王 曉，劉美娜，金 曉，郭小云

（1.煙臺南山學(xué)院，山東 煙臺 265706；2.山東南山智尚科技股份有限公司，山東 煙臺 265706）

1 煙臺南山學(xué)院“紡織材料學(xué)”課程建設(shè)現(xiàn)狀

紡織工程專業(yè)是煙臺南山學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，也是山東省一流本科專業(yè)。該專業(yè)的重點核心基礎(chǔ)課是“紡織材料學(xué)”，該課程是紡織科學(xué)與工程學(xué)科課程建設(shè)以及教學(xué)研究、教學(xué)改革的重點，從傳統(tǒng)意義上的纖維、紗線、織物迅速擴展到裝飾、產(chǎn)業(yè)用、航空等領(lǐng)域[1]，是一門專業(yè)性、實驗性較強的課程。“紡織材料學(xué)”開設(shè)在大一第二學(xué)期，使用于偉東主編的“十三五”普通高等教育本科部委級規(guī)劃教材。該課程以理論為基礎(chǔ)，更注重與實驗相結(jié)合，以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和解決實際問題的能力、提高教師的工程實踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力為目標，構(gòu)建了涵蓋紡織材料“纖維組成與結(jié)構(gòu)→纖維性能→纖維性能與紗線結(jié)構(gòu)→紗線性能→紗線性能與織物結(jié)構(gòu)→織物性能→織物性能與后整理→最終成品”全過程的相互銜接、逐級遞進、理論與實踐并重的課程體系。以往的課程教學(xué)以理論講解為主、以學(xué)生動手實驗為輔傳授知識，忽略了專業(yè)課程在思政教育中的作用。

2 “紡織材料學(xué)”開展課程思政的必要性

黨的二十大報告指出：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！盵2]因此，該課程要堅持“為黨育人，為國育才”，貫徹黨的二十大精神。

目前，國內(nèi)各紡織高等院校基本都實行大紡織體系，包括棉紡織、毛紡織、麻紡織以及絲綢工程四大領(lǐng)域[3]。其中，“絲綢文化”舉世聞名，是中華文明的重要特征之一，為世界物質(zhì)文明和精神文明作出了巨大貢獻，而“紡織材料學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，幾乎包含了紡織工程專業(yè)課程的大半理論知識，思政元素頗為豐富。因此，在新時代響應(yīng)“一帶一路”倡議和增強文化自信的背景下，挖掘“紡織材料學(xué)”與思政元素的結(jié)合點，對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)紡織文化、提升學(xué)生文化素養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義。

3 “紡織材料學(xué)”課程思政的開展

3.1 依托學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，增強專業(yè)興趣，承擔起紡織行業(yè)發(fā)展的時代重任

紡織工程專業(yè)在社會上的認知度比較低，要想提高學(xué)生的專業(yè)興趣，需在大學(xué)階段早期對學(xué)生加以引導(dǎo)，而“紡織材料學(xué)”是學(xué)生大學(xué)階段最早接觸的一門專業(yè)課，教師需要在課堂上應(yīng)用大量的案例引導(dǎo)學(xué)生，傳播中國傳統(tǒng)的紡織技術(shù)、紡織文化，讓學(xué)生了解先人的勤勞與智慧，使學(xué)生產(chǎn)生一定的自豪感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。例如，講述蠶絲纖維這一部分內(nèi)容時，因為中國蠶絲綢有五千多年的悠久歷史和深厚的文化底蘊，中國人民創(chuàng)造了先進的紡織生產(chǎn)技術(shù)和精湛的紡織工藝以及燦爛的紡織文化藝術(shù)，可以貫穿中國悠久的蠶絲綢歷史以及“絲綢之路”的故事、精湛的絲綢工藝，讓學(xué)生清楚絲綢是中華文明的重要特征之一，絲綢與中國的禮儀制度、文化藝術(shù)、風(fēng)土民俗、科學(xué)技術(shù)等有一定的聯(lián)系[4]。又如，講述差別化、高性能纖維這一部分內(nèi)容時，可以將智能化紡織品廣泛應(yīng)用于交通運輸、航空航天、醫(yī)療防護等領(lǐng)域，闡述紡織與現(xiàn)代科技的關(guān)系，這些都與國家經(jīng)濟、文化的迅猛發(fā)展不可分割。隨著國家“一帶一路”背景下經(jīng)濟與文化發(fā)展戰(zhàn)略的實施，紡織行業(yè)迅猛發(fā)展[5]，教師可在授課過程中介紹紡織行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，紡織行業(yè)的發(fā)展同時也是時代的發(fā)展，體現(xiàn)了中國人民積極進取、堅持不懈的信念，學(xué)生可通過了解紡織行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)濃厚的愛國情感，積極承擔起行業(yè)發(fā)展的時代重任。

3.2 弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)紡織文化，形成人文素質(zhì)教育教學(xué)模式

教師根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，對“紡織材料學(xué)”進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國傳統(tǒng)紡織文化中的愛國主義、民族精神、理想信念、道德素養(yǎng)等主題，開展分享交流以及制作PPT、圖片、視頻等課堂實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，達到培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、提升大學(xué)生人文素質(zhì)的實踐效果，形成了“文化挖掘-課堂教學(xué)-課堂實踐”三位一體的大學(xué)生人文素質(zhì)教育模式。

3.3 培養(yǎng)生態(tài)文明思維，推進生態(tài)文明建設(shè)

“綠水青山就是金山銀山”，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系民生的重大問題。綠色可持續(xù)、科技創(chuàng)新也是“十四五”期間中國紡織行業(yè)新的定位與發(fā)展目標[6]。紡織加工過程涉及化學(xué)試劑的使用、廢水廢氣等的排放以及車間生產(chǎn)的噪音等問題，教師應(yīng)在授課過程中融入生態(tài)文明理念，幫助學(xué)生增強環(huán)保意識、培養(yǎng)生態(tài)文明思維、樹立高度的社會責(zé)任感。

例如在講纖維的初加工處理及化學(xué)纖維的制造時，纖維的脫膠以及黏膠的制造都會用到堿液，在講紡織品整理部分內(nèi)容時，其后整理會用到酸堿以及各種表面活性劑，紡織品的印花、染色等環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生廢水、廢氣、固體廢物。煙臺南山學(xué)院憑借南山集團辦學(xué)的先天性優(yōu)勢進行組織機構(gòu)改革，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，紡織工程專業(yè)與山東南山智尚科技股份有限公司進行了密切的產(chǎn)業(yè)對接。企業(yè)直接參與教育活動，形成了獨具特色的產(chǎn)教融合模式。大多數(shù)實踐課程都是在企業(yè)進行實踐教學(xué)，在實踐環(huán)節(jié)會發(fā)現(xiàn)一些問題，例如在洗毛廠會發(fā)現(xiàn)設(shè)備龐大復(fù)雜、氣味比較難聞、車間比較潮濕悶熱，在紡紗織造車間會產(chǎn)生較大的噪音且飛花較多，在印染車間會產(chǎn)生部分廢液、蒸汽和燒毛發(fā)的臭味，所以學(xué)生對紡織生產(chǎn)中的一些環(huán)節(jié)會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，紡織專業(yè)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用自己所學(xué)知識努力克服這些困難，學(xué)以致用，在保持經(jīng)濟發(fā)展的同時，也要保護好大氣環(huán)境。

3.4 保護紡織非遺文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

中國紡織非遺產(chǎn)品主要是各種傳統(tǒng)的手工產(chǎn)品，包括紡、織、染、繡等工藝產(chǎn)品以及各種民族傳統(tǒng)服飾。大多數(shù)非遺屬于傳統(tǒng)手工技藝的范疇，而且隨著時間的流逝，這些寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)將面臨失傳的風(fēng)險[7]。因此，對紡織類非遺的傳承、保護與創(chuàng)新要做到以人為本，人才是關(guān)鍵。在中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)傳承和創(chuàng)新運用的戰(zhàn)略背景下，對于紡織非遺的人才培養(yǎng)顯得尤為重要，教師可在授課過程中引入非遺文化，例如染織紋樣的設(shè)計和蘇繡、緙絲、織錦等工藝，從傳統(tǒng)文化藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生多參加創(chuàng)新設(shè)計類活動，增強學(xué)習(xí)興趣和動手能力，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計具有更多的文化內(nèi)涵，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，并充分提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.5 關(guān)注形勢，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，展示紡織與人類生活、紡織與現(xiàn)代科技的關(guān)系，使紡織元素?zé)o處不在

教師應(yīng)以生活中的紡織元素為切入點，使學(xué)生廣泛了解現(xiàn)代紡織技術(shù)及其產(chǎn)品，并融入社會生活的各個方面。紡織為人們的衣食住行提供了性能更加優(yōu)良、功能更加多樣、更加時尚的產(chǎn)品，美化了人們的生活環(huán)境，提高了人們的生活質(zhì)量[8]。例如2020年年初出現(xiàn)的新冠病毒，在發(fā)生疫情的情況下，醫(yī)護人員沖在第一線，使用的醫(yī)療防護產(chǎn)品主要是口罩和防護服，這與紡織材料密切相關(guān)?？谡謱儆诜强椩觳牧?，其生產(chǎn)采用了熔噴技術(shù)，很多紡織服裝企業(yè)開始轉(zhuǎn)型或者擴大規(guī)模進行防護產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)，一些即將倒閉的企業(yè)抓住機遇迎來了第二次生機。同時，很多科研院所開始研究各種抗菌產(chǎn)品，功能性抗菌紡織品的研發(fā)引發(fā)了一股熱潮。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住各種形勢機遇拓展研究視野，對所學(xué)知識深入開展理論研究并用于解決實際問題，關(guān)注社會、關(guān)注形勢，充分體現(xiàn)紡織與人類生活、與現(xiàn)代科技的關(guān)系，也為學(xué)生的價值觀提供一定的導(dǎo)向。

4 “紡織材料學(xué)”課程思政開展現(xiàn)存問題

4.1 學(xué)生對專業(yè)思政不夠關(guān)注、興趣不強，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)紡織文化的理解不深入

為了解決現(xiàn)存問題，教師可以發(fā)揮學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課后思考的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，開展豐富多樣的課堂教學(xué)實踐，在實踐課中將中國傳統(tǒng)紡織文化融入愛國思想、民族精神、工匠精神、文化自信、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取等主題，堅持問題導(dǎo)向的原則，讓學(xué)生搜集資料并分析資料，尋找與專業(yè)思政的契合點，以專業(yè)課程為基準點，輻射至思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國傳統(tǒng)紡織文化開展主題課件、視頻、圖冊集等制作的實踐活動[9]，使學(xué)生將思政課理論知識內(nèi)化于心、外化于行，提升學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)紡織文化的領(lǐng)悟力，使其自覺成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)紡織文化的傳承者。

4.2 師資隊伍建設(shè)有待進一步加強

“紡織材料學(xué)”課程中的思政元素雖多，但是課程內(nèi)容比較繁雜，而且課程思政對于高校專業(yè)教師來說是一種從未接觸過的創(chuàng)新模式。這就要求專業(yè)教師必須深入挖掘思政元素并總結(jié)歸納，但這是一個長期的過程，需要在連續(xù)幾屆的授課過程中進行探索研究。因此，專業(yè)課程教師首先需要增強思政意識，充分認識到思政教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中的重要性；其次可以創(chuàng)建課程團隊，團隊人員可以包括高校思政課專業(yè)教師或者相關(guān)研究人員以及紡織專業(yè)教師，不斷進行探索學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容有機結(jié)合，將課程的專業(yè)性提升到思政教育的高度，發(fā)揮對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)作用[8]；最后可以建立有效的評價考核機制，一方面可以激勵教師有效開展課程思政建設(shè)，另一方面可以拓展授課教師的教學(xué)視野，建立一支思想政治覺悟高、情懷深、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

4.3 體制保障制度不成熟

課程思政建設(shè)的主體是教師和學(xué)生，學(xué)?，F(xiàn)有的支持服務(wù)體系還不健全，導(dǎo)致思政教育平臺建設(shè)、師資培養(yǎng)、資金支持、政策保障等方面不完善。要構(gòu)建“紡織材料學(xué)”的課程思政體系，首先應(yīng)推動政府、學(xué)校、院系多方協(xié)作聯(lián)動，以現(xiàn)有實踐平臺為基礎(chǔ)，建設(shè)和完善校內(nèi)外實踐平臺，與兄弟高校和科研院所建立合作關(guān)系，大力開展師生學(xué)術(shù)交流和科研合作等活動，建立專業(yè)課程思政建設(shè)聯(lián)盟；其次加大企業(yè)資金投入，為課程思政建設(shè)提供保障，有利于打破課程體系建設(shè)的各個環(huán)節(jié)和功能單元間的壁壘，消除協(xié)調(diào)障礙，深度融合和調(diào)動各方資源，實現(xiàn)高效運行。

5 結(jié)語

思政教育是一項漫長的系統(tǒng)性工作，專業(yè)課程思政以一種全新的理念出現(xiàn)在教育教學(xué)中，要求教師不斷提升自我、深入挖掘課程中的思政元素并融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“潤物細無聲”的教育理念。

在“紡織材料學(xué)”教學(xué)過程中實行課程思政教育，要求堅持以人為本的理念，不斷加強師資隊伍建設(shè)，開展有效的多方協(xié)作聯(lián)動，做好體制機制保障，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)紡織文化，實現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)服務(wù)于中國特色社會主義事業(yè)的紡織類專業(yè)人才。