肖珣，姚麗玫，焦可君

(1.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332005；2.九江開放大學(xué)，江西九江 332000)

自習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”〔1〕以來，全國各高校都開展了不同形式的課程思政建設(shè)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政的建設(shè)要求和實(shí)施路徑，開啟了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新格局。近年來，關(guān)于課程思政的相關(guān)研究逐漸深入，從初始圍繞課程思政背景、基本內(nèi)涵，逐步拓展到具體專業(yè)課程思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、育人成效評價(jià)，再到教師課程思政教學(xué)勝任力等方面，實(shí)現(xiàn)了理論研究向?qū)嵺`落地的飛躍〔2〕。不少職業(yè)教育專業(yè)課程陸續(xù)獲評國家級、省級課程思政示范課，涌現(xiàn)了一批職業(yè)教育課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但由于不同專業(yè)、不同課程之間的差異性，課程思政教學(xué)實(shí)踐在方法和手段上尚未形成范式，直接影響了課程思政示范課建設(shè)的深入推進(jìn)和輻射效應(yīng)。同一專業(yè)的不同課程之間具有相似性、邏輯性和銜接性，通過提煉范式，更有利于將前一階段課程思政的經(jīng)驗(yàn)與成果有效運(yùn)用于下一階段課程思政教育實(shí)踐中，進(jìn)而擴(kuò)大課程思政教學(xué)改革的輻射效應(yīng)〔3〕。本文以“貨幣銀行學(xué)”課程思政建設(shè)改革為例，以期為推動(dòng)課程思政建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源更大范圍共建共享，營造課程思政建設(shè)的良好氛圍，潛移默化地傳遞積極的價(jià)值取向。

一、“貨幣銀行學(xué)”課程思政建設(shè)的必要性

“貨幣銀行學(xué)”課程是高職院校金融類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，外延寬泛，內(nèi)涵豐富，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融學(xué)殿堂的入門課，為其它專業(yè)課學(xué)習(xí)搭建了理論框架，對于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維、誠實(shí)守信的職業(yè)道德至關(guān)重要。通過“貨幣銀行學(xué)”課程思政示范課建設(shè)輻射其它專業(yè)課程，構(gòu)建“大金融”型課程思政建設(shè)體系，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)的共建共享，潛移默化地傳遞積極價(jià)值取向，拓寬課程外延，豐富專業(yè)內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)擔(dān)負(fù)起金融報(bào)國、金融為民的使命與責(zé)任。

二、“貨幣銀行學(xué)”課程思政總體設(shè)計(jì)

圖1 “貨幣銀行學(xué)”課程思政“四個(gè)三”模式

為適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革的要求，“貨幣銀行學(xué)”課程始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，組建由專業(yè)課教師為主，思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任為輔的課程思政“混編式”師資團(tuán)隊(duì)，以獨(dú)具特色的“中國金融故事”為切入點(diǎn)建構(gòu)課程思政教學(xué)主線，構(gòu)建“思政三層次、育人三課堂、課堂三步走、考核三全式”的“四個(gè)三”模式(見圖1)，即通過提煉故事中蘊(yùn)含的“四個(gè)自信”、家國情懷、國際視野、法治意識、改革創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)意識、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等思政元素，構(gòu)建宏觀政治認(rèn)同、中觀職業(yè)素養(yǎng)、微觀道德修養(yǎng)三層次的課程思政元素體系。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，以第一課堂專業(yè)知識教學(xué)為核心、第二課堂思辨培養(yǎng)與學(xué)科文化浸潤與第三課堂社會(huì)實(shí)踐為外延拓展，建立“三課堂”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“理論學(xué)習(xí)-能力訓(xùn)練-社會(huì)實(shí)踐-指導(dǎo)理論”的學(xué)生綜合能力成長體系。課堂中采用“三步教學(xué)法”，充分整合各類信息資源進(jìn)行案例導(dǎo)入、課堂解惑、故事升華，適時(shí)融入“中國案例”，分析“中國模式”，總結(jié)“中國經(jīng)驗(yàn)”，并開展全員、全過程、全方位的考核，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

三、“貨幣銀行學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐

(一)以學(xué)生為中心，確立育人目標(biāo)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，基于國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足學(xué)科定位，從實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確立課程思政育人目標(biāo)?！柏泿陪y行學(xué)”課程圍繞國家金融強(qiáng)國戰(zhàn)略，通過對用人企業(yè)、其它高職院校、畢業(yè)生及在校學(xué)生等進(jìn)行廣泛調(diào)研論證，結(jié)合中華千年貨幣文化、新中國金融改革創(chuàng)新歷程、學(xué)科專業(yè)使命、學(xué)科發(fā)展趨勢等特點(diǎn)，確定以“堅(jiān)定理想信念，提升職業(yè)能力，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，踐行金融報(bào)國”為本課程思政育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和財(cái)富觀；幫助學(xué)生深入了解中國金融文化、中國金融改革發(fā)展歷程與金融領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，強(qiáng)化學(xué)生的誠信教育和風(fēng)險(xiǎn)意識；引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)金融問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)作為，逐夢芳華，立金融報(bào)國之志，圓金融強(qiáng)國之夢，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

(二)剖析教學(xué)內(nèi)容，深掘思政元素

課程團(tuán)隊(duì)通過課堂觀察、問卷調(diào)查、育人經(jīng)驗(yàn)等方式了解新時(shí)代下金融專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值需求與認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課程知識體系將本課程教學(xué)內(nèi)容劃分為貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機(jī)構(gòu)、金融市場、金融宏觀管理、國際金融六個(gè)模塊，以每個(gè)模塊的知識內(nèi)容為中心，以中國金融實(shí)踐為線索，收集整理與之相關(guān)的“中國金融故事”，通過提煉這些獨(dú)具特色的中國金融故事所蘊(yùn)含的各種思政元素，從而構(gòu)建宏觀政治認(rèn)同、中觀職業(yè)素養(yǎng)、微觀道德修養(yǎng)三層次的課程思政體系。為了使中國金融故事與教學(xué)知識點(diǎn)的無縫銜接，團(tuán)隊(duì)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)(見表1)。

表1 “貨幣銀行學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表

(三)收集思政素材，建立教學(xué)資源庫

課程團(tuán)隊(duì)以“中國金融故事”為思政素材主線，共整理了100多個(gè)中國改革實(shí)踐中持續(xù)積累的金融故事，有紅色銀行、中國貨幣文化、亞投行、利率市場化改革、人民幣國際化、中國金融人物故事等，收集視頻、動(dòng)畫、文檔等資源，建成了能彰顯中國特色的課程思政素材資源庫，闡釋金融學(xué)的基本原理、拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，也為詮釋中國金融的影響力、感召力和塑造力提供思政素材。例如，整理中國貝幣、銅錢、黃金、白銀、紙幣、數(shù)字人民幣的故事，從物質(zhì)、制度、思想三個(gè)層面，講解貨幣材質(zhì)類型的變化，造型形制的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族厚重的歷史文化，領(lǐng)略到歷代貨幣文化的魅力，感悟中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化變遷；講述國王下棋的故事來詮釋復(fù)利的威力；解讀習(xí)近平總書記誠信觀來詮釋信用的重要性；真實(shí)講述革命根據(jù)地(解放區(qū))時(shí)期紅色銀行、紅色貨幣、紅色股票的歷史，重溫革命時(shí)期中國共產(chǎn)黨人如何運(yùn)用金融智慧守護(hù)黨的“錢袋子”的系列紅色金融故事。通過鮮為人知的故事讓學(xué)生回望激蕩人心的革命年代，感受烈火淬金的革命精神，傳承紅色文化基因的同時(shí)，堅(jiān)定道路自信，提升政治認(rèn)同；通過中國銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)真實(shí)抗疫故事來詮釋金融機(jī)構(gòu)的普惠為民、責(zé)任擔(dān)當(dāng)；介紹新中國最早上市的“飛樂音響”股票故事來詮釋中國資本市場的蹣跚起步；梳理中國數(shù)字人民幣、利率市場化、“雙支柱”宏觀調(diào)控、成功治理通貨膨脹的故事來詮釋中國金融改革與創(chuàng)新的成就；選取人民幣國際化故事來闡述人民幣世界影響力的不斷擴(kuò)大。

(四)“三課堂”聯(lián)動(dòng)育人，助力學(xué)生綜合成長

在課程思政建設(shè)過程中，整合“校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外、線上、線下”各種教學(xué)資源，建立了“三課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“理論學(xué)習(xí)-能力訓(xùn)練-社會(huì)實(shí)踐-指導(dǎo)理論”的學(xué)生綜合能力成長體系。

第一課堂以專業(yè)知識教學(xué)為核心，側(cè)重知識與能力的培養(yǎng)。一是充分利用在智慧樹平臺上自建的省級精品在線開放課程“金融學(xué)基礎(chǔ)”和課程思政資源庫助力思政教育，搭建線上線下混合式教學(xué)平臺，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。課前通過布置任務(wù)、推送微課視頻等，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)維度。二是推介主流財(cái)經(jīng)新聞媒體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的中國金融政策或熱點(diǎn)事件，學(xué)會(huì)用金融原理解釋分析現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。課中采用“三步教學(xué)法”，即案例導(dǎo)入、課堂解惑、故事升華。用最新的金融時(shí)事熱點(diǎn)案例導(dǎo)入主題，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)新聞“嗅覺”和金融思維方式。三是通過頭腦風(fēng)暴、投票、問卷、游戲等方式翻轉(zhuǎn)課堂，邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂答疑解惑，闡述金融實(shí)踐背后的理論知識，提升分析金融問題的能力。四是講述獨(dú)具特色的中國金融故事，結(jié)合思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生探究金融故事背后的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)，潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。五是通過作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等形式檢驗(yàn)課堂育人成效。

充分發(fā)揮第二課堂平臺拓展思政與強(qiáng)化思政的作用，多維度地開發(fā)課程思政教育空間。一是側(cè)重于思辨能力培養(yǎng)與學(xué)科文化浸潤，開展財(cái)經(jīng)文化大講堂，介紹中國從貝幣到紙幣的形態(tài)演變及其文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生傳承歷史文化，感知誠信文化、風(fēng)險(xiǎn)文化、創(chuàng)新文化等金融文化的精髓，堅(jiān)定文化自信。二是邀請校內(nèi)外專家開展了反詐騙專題講座，增強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識，提升識騙、防騙能力。三是開展誠信教育主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的人格品質(zhì)和職業(yè)道德。四是組織點(diǎn)鈔、銀行柜臺業(yè)務(wù)辦理等技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精、追求卓越的工匠精神。

第三課堂社會(huì)實(shí)踐側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷和團(tuán)隊(duì)合作精神。一是師生共同編制《新型網(wǎng)絡(luò)金融詐騙案例》，并深入社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行宣傳。二是組織學(xué)生前往烈士陵園愛國主義教育基地，緬懷革命先輩，領(lǐng)悟革命精神，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化學(xué)生的四個(gè)自信。三是組建“青雅金融保險(xiǎn)支農(nóng)幫扶隊(duì)”開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，反詐知識、理財(cái)知識宣傳，宣講紅色金融故事，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)、理解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，并在實(shí)踐中懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)。四是組織前往合作金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，提升崗位技能水平。通過“三課堂”聯(lián)動(dòng)，學(xué)生在各種豐富多彩的活動(dòng)中親身體驗(yàn)，使良好的品德不斷地內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，形成“理論學(xué)習(xí)-能力訓(xùn)練-社會(huì)實(shí)踐-指導(dǎo)理論”的綜合能力成長體系。

圖2 “貨幣銀行學(xué)”課程思政“三全”考核體系

(五)多元多維考核，評價(jià)育人成效

專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任等多元主體從不同視角，采用比較法、訪談法、問卷調(diào)查、量規(guī)數(shù)據(jù)分析等方式進(jìn)行育人成效考核與評價(jià)。同時(shí)，不同主體結(jié)合“三課堂”活動(dòng)來設(shè)置考核主體、考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容、具體考核點(diǎn)及其占比(見圖2)，通過定性定量相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、書面口頭相結(jié)合、過程結(jié)果相結(jié)合的方式考查課程目標(biāo)達(dá)成度，構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全”考核體系，準(zhǔn)確、真實(shí)、客觀、全面反映課程思政示范課的實(shí)施效果，并以此來不斷持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，形成課程思政示范課長效育人機(jī)制。

四、反思與改進(jìn)

課程思政示范課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程〔4〕，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課程考核等全過程之中。當(dāng)前課程思政示范課建設(shè)面臨的最大難題則是準(zhǔn)確、客觀評價(jià)課程思政育人效果，盡管在“貨幣銀行學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐中初步探索實(shí)施了“三全”考核方式，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了評價(jià)學(xué)生思想行為與專業(yè)知識技能的協(xié)同，但課程思政考核評價(jià)仍然缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。與專業(yè)課程知識技能掌握和運(yùn)用的考核相比，課程思政育人效果評價(jià)更應(yīng)側(cè)重于考查學(xué)生是否能將正確的價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，而達(dá)到“知行合一”。今后課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以課程思政效果評價(jià)為重點(diǎn)，構(gòu)建成果導(dǎo)向的評價(jià)指標(biāo)體系，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振，充分發(fā)揮“貨幣銀行學(xué)”課程對其他金融類課程思政教學(xué)的輻射效應(yīng)，促進(jìn)金融類課程思政持續(xù)推進(jìn)與高質(zhì)量發(fā)展。