劉艾國 韓玉銀

本次湖北省“宜荊荊恩”2024屆高三起點(diǎn)考試語文試題以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評(píng)價(jià)體系》為依據(jù)，在2023年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了試卷結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)?？疾閮?nèi)容的范圍、要求與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，考查的知識(shí)點(diǎn)與教材聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)一致性”。

試題特點(diǎn)如下：一是彰顯立德樹人導(dǎo)向，在真實(shí)的語文情境中培根鑄魂，進(jìn)一步體現(xiàn)新時(shí)代特色、呼應(yīng)新時(shí)代要求；二是創(chuàng)新了試題形式，試題設(shè)計(jì)力求契合新形勢(shì)、新精神、新題型；三是注重聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)了情境設(shè)計(jì)。對(duì)2024屆即將參加高考的學(xué)生來說，準(zhǔn)確理解、分析并把握此次起點(diǎn)考試試題的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于在下一階段語文復(fù)習(xí)中高效備考。

一、強(qiáng)調(diào)深入解讀文本

隨著語文課程改革的縱深推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。能否快速閱讀文本、準(zhǔn)確理解文本、深入解讀文本成為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的重要指標(biāo)。本套試卷的閱讀試題側(cè)重考查學(xué)生整體感知、信息提取、理解闡釋、推斷探究、賞析評(píng)價(jià)等方面的能力。解答此類試題時(shí)，學(xué)生需要挖掘文本，進(jìn)行更為深層次的思考。如下題：

4. 1995年10月21日，為慶賀聯(lián)合國成立50周年，我國向聯(lián)合國贈(zèng)送一尊名為“世紀(jì)寶鼎”的青銅巨鼎。此舉意義深遠(yuǎn)，請(qǐng)結(jié)合材料一的有關(guān)內(nèi)容簡要分析。

學(xué)生要分析贈(zèng)送“世紀(jì)寶鼎”的意義，須以準(zhǔn)確理解文本一中有關(guān)寶鼎的文化內(nèi)涵、文化價(jià)值為前提。有的學(xué)生只看到材料一第⑤段寫的“它充分體現(xiàn)著中華民族悠久的歷史以及燦爛的文明，是舉世無雙的瑰寶”，就據(jù)此理解為“此舉有利于弘揚(yáng)中華文化”，這顯然是未經(jīng)深品、流于淺表的理解。學(xué)生要根據(jù)文本中所寫的贈(zèng)送對(duì)象的意義以及文末“舉世無雙”這一表述的含意，將之理解為“贈(zèng)送‘世紀(jì)寶鼎來記載其盛況；傳播中華優(yōu)秀文化，彰顯文化自信”，這樣才是有深度的閱讀。

5.材料一和材料二都寫到了青銅鼎的紋飾，但目的不同，請(qǐng)簡要分析。

對(duì)分析文本寫某個(gè)內(nèi)容的目的類試題，學(xué)生解答時(shí)一要有文章篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，二要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句，學(xué)生擬寫答案時(shí)才能一言中的、闡釋精要。

16.王安石在《寄王逢原》一詩中說：“力排異端誰助我，憶見夫子真奇材?！闭?qǐng)據(jù)此并結(jié)合本詩，談?wù)勀銓?duì)本詩頷聯(lián)（“鷹隼奮飛凰羽短，騏麟埋沒馬群空”）情感的理解。

對(duì)古詩句情感的把握類題，學(xué)生只有明辨對(duì)象，勾連上下文，將詩文與注解貫通，才能夠披文入情，品出其中深意。有的學(xué)生將“凰羽短”“騏麟埋沒”理解為“對(duì)友人的悼念”，理解就較淺了，綜合全詩應(yīng)該理解為“對(duì)友人英年早逝的惋惜”。

二、強(qiáng)化感悟與審美能力

此次考試語言文字運(yùn)用部分考查學(xué)生對(duì)語言的品味鑒賞能力，題型與以往試卷不同，強(qiáng)調(diào)回歸語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這是一次新嘗試。如下題：

20.文中第一段中加點(diǎn)的詞語可以體現(xiàn)“藥引”的難得，請(qǐng)簡要分析。

起碼是蘆根，須到河邊去掘；一到經(jīng)霜三年的甘蔗，便至少也得搜尋兩三天。

三個(gè)表限制的詞語含義豐富、生動(dòng)傳神，體現(xiàn)了魯迅寫文章用詞的精妙。解答此題首先要以弄清這三個(gè)詞語的意義和性質(zhì)為基礎(chǔ)。這三個(gè)詞都對(duì)核心動(dòng)詞進(jìn)行了限定，“起碼”體現(xiàn)對(duì)藥引的基本要求，“至少”體現(xiàn)尋找藥引的時(shí)間長，“須”體現(xiàn)地點(diǎn)的唯一性。其次，要結(jié)合小說語境細(xì)細(xì)品味，方能咂摸出藥引“要求高”“別無選擇”“耗時(shí)久長”的味道來。

21.文學(xué)作品中的省略號(hào)用法豐富，有時(shí)極具表現(xiàn)力。請(qǐng)分析文中兩處畫橫線句子中省略號(hào)的用意。

其先百藥不投，今以秋氣動(dòng)之，以氣感氣，所以……

可是，病是不要緊的，不過經(jīng)他的手，可以格外好得快……

和以往考查同一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法的題目不同，這道題的兩處省略號(hào)基本用法相同，但使用目的不同，考生要結(jié)合語境進(jìn)行分析，結(jié)合文本深入挖掘，才能分辨其中的細(xì)微差別。第一處照應(yīng)原文“我雖然并不了然”，表現(xiàn)了輿論的含糊與不可信，也表現(xiàn)出“我”對(duì)用藥原理的“并不為然”的事實(shí)；第二處則表明醫(yī)生技拙詞窮，刻畫出“他”企圖推卸責(zé)任、蒙混過關(guān)的窘態(tài)。

22.語言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線的句子中都有“大概”一詞，說說二者表意上的不同。

（1）他大概一定是沒有機(jī)會(huì)的

（2）他大概的確有些特別

這兩個(gè)句子都使用了“大概”一詞，并都與相鄰的修飾詞語“一定”“的確”構(gòu)成矛盾關(guān)系，頗耐玩味。有學(xué)生認(rèn)為，第一句中的“大概”明面上表推測(cè)，實(shí)際是肯定自己的結(jié)論。既然如此，這里刪去“大概”一詞不是更為簡潔嗎？其實(shí)這里的“大概”表示一種委婉的語氣，其目的是為了在語言表述中避免極端化，給自己留有余地。有學(xué)生認(rèn)為，第二句中的“大概”表示不確定，這樣理解是準(zhǔn)確的，但表述不夠明確。這里的“大概”表示作者對(duì)輿論的懷疑和否定，有諷刺意味。

三、強(qiáng)調(diào)關(guān)注生活與思辨

辯證思維能力是高中生應(yīng)具備的思維能力，本套試題的寫作任務(wù)部分對(duì)學(xué)生的辯證思維能力進(jìn)行了考查。

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在朋友圈隨手點(diǎn)個(gè)“贊”，給存在問題的商家以“差評(píng)”……“點(diǎn)贊”與“差評(píng)”在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨處可見。作為網(wǎng)民，有人已經(jīng)習(xí)慣于“點(diǎn)贊”，認(rèn)為“點(diǎn)贊”雖是舉手之勞，卻激勵(lì)了對(duì)方，給了屏幕背后的人更多鼓勵(lì)；有人毫不吝惜“差評(píng)”，認(rèn)為只有實(shí)事求是，指出問題才能促進(jìn)對(duì)方的提升。

“點(diǎn)贊”“差評(píng)”源于網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已延伸到我們生活的方方面面。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

這個(gè)命題貼近真實(shí)生活，可以讓學(xué)生自主選擇寫作素材。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)生活的感受和思考。審題時(shí)，學(xué)生首先要準(zhǔn)確理解“點(diǎn)贊”“差評(píng)”這兩個(gè)概念，要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)；其次，要認(rèn)真分析兩者的價(jià)值和意義；最后，應(yīng)注意這是一個(gè)二元話題作文，立意的難點(diǎn)在于如何展開辯證思維，如何將兩個(gè)相反概念的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系闡釋清楚?！包c(diǎn)贊”“差評(píng)”的適用對(duì)象、范圍和所起的作用等均有不同，對(duì)兩者的對(duì)立關(guān)系學(xué)生容易辨析；而對(duì)兩者的“統(tǒng)一”學(xué)生則需要尋找到合適的切入點(diǎn)，思考兩者在度上的把握，思考兩者統(tǒng)一的關(guān)鍵是什么（在于點(diǎn)評(píng)人有善良的出發(fā)點(diǎn)，能堅(jiān)持實(shí)事求是的原則）。

佳 作 展 示

以點(diǎn)贊明路? ?借差評(píng)矯行

⊙ 尚可

“點(diǎn)贊”和“差評(píng)”原本是我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上隨手做出的點(diǎn)評(píng)舉動(dòng)，如今卻走進(jìn)我們的日常生活。我們能感受到一個(gè)個(gè)“贊”中所傳遞的溫暖與鼓勵(lì)，以及那些善意差評(píng)中給予的提醒與建議；也能感受到有些人沉溺于獲贊的飄然，有些人為了利益給出惡意差評(píng)。其實(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持“點(diǎn)贊”和“差評(píng)”的初衷，應(yīng)以點(diǎn)贊明路，借差評(píng)矯行。

點(diǎn)贊就如燈塔，照亮人心，亦激勵(lì)前行。

韓愈在《師說》中為李蟠的好學(xué)博學(xué)點(diǎn)贊，宋濂在《送東陽馬生序》里為同鄉(xiāng)馬君則喝彩，他們暖心的點(diǎn)贊如春雨般流入受贊人心中，“潤物細(xì)無聲”，激勵(lì)年輕人勇毅前行。有一位繪畫大師曾回憶說：“倘若沒有路人對(duì)我畫作的聲聲稱贊，我一定不會(huì)有如今的成就?！庇纱丝梢姡恳淮吸c(diǎn)贊匯聚起來便成了激勵(lì)的洪流，助推每一個(gè)受贊人登上更高的浪峰。

善意差評(píng)如規(guī)尺，矯正行為，助臻盡美。

有人說，沒有批評(píng)的世界是可怕的，人們會(huì)因此自大，盲目而無知。這一觀點(diǎn)揭示了“差評(píng)”的重要性。有的人不愿接受“差評(píng)”的約束與警示，結(jié)果落得驕傲自滿一敗涂地的下場。其實(shí)，善意的“差評(píng)”恰如木工的規(guī)尺，善用之，木匠就可制出更為精美的工藝品。

噫嘻！點(diǎn)贊明路，差評(píng)矯行，善用之，可助力前行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。然而，社會(huì)上亦有人因沉醉于一聲聲點(diǎn)贊而忘記自我約束，最終觸犯法律。總體而言，我們面對(duì)“點(diǎn)贊”和“差評(píng)”要從容淡定，不以為喜，不以為悲。對(duì)待“差評(píng)”，我們可以有則改之，無則加勉，讓其發(fā)揮最大功效。

假如你是一名點(diǎn)評(píng)者，你是否可以為外賣小哥點(diǎn)上五星好評(píng)？是否可以為環(huán)衛(wèi)工人送上感激的話語？這樣的點(diǎn)贊不會(huì)消耗你多少精力，對(duì)他人來說卻是莫大的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)然，差評(píng)是你的權(quán)利，但也請(qǐng)你握好尺度，可以用差評(píng)矯行，絕不可以把差評(píng)當(dāng)作泄憤的工具。

假如你是一名受評(píng)者，當(dāng)暖心點(diǎn)贊與逆耳差評(píng)朝你涌來時(shí)，要仔細(xì)分辨這些評(píng)價(jià)是否出于善意，請(qǐng)不要沉溺于“贊”的虛名，也不要畏縮于“差評(píng)”的打擊，請(qǐng)將它們化作你做事的動(dòng)力，激勵(lì)自己勇敢前行。

星光閃爍，日月交相輝映；指針流轉(zhuǎn)，時(shí)光永不停息。愿我們前方都有“贊”的明燈，溫暖以行；也愿我們能借差評(píng)之言，不斷提升自己，向著理想邁進(jìn)。

/點(diǎn) 評(píng)/

本文最大的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，看問題全面準(zhǔn)確。論證時(shí)，作者在分析“點(diǎn)贊”“差評(píng)”在社會(huì)歷史上、在平凡人生中的積極意義后，自然地指出點(diǎn)評(píng)者應(yīng)堅(jiān)持的原則；舉例論證時(shí)，既給出正面的典型事例，又舉出已有的深刻教訓(xùn)；既給點(diǎn)評(píng)者以應(yīng)有的“尺度”，又給受評(píng)者以善意規(guī)勸。全文緊針密線，論述縱橫自如。