劉丙勝 李秀梅

（江西省贛州市全南中學(xué)）

隨著新教材、新高考、新評(píng)價(jià)的全面實(shí)施，選擇性必修三《邏輯與思維》成為高考政治的內(nèi)容。面對(duì)全新的內(nèi)容、高度抽象的理論，廣大師生對(duì)該模塊“考什么、怎么考”感到困惑。研究近兩年的新高考試題，教師可以厘清特定模塊的考試方向，明確教學(xué)備考的邏輯，促進(jìn)教考銜接，增強(qiáng)教學(xué)自覺(jué)和自信。

一、模塊內(nèi)容試題情況

為了感性認(rèn)識(shí)《邏輯與思維》命題情況，筆者選擇7 個(gè)省份高考卷和2023 年全國(guó)新課標(biāo)卷進(jìn)行分析，共11 套試卷，其中2022 年高考題3 套、2023 年高考題8 套。通過(guò)分析，考試題型、考試內(nèi)容、分?jǐn)?shù)占比如下表所示：

卷別 年度 選擇題 主觀題 總分值題號(hào) 內(nèi)容 題號(hào) 內(nèi)容2022 13 思維方法綜合運(yùn)用 18（1） 三段論推理 8山東卷2023 12 13換質(zhì)位推理假言推理三段論17 （與必修2 融合）超前思維 12 2022 16 下定義、換質(zhì)位推理 20（2） 認(rèn)識(shí)發(fā)展歷程 10 2023 15 16遼寧卷假言判斷推理遷移 19（2） 分析與綜合的辯證思維方法 14浙江卷 2023（6 月） 27 28判斷與推理 32 推理類型、探求因果聯(lián)系的邏輯方法 12選言推理北京卷2022 8 9周延性三段論推理 17 科學(xué)思維 12 2023 6 7形象思維和抽象思維三段論推理 18（3） 類比推理 13湖北卷 2023 12 13三段論推理關(guān)系判斷 21（2） 聯(lián)言判斷推理 10廣東卷 2023 16 推理 20（3） 創(chuàng)新思維方法 9湖南卷 2023 15 16周延性假言推理 20（3） 發(fā)散思維檢核表法 13新課標(biāo)卷 2023 23 假言推理 40（2） 創(chuàng)新思維方法 14

1.分值占比基本均衡。從上表可知，作為一個(gè)完整教學(xué)模塊的評(píng)價(jià)，選擇題和主觀題均有，選擇題1 至2 題，主觀題1 題，總體分值在10 分左右，從已考兩年的省份試卷來(lái)看，分?jǐn)?shù)略有上升。由此說(shuō)明，由于考試內(nèi)容的陌生性、難度，其分值占比剛開(kāi)始不會(huì)與其他模塊完全均衡，有一個(gè)逐步小幅上調(diào)到15 分左右的過(guò)程。

2.內(nèi)容彰顯“邏輯”味。《邏輯與思維》教材內(nèi)容較多，學(xué)生初學(xué)時(shí)普遍感到其內(nèi)容細(xì)碎、繁雜，但考試命題內(nèi)容卻讓人意外，重點(diǎn)考查兩大內(nèi)容：形式邏輯中的推理、思維方法的綜合運(yùn)用和精準(zhǔn)運(yùn)用，辯證思維方法與必修4 哲學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起來(lái)考查。7 本書(shū)的考查要在75~90 分鐘內(nèi)完成，無(wú)疑要凸顯各模塊學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容、突出學(xué)科主干知識(shí)。

3.設(shè)問(wèn)平易調(diào)難度?！哆壿嬇c思維》自身內(nèi)容的難度較大，但試題通過(guò)設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)，較好地平衡了教材內(nèi)容難度和考試難度的關(guān)系，對(duì)教學(xué)起到較好的引領(lǐng)作用。選擇題情境信息豐富，考查的關(guān)鍵能力大都是辨識(shí)與判斷、推理與論證，設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞大都是：排序是、不同的是、體現(xiàn)了、正確的是、推出一定為真的是、必然推出的是。主觀題除了2023 年山東卷第17 題是與必修2 融合考查超前思維，屬于辨析類，大部分屬于描述類、評(píng)價(jià)類的設(shè)問(wèn)，如：判斷觀點(diǎn)或推理是否符合邏輯并說(shuō)明理由，運(yùn)用了什么思維方法、概括思維方法的具體表現(xiàn)等。

綜上所述，說(shuō)明難學(xué)未必難考，教學(xué)內(nèi)容多的情況下要善于抓重點(diǎn)。

二、模塊命題的鮮明特點(diǎn)

通過(guò)分析可知，《邏輯與思維》的命題遵循高考評(píng)價(jià)體系“一體四層四翼”的共性要求，同時(shí)又體現(xiàn)學(xué)科模塊的鮮明特點(diǎn)。

1.知識(shí)考查素養(yǎng)化。由于教學(xué)時(shí)間有限和教材內(nèi)容的難度，《邏輯與思維》的新授教學(xué)容易停留在抽象理論知識(shí)的理解上，而命題則有意引導(dǎo)教學(xué)不唯知識(shí)，注重考查學(xué)科素養(yǎng)的水平，注重體現(xiàn)運(yùn)用正確思維方法分析解決問(wèn)題的課標(biāo)要求?！哆壿嬇c思維》的學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維探索世界、認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生由解題向解決問(wèn)題、由做題向做人做事轉(zhuǎn)變。如2023 年6 月浙江卷的主觀題第32 題，試題有兩個(gè)設(shè)問(wèn)，一方面考查學(xué)生綜合運(yùn)用教材知識(shí)的能力，另一方面又強(qiáng)化了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和批判精神；2023 年全國(guó)新課標(biāo)卷第40（2）題，則要求考生在分析科技工作者胡鳳益如何運(yùn)用創(chuàng)新思維方法培育多年生稻，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，積極參與國(guó)家建設(shè)以報(bào)效國(guó)家，科學(xué)精神、政治認(rèn)同和公共參與的素養(yǎng)都得到了考查。2022 年的山東卷、2023 年的湖北卷則是在處理民事糾紛的情境中考查正確進(jìn)行邏輯推理的科學(xué)理性精神，同時(shí)又落實(shí)了法治意識(shí)的考查。

2.思維考查注重可測(cè)性。注重思維品質(zhì)的考查是新高考的特色。為了使內(nèi)隱的思維品質(zhì)做到可測(cè)可評(píng)，《邏輯與思維》的命題體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。一是將思維活動(dòng)外顯。全國(guó)新課標(biāo)卷以科學(xué)工作者培育多年生稻為試題情境，要求學(xué)生概括科學(xué)研究過(guò)程中所運(yùn)用到的聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法的具體表現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維方法含義的理解、創(chuàng)新思維方法在現(xiàn)實(shí)生活以及科學(xué)研究中的重要作用的理解表達(dá)出來(lái)，從而引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法探索世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界。二是注重思維過(guò)程的考查。2022 年的遼寧卷第16 題，盡管是一道選擇題，但學(xué)生要正確解答，先要對(duì)試題提供的信息概括，然后對(duì)“太空種子”下定義，接著對(duì)所下定義進(jìn)行換質(zhì)位推理，環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰，類似的考查還是比較普遍的。三是關(guān)注思維方向的考查。大多數(shù)的選擇題都是根據(jù)題干信息和設(shè)問(wèn)限制推理出結(jié)果，然后在選項(xiàng)中找到對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)。但也有試題，要以選項(xiàng)的逐一推理來(lái)驗(yàn)證答題的正確性，如2022 年的北京卷第9 題，要在題干提供的四個(gè)判斷中選取三個(gè)，依次作為大前提、小前提、結(jié)論，要求選擇一個(gè)符合三段論推理規(guī)則的組合。由此看來(lái)，碰到一個(gè)問(wèn)題還要考慮思維方向，使解題更快更準(zhǔn)。

3.命題情境具有綜合性?！哆壿嬇c思維》教材聚焦每個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的典型情境，提純后的教學(xué)情境相對(duì)單一，這有利于特定知識(shí)的理解掌握。而為了擴(kuò)大試題容量，實(shí)現(xiàn)人才選拔的要求，試題“著力創(chuàng)設(shè)符合課程性質(zhì)和素養(yǎng)考查要求的試題情境，力求提高考查載體適當(dāng)性，達(dá)成學(xué)科考查目標(biāo)”，因此綜合化的命題情境與教學(xué)情境有較大的區(qū)別。一是考試內(nèi)容與活動(dòng)的綜合以體現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教考銜接；二是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)考核的綜合，體現(xiàn)素養(yǎng)立意和價(jià)值引領(lǐng)。主觀題如2022 年的山東卷18（1）題、2023 年的湖北卷21（2）題，情境信息內(nèi)容均包括緣起、過(guò)程和相關(guān)資料等內(nèi)容，信息內(nèi)容豐富，試題設(shè)計(jì)了具有系列探究活動(dòng)性質(zhì)的問(wèn)題，考查了民事權(quán)利與義務(wù)、正確推理的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)、科學(xué)精神和公共參與都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生依法理性地解決問(wèn)題，做合格的公民。選擇題如2022 年北京卷第8 題，在對(duì)古代“飛花令”的描述中考查周延性，把對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與邏輯周延性的考查結(jié)合起來(lái)，又如2023 年全國(guó)新課標(biāo)卷23 題，以糧食安全引文中的判斷為前提考查必要條件假言判斷推理，幫助學(xué)生理解我國(guó)糧食安全與強(qiáng)國(guó)復(fù)興的重要關(guān)聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進(jìn)行演繹推理的能力，進(jìn)而培養(yǎng)提高邏輯思維能力，把知識(shí)與素養(yǎng)的考查較好地結(jié)合起來(lái)。

三、教學(xué)備考策略

分析與綜合是相輔相成的，分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)。分析命題情況和命題特點(diǎn)，完成了“考什么、怎么考”的認(rèn)識(shí)。綜合上述分析，明確教學(xué)備考的方向，把握“教什么、怎么教、怎么學(xué)”的教學(xué)邏輯。

1.要依標(biāo)扣本。通過(guò)研究高考題，我們獲得了《邏輯與思維》微觀具體的“考什么、怎樣考”這一感性具體的認(rèn)識(shí)，但題目千變?nèi)f化，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)上升形成課程“教什么、怎樣教”的思維具體來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。每一模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求四部分，我們要以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求作為總體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，把內(nèi)容要求具體細(xì)化落實(shí)為教學(xué)和評(píng)價(jià)的要求，再把教學(xué)提示落實(shí)為教學(xué)的手段、路徑?，F(xiàn)以第二單元“遵循邏輯思維要求”為例來(lái)說(shuō)明，先從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求中抽取“學(xué)會(huì)遵循邏輯思維的規(guī)律，把握邏輯思維的方法”作為總體標(biāo)準(zhǔn)，然后從四個(gè)內(nèi)容要求中篩選分離出高考評(píng)價(jià)要求：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用判斷；掌握演繹推理的方法；學(xué)會(huì)歸納推理、類比推理；評(píng)析常見(jiàn)的推理錯(cuò)誤；辨析常見(jiàn)的推理錯(cuò)誤，掌握形式邏輯的三個(gè)基本規(guī)律，接著以教學(xué)提示中的“運(yùn)用所學(xué)邏輯知識(shí)，分析日常生活中常見(jiàn)的各類邏輯和推理錯(cuò)誤?！弊鳛榻虒W(xué)落實(shí)的具體手段。通過(guò)以上梳理，我們明確了教學(xué)評(píng)一體化要求，分析我們教學(xué)中的不足，在備考中從課堂教學(xué)、訓(xùn)練選題等加以改進(jìn)、完善，增強(qiáng)教學(xué)備考的自覺(jué)性和科學(xué)性。

2.用命題情境教學(xué)。無(wú)情境不命題，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫硨?duì)廣大老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，它或受制于教師理論知識(shí)掌握的精準(zhǔn)程度，或情境設(shè)計(jì)能力，或教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間等多種原因。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，一方面通過(guò)集體備課、分工協(xié)作完成，另一方面是利用近兩年的高考題、一模、二模的試題，將精心設(shè)計(jì)的命題情境用作教學(xué)情境，做到教學(xué)情境高考化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)無(wú)縫對(duì)接，這應(yīng)該是一個(gè)短平快的有效手段。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練?！哆壿嬇c思維》的課標(biāo)第一條寫道：“通過(guò)科學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維探索世界、認(rèn)識(shí)世界”，由此可見(jiàn)思維訓(xùn)練與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要關(guān)聯(lián)。教授本模塊內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)老師都忙于理解教材內(nèi)容，無(wú)暇或沒(méi)有意識(shí)到訓(xùn)練的必要性 ，因此，在教學(xué)備考時(shí)要精講多練、精講精練。系統(tǒng)整合知識(shí)，精細(xì)分析思維方法上的異同，在判斷、說(shuō)明、辨析、評(píng)價(jià)等不同形式的訓(xùn)練中提高學(xué)生思維的速度、廣度、深度，使學(xué)生能快速靈活地解讀信息，運(yùn)用思維規(guī)則精準(zhǔn)分析解決問(wèn)題。否則在有限的時(shí)間內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)思維方向不清、思維路徑混亂而導(dǎo)致的會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的問(wèn)題。

面對(duì)全新的教學(xué)內(nèi)容、變化的考試評(píng)價(jià)形式，教師唯有準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，才能贏得教學(xué)主動(dòng)，提高教學(xué)效果。