(cè)試，設(shè)備與軟件在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。

課堂檢驗(yàn)：項(xiàng)目的第一代產(chǎn)品由運(yùn)動(dòng)手環(huán)、充電箱和校內(nèi)的藍(lán)牙基站、平板電腦構(gòu)成，學(xué)校先定制100個(gè)手環(huán)，供2個(gè)班同時(shí)開(kāi)展教學(xué)，手環(huán)賬號(hào)與課表綁定，供全年級(jí)各班循環(huán)使用。課堂上教師通過(guò)平板電腦或操場(chǎng)大屏可以看到每位學(xué)生的實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和心率，每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷會(huì)通過(guò)五種顏色呈現(xiàn)。一旦學(xué)生的實(shí)時(shí)心率超過(guò)一定的臨界值，系統(tǒng)就會(huì)提醒，以免造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。課后，教師通過(guò)電腦端的分析平臺(tái)了解學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)詳情以及班級(jí)、年級(jí)的綜合運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)詳情，反思課堂運(yùn)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

教學(xué)研究：實(shí)踐即研究，在體育組集體備課和組級(jí)研修中，體育老師會(huì)輪流進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和教學(xué)反思，讓研究成為常態(tài)。同時(shí)也通過(guò)賽課、公開(kāi)課、講座等方式加強(qiáng)項(xiàng)目研究，在市區(qū)產(chǎn)生了很好的輻射影響。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)：體育組在項(xiàng)目開(kāi)展一學(xué)期后提交成果材料，并進(jìn)行校內(nèi)匯報(bào)，獲校級(jí)一等獎(jiǎng)。

第二輪推進(jìn)時(shí)，體育組提出了新的項(xiàng)目需求，即建設(shè)智慧體育操場(chǎng)，通過(guò)智能化的自主運(yùn)動(dòng)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)，豐富學(xué)生課后生活，進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目化管理的周期。

三、彰顯“教學(xué)+智能”項(xiàng)目建設(shè)成效

目前全校12 個(gè)學(xué)科組均立足學(xué)科育人申報(bào)了“教學(xué)+智能”項(xiàng)目，計(jì)劃通過(guò)持續(xù)性的項(xiàng)目推進(jìn)，進(jìn)行深入研究及應(yīng)用。

1.解決學(xué)科育人中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

各學(xué)科組針對(duì)學(xué)科特色、圍繞學(xué)科需求，選擇適切的技術(shù)解決教育教學(xué)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如語(yǔ)文組為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，方便學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，提出建設(shè)“科中閱讀”網(wǎng)上讀書分享平臺(tái)。數(shù)學(xué)組為解決學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的個(gè)性化學(xué)習(xí)提出建設(shè)主題性系列微課。英語(yǔ)組為了增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提出建設(shè)基于人工智能技術(shù)的智能聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目。體育組針對(duì)無(wú)法即時(shí)監(jiān)測(cè)每位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、身體狀況等提出通過(guò)智能手環(huán)實(shí)時(shí)了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)

項(xiàng)目從學(xué)生需求出發(fā)，利用信息技術(shù)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，絕大多數(shù)項(xiàng)目惠及整個(gè)學(xué)校。如語(yǔ)文組的“科中閱讀”是一個(gè)面向全校學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效增強(qiáng)了學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“會(huì)讀”到“慧讀”，其中有名著導(dǎo)讀、優(yōu)秀讀后感展示、教師分析點(diǎn)評(píng)等功能模塊，全校學(xué)生的使用頻次非常高；體育組的智能手環(huán)不僅幫助老師了解了學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況，更充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，形成自主運(yùn)動(dòng)、不斷競(jìng)爭(zhēng)超越的氛圍；信息組的人工智能課程不僅讓學(xué)生掌握了人工智能的相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生利用人工智能技術(shù)解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

3.形成跨學(xué)科的信息化研究團(tuán)隊(duì)

“教學(xué)+智能”項(xiàng)目以各個(gè)學(xué)科組為研究團(tuán)隊(duì)，其中項(xiàng)目責(zé)任人由學(xué)科組長(zhǎng)擔(dān)任，是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新的領(lǐng)軍人物，負(fù)責(zé)落實(shí)并跟進(jìn)項(xiàng)目執(zhí)行；學(xué)科教師是教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新應(yīng)用的主力，信息中心提供技術(shù)支持和保障。學(xué)科組和信息中心全面互動(dòng)，不同層次、不同學(xué)科的教師真正協(xié)作起來(lái)，形成跨學(xué)科的信息化研究團(tuán)隊(duì)，聚焦學(xué)科教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展合作教研，形成緊密的研修共同體，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合創(chuàng)新。

4.提升全體教師信息化應(yīng)用能力

在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，項(xiàng)目組成員積極參加相關(guān)培訓(xùn)，組織各種研修活動(dòng)，努力將信息技術(shù)真正融入教學(xué)中，并做到常態(tài)化使用。體育組的智能手環(huán)已經(jīng)走進(jìn)常態(tài)課堂，在項(xiàng)目研究中，體育組人人能用手環(huán)設(shè)備上課，人人會(huì)做數(shù)據(jù)分析，組內(nèi)教師多次開(kāi)設(shè)市區(qū)講座及公開(kāi)課?；瘜W(xué)組老師在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中提高了運(yùn)用傳感器創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，多人次獲得省市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)項(xiàng)；地理組老師在地理數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)中提高了數(shù)字資源的收集、整理、制作、應(yīng)用、分享能力。

5.形成有一定影響力的學(xué)科特色

各個(gè)學(xué)科組以“教學(xué)+智能”項(xiàng)目為抓手，初步形成具有一定輻射影響力的學(xué)科特色。如信息組的人工智能普及型課程榮獲“中央電化教育館人工智能與編程教育課程應(yīng)用示范?！薄?021 年度全國(guó)人工智能活動(dòng)特色單位”稱號(hào)；體育組榮獲“南京市體育后備人才示范?！薄澳暇┦嘘?yáng)光體育學(xué)?！狈Q號(hào)；化學(xué)組獲評(píng)南京市學(xué)科發(fā)展示范中心。多個(gè)學(xué)科組榮獲南京市先進(jìn)教研組稱號(hào)。

四、助推信息化建設(shè)與學(xué)科育人深度融合

1.項(xiàng)目理念由“掌控”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)”

有了技術(shù)的支持和智能設(shè)備的加持，教師可以更快捷更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。技術(shù)不是為了掌控學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師借助各種信息化手段，技術(shù)是重要的手段之一，創(chuàng)設(shè)更好的條件支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目動(dòng)力由“技術(shù)”轉(zhuǎn)向“需求”

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，我們需要主動(dòng)擁抱技術(shù)，積極運(yùn)用技術(shù)融入教學(xué)。但是技術(shù)的應(yīng)用不能偏離教育教學(xué)本身的規(guī)律，應(yīng)始終遵循需求主導(dǎo)而非技術(shù)主導(dǎo)的原則，以信息技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)、優(yōu)化學(xué)校管理。

3.項(xiàng)目參與由“個(gè)別”轉(zhuǎn)向“全體”

學(xué)校開(kāi)展“教學(xué)+智能”項(xiàng)目的指導(dǎo)思想是促進(jìn)全學(xué)科的發(fā)展，提升全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)科之間有差異，教師之間也有差異，因此在項(xiàng)目推進(jìn)中主動(dòng)跟進(jìn)各學(xué)科的項(xiàng)目開(kāi)展情況，個(gè)別組先動(dòng)起來(lái)，最終要全部學(xué)科組動(dòng)起來(lái)。部分教師先成長(zhǎng)起來(lái)，最終要全體教師成長(zhǎng)起來(lái)。

4.項(xiàng)目推進(jìn)由“一次性”轉(zhuǎn)向“迭代”

項(xiàng)目需求會(huì)隨著學(xué)情的變化、技術(shù)的發(fā)展等不斷發(fā)展變化。我們要主動(dòng)觀察變化，發(fā)現(xiàn)變化，用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光不斷優(yōu)化升級(jí)“教學(xué)+智能”項(xiàng)目?？偨Y(jié)前一輪項(xiàng)目開(kāi)展中的得失，迭代升級(jí)新一輪“教學(xué)+智能”項(xiàng)目。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)由“感性”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)研判”

項(xiàng)目運(yùn)行的好壞，不是管理者憑經(jīng)驗(yàn)去主觀判斷，而是基于數(shù)據(jù)，通過(guò)量化的評(píng)價(jià)表從學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、團(tuán)隊(duì)成果、輻射影響等多個(gè)維度進(jìn)行研判。