陳 鑫，伊華偉，佟玉軍

（遼寧工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，遼寧錦州 121000）

近年來(lái)，在各大高校和企業(yè)的共同努力下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽取得了顯著的成果。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藍(lán)橋杯、ACM、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等賽事，主要是提倡在壓力較大的情況下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神以解決競(jìng)賽的問(wèn)題，從而挑選和發(fā)掘世界上最優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)人才，為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)一流本科人才培養(yǎng)目標(biāo)提供良好的平臺(tái)［1］。

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程是算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法作為一種數(shù)學(xué)方法，對(duì)工程問(wèn)題求解和創(chuàng)新實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義［2］。算法是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最重要的基石之一，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的精髓所在，其培養(yǎng)的是分析問(wèn)題、求解問(wèn)題的思維方式。算法方面的良好掌握，可以為程序員在未來(lái)各個(gè)方向的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這使得算法課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程能力要求較高，然而一些地方性普通高校的計(jì)算機(jī)方向?qū)W生普遍存在算法基礎(chǔ)薄弱、算法思維不強(qiáng)等問(wèn)題。此外一些學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意愿，但是可參考利用的資源也很少［3］。

隨著知識(shí)更新速度的加快，知識(shí)的管理、團(tuán)隊(duì)的合作、信息資源的共享已成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的學(xué)習(xí)方式［4］。大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了教師主講的理論課堂、學(xué)生實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課堂外，還可以創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)［5］，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自我管理達(dá)到獲取知識(shí)的目的，可以視為大學(xué)教學(xué)的第三類(lèi)課堂［6］?；谏鲜霰尘埃治霎?dāng)前算法學(xué)習(xí)第三課堂存在的問(wèn)題，并基于以上問(wèn)題對(duì)內(nèi)因進(jìn)行深度分析，探討在地方性普通高校中以大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引的算法學(xué)習(xí)第三課堂建設(shè)路徑。

一、算法學(xué)習(xí)第三課堂建設(shè)的意義

第三課堂是指學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義地學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑［7］。通過(guò)搭建第三課堂，教師可有效利用課內(nèi)外教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。同時(shí)，各類(lèi)競(jìng)賽平臺(tái)的搭建，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)［8］。高校應(yīng)充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用，著力打造三個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。在算法課程教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力的有效手段。目前，市面上存在很多算法類(lèi)競(jìng)賽相關(guān)資料和培訓(xùn)課程。從內(nèi)容來(lái)看，這些課程大多是介紹如何將已有算法進(jìn)行改進(jìn)以提高其性能；從形式來(lái)看，這些課程主要通過(guò)大量刷題和競(jìng)賽練習(xí)來(lái)完成。但此類(lèi)方法無(wú)法從根本上解決學(xué)生算法學(xué)習(xí)中的困難，也不能幫助學(xué)生真正提升算法水平。第三課堂是以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為牽引搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，它通過(guò)算法知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。從內(nèi)容來(lái)看，第三課堂主要包含理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)三大模塊，以學(xué)生為中心組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)第三課堂的有效搭建和實(shí)施，我們可以為學(xué)生提供一個(gè)額外學(xué)習(xí)、提升自我的平臺(tái)。

二、以大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引的算法學(xué)習(xí)第三課堂建設(shè)原則

（一）注重“以人為本”

高校教育模式與其他階段不同，專(zhuān)業(yè)教師在課堂中更注重學(xué)生的自學(xué)能力。為此，在建設(shè)算法學(xué)習(xí)第三課堂時(shí)，也應(yīng)該遵循這一原則，以“以人為本”為基礎(chǔ)，尊重每一名學(xué)生的想法，注重個(gè)性化培養(yǎng)，保證他們?cè)谔岣咦陨碛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)形成完善的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的合作精神等?；谠撛瓌t無(wú)論是創(chuàng)新競(jìng)賽，還是建設(shè)第三課堂，都可以改善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)教育工作進(jìn)一步發(fā)展。

（二）豐富建設(shè)方式

因?yàn)榈谌n堂是以創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，所以在建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師會(huì)習(xí)慣性地將重心放在競(jìng)賽設(shè)計(jì)上。這會(huì)導(dǎo)致建設(shè)模式過(guò)于單一，第三課堂的實(shí)踐內(nèi)容受到限制。遵循豐富建設(shè)方式這一原則，會(huì)為第三課堂的建設(shè)提供更多可能。學(xué)?？梢越柚Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合等多種方式進(jìn)行輔助，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性。這對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力，更能提高他們的算法學(xué)習(xí)效率。

（三）完善課程體系

算法學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中非常重要的一部分內(nèi)容，但由于知識(shí)間存在連貫性，學(xué)生要想提高自身專(zhuān)業(yè)能力，需要更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這就需要專(zhuān)業(yè)教師在建設(shè)過(guò)程中遵循完善課程體系的原則，在第三課堂中融入算法學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容時(shí)，還要注重其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的融入，保證學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。

（四）合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽

以創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引建設(shè)算法學(xué)習(xí)第三課堂期間，專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并遵循合理性原則設(shè)計(jì)競(jìng)賽，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，保證學(xué)生在參加競(jìng)賽期間，可以充分發(fā)揮自身實(shí)踐能力，利用所學(xué)的理論、實(shí)踐知識(shí)解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)難題。當(dāng)學(xué)生真正融入競(jìng)賽當(dāng)中時(shí)，教師便可以發(fā)揮其牽引作用，進(jìn)一步推動(dòng)算法學(xué)習(xí)第三課堂的建設(shè)。

三、當(dāng)前算法第三課堂面臨的困境

算法課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，由于地方性院校對(duì)于第三課堂的建設(shè)重視程度不夠，目前沒(méi)有成功的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致當(dāng)前建立的算法學(xué)習(xí)第三課堂教學(xué)存在一定局限性。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

雖然在當(dāng)前的算法課程中也涉及一些算法設(shè)計(jì)、問(wèn)題求解、算法優(yōu)化等內(nèi)容，但相對(duì)于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而言，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且課程深度不夠。算法的工程化應(yīng)用過(guò)程較為復(fù)雜，主要包括系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和實(shí)施以及系統(tǒng)集成。為了讓學(xué)生理解算法設(shè)計(jì)的思想和方法，教師通常會(huì)引入實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。但由于算法理論的抽象性和應(yīng)用問(wèn)題的復(fù)雜性，教師僅僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入探究算法思想的動(dòng)力。這就導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在課堂中所教的內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法通過(guò)教育有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，影響了他們的后續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法難以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求

算法課程的內(nèi)容和授課形式都與工程實(shí)踐密切相關(guān)，在實(shí)際應(yīng)用中也存在大量不同種類(lèi)的問(wèn)題需要求解。在現(xiàn)有課堂教學(xué)模式下，教師需要根據(jù)教材中提供的例題和習(xí)題講解知識(shí)點(diǎn)并分析問(wèn)題，將學(xué)生引入課堂教學(xué)環(huán)境中。但這種模式難以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，容易造成學(xué)生只學(xué)到知識(shí)卻沒(méi)有掌握方法和手段的情況。最終嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)展，更無(wú)法落實(shí)算法學(xué)習(xí)第三課堂的建設(shè)計(jì)劃。

（三）課程考核方式單一，難以保證學(xué)習(xí)效果

在考核方式上，算法課程通常采用期末筆試形式進(jìn)行考核，考試內(nèi)容涉及數(shù)組、指針、排序、分支限界法、樹(shù)結(jié)構(gòu)等算法實(shí)現(xiàn)知識(shí)，但這些知識(shí)點(diǎn)需要在后續(xù)課程中進(jìn)行具體講解，不利于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考查。在考核方式上，課程以筆試形式為主，期末考試試卷難度較低；但筆試試卷主要是面向已修完算法課程的學(xué)生開(kāi)展，沒(méi)有充分考慮未修完算法課程的學(xué)生學(xué)習(xí)算法可能面臨的困難和障礙。另外，此種以考試為主的考核方式存在較強(qiáng)偶然性，并不能體現(xiàn)所有學(xué)生的真實(shí)實(shí)力。如果專(zhuān)業(yè)教師一錘定音，單純根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)效果。

四、以大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引的算法學(xué)習(xí)第三課堂建設(shè)路徑

針對(duì)以上第三課堂存在的問(wèn)題，遼寧工業(yè)大學(xué)電信學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引，成立算法學(xué)習(xí)興趣小組第三課堂，通過(guò)慕課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、題庫(kù)練習(xí)等形式，建立算法學(xué)習(xí)的第三類(lèi)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的同時(shí)獲得更多的知識(shí)。在第三課堂的學(xué)習(xí)中，首先需要基于大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽，設(shè)計(jì)教學(xué)的總體思路，如圖1 所示。

圖1 基于大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽第三課堂教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路圖

在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師會(huì)根據(jù)建設(shè)思路逐步落實(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將第三課堂的具體建設(shè)路徑進(jìn)行細(xì)化。

（一）通過(guò)慕課優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

算法學(xué)習(xí)第三課堂是以大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引，以教師指導(dǎo)為主要形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、協(xié)同培養(yǎng)和成果展示為核心內(nèi)容，以學(xué)生項(xiàng)目或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果為重要成果，并最終形成算法課程的核心內(nèi)容和教學(xué)成果的有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)。當(dāng)前的興趣小組主要是通過(guò)招新文檔向?qū)W生宣傳，興趣小組規(guī)?？刂圃?～10 人，主要面向大一、大二學(xué)生。首先由指導(dǎo)教師創(chuàng)建招新文檔，介紹興趣小組的活動(dòng)形式和所能提供的場(chǎng)所和硬件保障，也對(duì)志愿者提出相應(yīng)的要求。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷都存在較大差異，使得他們的技術(shù)能力各不相同。例如，對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要他們對(duì)數(shù)學(xué)、編程要有強(qiáng)烈的興趣，有一定的英語(yǔ)閱讀能力，能夠完成一些簡(jiǎn)單的編程；而對(duì)于大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要通過(guò)英語(yǔ)CET-4 考試，并在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程上取得較好的成績(jī)。針對(duì)以上情況，首先開(kāi)展集體收看慕課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇C++、算法等相關(guān)課程的教學(xué)視頻，從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，打下扎實(shí)的基本功，為之后更深層次的學(xué)習(xí)埋下伏筆?；顒?dòng)時(shí)間一般安排在晚上，在教師辦公室通過(guò)投影儀放映教學(xué)視頻、集體收看。當(dāng)遇到任何不理解的內(nèi)容時(shí)，學(xué)員可以隨時(shí)暫停視頻、提出問(wèn)題，并相互討論；對(duì)于仍不能解決的疑難部分，則及時(shí)記錄，以便咨詢(xún)指導(dǎo)教師。此外，學(xué)員應(yīng)該結(jié)合視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，以此來(lái)加強(qiáng)程序編寫(xiě)能力。這個(gè)過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還能促使他們找到適合自己的自學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非常積極的促進(jìn)作用。

在教材的選擇中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。教育的國(guó)際化促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中外文素材的使用，根據(jù)興趣小組的實(shí)際情況，我們嘗試使用自編的、適用于自身的英文教學(xué)資料。教學(xué)資料主要參考Cormen 等人編著的《算法導(dǎo)論》一書(shū)，同時(shí)融入指導(dǎo)教師對(duì)其他內(nèi)容的理解和整理。通過(guò)英文教材的使用，學(xué)員可以養(yǎng)成外文閱讀的習(xí)慣、積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，甚至在大學(xué)期間與國(guó)際適當(dāng)接軌。這還能鍛煉外語(yǔ)溝通能力，開(kāi)闊學(xué)員的國(guó)際視野，使得學(xué)員從不同的角度去看待問(wèn)題。興趣小組還定期舉行企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)算法在企業(yè)信息化、生產(chǎn)輔助、決策支持等方面的應(yīng)用。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解如何從具體問(wèn)題出發(fā)、分析需求、設(shè)計(jì)流程，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)算法，做到從理論學(xué)習(xí)走入實(shí)際應(yīng)用，有的放矢。

（二）基于大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽豐富第三課堂教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生的一些學(xué)科賽事較多，例如藍(lán)橋杯、數(shù)學(xué)建模大賽等。這些創(chuàng)新競(jìng)賽為推動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，向軟件行業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高端人才，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面推動(dòng)行業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)進(jìn)程。目前，國(guó)內(nèi)外許多高校已經(jīng)創(chuàng)建了創(chuàng)新競(jìng)賽的第三課堂，并將相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)納入教學(xué)大綱中，作為課程重要的組成部分，并且也取得了很好的效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，第三課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，在課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。第三課堂建設(shè)的根本目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從單一性學(xué)習(xí)走向多元化學(xué)習(xí)、從單科性學(xué)習(xí)走向綜合性學(xué)習(xí)。因此第三課堂學(xué)習(xí)需要通過(guò)一系列激勵(lì)機(jī)制和措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)算法競(jìng)賽并取得良好成績(jī)。小組成立后，定期舉行小組活動(dòng)，以此來(lái)豐富第三課堂的教學(xué)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式來(lái)進(jìn)行授課?！胺D(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，改變了以教師為中心的授課形式，鼓勵(lì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)、掌控課堂，強(qiáng)化學(xué)生為主體的課堂氛圍。興趣小組活動(dòng)中，安排“授課”環(huán)節(jié)——學(xué)生分別針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備、依次講解。學(xué)生首先要完成“備課”，然后接管課堂、講解內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又鍛煉了其表達(dá)能力，充分發(fā)揮小組中每一名成員的作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。指導(dǎo)教師會(huì)為學(xué)員提出一些啟發(fā)式的指導(dǎo)、規(guī)劃課堂安排、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我管理、自我約束，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、吸收及運(yùn)用；指導(dǎo)教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所、為有疑問(wèn)的學(xué)生答疑解惑、為學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。同時(shí)，算法課程是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)體系，需要采用多種方式、多種層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。在第三課堂中運(yùn)用算法課程知識(shí)設(shè)計(jì)多種題目、多種方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施；以第二課堂為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的算法應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。將第三課堂融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，把算法知識(shí)貫穿于學(xué)習(xí)生活中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這樣所有學(xué)生的能力都可以得到提高，專(zhuān)業(yè)教師也可以找到合適的教學(xué)方法，總結(jié)出有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

（三）建立管理、考核及淘汰機(jī)制

為保持小組的活力與動(dòng)力，我們需要建立良好的管理、考核及淘汰機(jī)制。首先，建立嚴(yán)格與完善的考勤機(jī)制。從第三課堂興趣小組中細(xì)化管理模式，管理者需要及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。定期對(duì)學(xué)生的第三課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同方式的考核，采用末尾淘汰制來(lái)激勵(lì)學(xué)生，改善小組的學(xué)習(xí)氛圍；并通過(guò)定期小組招新，為第三課堂注入新鮮血液。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)提高對(duì)第三課堂的重視程度，積極主動(dòng)地參與其中。其次，要制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，小組在完成任務(wù)時(shí)需要有足夠的動(dòng)力。為此，學(xué)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)學(xué)金或者相應(yīng)的獎(jiǎng)品，定期對(duì)不同小組和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終綜合分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，一定程度上為其提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使小組合作更加團(tuán)結(jié)，高效發(fā)揮管理、考核及淘汰機(jī)制的價(jià)值。除此之外，我們還可以利用測(cè)試活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和考核，通過(guò)實(shí)際的操作了解不同小組的真實(shí)實(shí)力，并激發(fā)他們的勝負(fù)欲，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)本小組存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)整，管理、考核及淘汰機(jī)制會(huì)更加全面，更符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終的考核結(jié)果也會(huì)更具真實(shí)性，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師和學(xué)生提供有參考價(jià)值的信息，促使其能力得到發(fā)展，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

在算法興趣小組試行的這一段時(shí)間里，成員通過(guò)慕課學(xué)習(xí)、課堂研討以及題庫(kù)實(shí)踐等活動(dòng)，普遍提高了自身的基礎(chǔ)編程能力，并使其對(duì)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的過(guò)程有了進(jìn)一步的理解，增強(qiáng)了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，小組成員也通過(guò)定期的活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的了解；更因?yàn)橛兄餐呐d趣和目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地維持并提升了學(xué)生對(duì)于算法學(xué)習(xí)的積極性，在以大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽為牽引的前提下，為算法學(xué)習(xí)第三課堂的發(fā)展建立了一個(gè)良性循環(huán)。