王方媛，王 強

（1.山西工商學(xué)院，山西 太原 037000；2.太原市令德中學(xué)校，山西 太原 037000）

0 引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)促進經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)?，F(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行業(yè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種經(jīng)濟新形態(tài)，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生較多，但是部分學(xué)生的工作崗位與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)不完全相關(guān)，還會出現(xiàn)部分學(xué)生需要經(jīng)過社會上的培訓(xùn)才能上崗的情況。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為了目前需要迫切完成的任務(wù)。

針對以上現(xiàn)象，各高校研究人員對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式進行了一系列的探索。范雙南等人[1]針對目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不重視實踐教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)問題，從注重“實踐+應(yīng)用”能力的培養(yǎng)、深化“互聯(lián)網(wǎng)+”市場背景、將“創(chuàng)新+服務(wù)”落到實處三個方面提出了改革方案。侯躍恩等人[2]針對工程認(rèn)證背景下的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式進行了研究，從對標(biāo)工程認(rèn)證的畢業(yè)要求和行業(yè)實際需求出發(fā)修訂人才培養(yǎng)方案、開展實驗室建設(shè)和改進教學(xué)方法三個方面提出了改進。孫澤宇等人[3]針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)存在的專業(yè)知識多且雜和跨學(xué)科較多的問題，在新工科的背景下提出了一種借助多學(xué)科融通手段將理論知識融合于創(chuàng)新實踐中的方法，取得了較好的效果。劉博等人[4]從建設(shè)一流專業(yè)和工程教育認(rèn)證的角度出發(fā)，提出了一種服務(wù)于“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的培養(yǎng)方案，從平臺構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)研合作教育等方面進行了一系列探討。周永[5]在工程教育認(rèn)證背景下，結(jié)合畢業(yè)生應(yīng)獲得的12 個方面的知識和能力給出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法。宋斌等人[6]從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)方式、完善實踐教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)管理方案等方面在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面進行了積極探索。劉曉華等人[7]在人工智能背景下構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“三鏈一體”的人才培養(yǎng)模式，取得了豐碩的成果。韓改寧等人[8]將AI 課程引入到嵌入式課程中，將人工智能與嵌入式相結(jié)合，提出了基于人工智能的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。陳輝等人[9]結(jié)合新工科建設(shè)需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，提出多層次的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系。劉德兵等人[10]從實踐教學(xué)體系、教產(chǎn)協(xié)同育人、實踐訓(xùn)練模式、課程思政全覆蓋等方面，探索了一種應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種經(jīng)濟新形態(tài)，產(chǎn)生了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的巨大需求。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有跨學(xué)科、技術(shù)廣、發(fā)展快、綜合性強的特點，對學(xué)生的綜合實踐能力要求較高。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、研究型和創(chuàng)新型人才?？茖W(xué)合理的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力的有力保障，但物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)模式都在探索之中[11-13]。

目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量眾多，然而部分學(xué)生的就業(yè)崗位與物聯(lián)網(wǎng)并不完全匹配，甚至有些學(xué)生需要通過社會培訓(xùn)才能勝任工作。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象與目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有著分不開的關(guān)系。目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.1 不能緊跟新技術(shù)的發(fā)展，需要增加前沿知識

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興專業(yè)，其發(fā)展與新技術(shù)的發(fā)展密不可分。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)4.0 等概念的出現(xiàn)，給物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，智能設(shè)備的普及，海量數(shù)據(jù)的采集、傳輸與分析，讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能聯(lián)系了起來。而目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)隸屬于計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，人才培養(yǎng)大多沿用計算機科學(xué)與技術(shù)的培養(yǎng)方式，雖然加入了一些相關(guān)的課程，但仍未能及時地與新技術(shù)結(jié)合起來，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時不能勝任物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位。

1.2 人才培養(yǎng)方式落后，不重視實踐教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)中，產(chǎn)業(yè)融合是關(guān)鍵，升級創(chuàng)新是動力，而最為核心的力量是人才資源隊伍的建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要為社會培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新人才。而目前我國教育系統(tǒng)偏向理論，學(xué)生很少接受到團隊和項目工作的實際訓(xùn)練。雖然開設(shè)了實驗項目，但實驗效果欠佳。實踐教學(xué)中知識跨度大，學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕心理。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的獨特性，因此在教學(xué)過程中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致自主創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受阻，滿足不了社會的需求。

1.3 不重視就業(yè)能力的培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程涉及面較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，畢業(yè)生對未來的前途感到十分迷茫。根據(jù)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，部分畢業(yè)生進入了信息技術(shù)行業(yè)，與計算機專業(yè)的學(xué)生沒有太大的差別，也就沒有顯示出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)較計算機專業(yè)的優(yōu)勢。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，給物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了方向，需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”去重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，以便為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

2.1 以立德樹人為根本，促進學(xué)生全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地提升了信息的傳輸能力，也提高了網(wǎng)絡(luò)用戶之間的交流能力。然而，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響。作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要抵御負(fù)面信息的侵蝕，還要樹立正確的價值觀。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)堅持以立德樹人為根本任務(wù)，全面貫徹以智啟人、以體育人、以美化人、以勞塑人的基本理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；高標(biāo)準(zhǔn)落實新時代五育并舉新要求，不斷強化學(xué)生知識體系構(gòu)建和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要全面加強思想政治理論課建設(shè)，重點開好《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》必修課程，加強“四史”教育選擇性必修課程建設(shè)，筑牢思想政治教育主渠道；有機融入思政教育元素，促進價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，建立全面覆蓋、類型豐富、特色鮮明的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育課程思政體系。

落實好新時代體育、美育和勞動教育新要求，推動大學(xué)體育公共課改革，逐步增加高年級體育必修課；優(yōu)化公共藝術(shù)課程設(shè)置，鼓勵專業(yè)教育挖掘美育元素，打造高質(zhì)量課堂美育實施載體；明確專業(yè)課程具有的勞動屬性和勞動指向，推動勞動教育與專業(yè)教育融合，全面培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。圖1 為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)立德樹人的基本途徑。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)立德樹人的基本途徑

2.2 以學(xué)生發(fā)展為中心，落實OBE 教育理念

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及知識面寬，應(yīng)用較廣，但是目前該專業(yè)的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的目的不明確，沒有充分認(rèn)識到所學(xué)知識對培養(yǎng)職業(yè)能力的重要作用。因此，應(yīng)主動對接地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，強化畢業(yè)要求的重要作用，科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰地確定要求內(nèi)容。堅持以學(xué)生為中心的OBE 教育理念，系統(tǒng)優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系設(shè)計，理清課程邏輯關(guān)系，開齊開足開好公共課，做優(yōu)做精做特專業(yè)課，加大選修課程數(shù)量供給，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需要。同時積極拓展學(xué)生發(fā)展空間，大力實施專業(yè)分流培養(yǎng)，從第二學(xué)年開始按照物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和智能信息處理兩個方向培養(yǎng)人才，每個方向開設(shè)的課程如圖2 所示。全面建設(shè)“大商科”人才培養(yǎng)體系，推動商科教育與非商科教育全面融合，為學(xué)生提供多樣化培養(yǎng)形式和成才途徑。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)分流與課程支撐

為了提高專業(yè)課的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，以案例教學(xué)作為橋梁，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的應(yīng)用案例，以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以應(yīng)用案例中包含的知識點為線索，將理論知識與工程實際應(yīng)用對接，將工程應(yīng)用中的整合思維融入到課程教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)各門課程的教學(xué)效果。

基于OBE 教育理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)，通過學(xué)生課前自學(xué)為課堂研討做準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)、演示、評價等方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、不斷探索、自主創(chuàng)新的能力，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)效果，真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心。

2.3 以能力發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系架構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多元化的環(huán)境，學(xué)生逐漸從知識的接收者轉(zhuǎn)變成具有自主學(xué)習(xí)能力的主體。人才的培養(yǎng)是否聚焦于學(xué)生的能力發(fā)展成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的關(guān)鍵問題之一。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)設(shè)計課程體系架構(gòu)的思維定式，基于學(xué)生能力培養(yǎng)進行課程體系優(yōu)化，完善“平臺-模塊”的基本架構(gòu)，通過通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教育平臺包含的多個模塊培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的各種能力，如圖3 所示。重點要圍繞畢業(yè)要求分解設(shè)置課程，打通學(xué)科平臺課程，體現(xiàn)學(xué)科交叉特點，滲透商科素養(yǎng)。

圖3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程架構(gòu)

2.4 以實踐教學(xué)為重點，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)專業(yè)實踐動手能力強、有創(chuàng)新意識，能夠解決復(fù)雜條件下工程應(yīng)用問題，具備國際核心技術(shù)競爭力的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，是當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)最為迫切的任務(wù)。

加強對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）為主體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，補齊課外科技活動內(nèi)容，按照“基本技能+綜合訓(xùn)練+創(chuàng)新實踐+社會實操”的基本框架建立符合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系，如圖4 所示。建立“必修+選修”“理論+實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、意識養(yǎng)成和專創(chuàng)融合能力提升，探索設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)，推動第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

圖4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

2.5 以協(xié)同育人為理念，促進深度產(chǎn)教融合

隨著教育觀念的改變，協(xié)同育人已經(jīng)成為學(xué)校落實育人目標(biāo)的重要途徑。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，促進深度產(chǎn)教融合，進一步提升協(xié)同育人的時效性。堅持“育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展”的理念，緊緊圍繞應(yīng)用型高校建設(shè)目標(biāo)，積極探索建設(shè)行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制，逐步推動專業(yè)共建，校企共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、共同編制培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)結(jié)果。充分利用好校內(nèi)和校外辦學(xué)資源，特別要發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式等方面的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化設(shè)置校企共建課程，增設(shè)增開業(yè)界融合課程，為實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合創(chuàng)設(shè)平臺。

2.6 以特色教育為引領(lǐng)，打造人才培養(yǎng)高地

打造“一體兩翼”協(xié)同育人模式?！耙惑w”為加強“物聯(lián)網(wǎng)+計算機+人工智能”專業(yè)優(yōu)勢，強調(diào)專業(yè)教育和個性化教育相融合，突出學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果一體化?！皟梢怼狈謩e為拓展人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的智能物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向，立足于工商結(jié)合的學(xué)校特色，聚焦“經(jīng)營與管理”意識和能力培養(yǎng)，主動對接以“會說話、會寫作、會算賬、會合作、會做事”為理念的“+商科”課程，不斷探索“物聯(lián)網(wǎng)+大商科”培養(yǎng)模式。

3 結(jié) 語

從立德樹人、學(xué)生發(fā)展、能力發(fā)展、實踐教學(xué)、協(xié)同育人、特色教育六個方面對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑進行了探索。通過對本校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力進行了對比，并提出了改革方案。本文的改革方案能夠明顯提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。