靜魚(yú)

“來(lái)我們系就是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的研究領(lǐng)域在其他任何一個(gè)系都找不到的時(shí)候，你就來(lái)對(duì)地方了?！?/p>

“經(jīng)濟(jì)”兩個(gè)字最突出

經(jīng)常有人覺(jué)得別人對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有誤解，然后會(huì)有些生氣又有些無(wú)奈地跟別人解釋?zhuān)簩W(xué)計(jì)算機(jī)真不會(huì)給你修電腦，學(xué)醫(yī)真不會(huì)給你把脈，學(xué)經(jīng)濟(jì)真不會(huì)幫你買(mǎi)股票……

然而，在我看來(lái)，我們根本沒(méi)必要為這點(diǎn)麻煩生氣——有誤解，說(shuō)明別人知道你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)！我倒希望別人對(duì)我的碩士專(zhuān)業(yè)有些誤解，這樣我就可以給他們解釋解釋我的碩士專(zhuān)業(yè)。

可惜的是，我的這個(gè)專(zhuān)業(yè)大部分人連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，有時(shí)候我需要說(shuō)兩遍，他們才能聽(tīng)清楚我所在的系和我的專(zhuān)業(yè)——“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系，規(guī)劃、發(fā)展與再生專(zhuān)業(yè)?！?/p>

“哦……”對(duì)方聽(tīng)后若有所思，“經(jīng)濟(jì)學(xué)啊，挺好，挺好……”顯然，在這個(gè)被我說(shuō)了兩遍的長(zhǎng)長(zhǎng)的名字里，只有“經(jīng)濟(jì)”兩個(gè)字是被成功傳遞的信息。

今天，我就試著給我的這個(gè)系和我的這個(gè)專(zhuān)業(yè)“打個(gè)廣告”，看看能不能一口氣說(shuō)清楚它們的來(lái)龍去脈。

我選擇了這個(gè)地球上獨(dú)一份的專(zhuān)業(yè)

聊天的時(shí)候，一般不會(huì)有人一上來(lái)就直接問(wèn)你學(xué)什么專(zhuān)業(yè)。在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題之前，他們往往會(huì)先禮貌地寒暄一番——“還在讀書(shū)？”“本科生還是研究生？”“在哪里上學(xué)？”……在這些問(wèn)題都得到回答之后，要追根究底的人才會(huì)問(wèn)“學(xué)的是什么專(zhuān)業(yè)呀？”

謝天謝地，在這個(gè)終極問(wèn)題浮出水面之前，“在哪里上學(xué)”這個(gè)問(wèn)題為它做了完美的鋪墊，因?yàn)橥恋亟?jīng)濟(jì)學(xué)系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專(zhuān)業(yè)全世界只有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)——你沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)，整個(gè)地球獨(dú)一份！

在“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”的康河邊，在劍橋大學(xué)的土地上，生長(zhǎng)出了這個(gè)“不帶走一片云彩”的獨(dú)特專(zhuān)業(yè)。

你要是問(wèn)我是如何進(jìn)入這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，我只能回答：“陰差陽(yáng)錯(cuò)和機(jī)緣巧合?！笔聦?shí)上，和大多數(shù)人一樣，我之前也從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專(zhuān)業(yè)，更尷尬的是，我的本科專(zhuān)業(yè)是國(guó)際政治，別說(shuō)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)了，它甚至都不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)。

但是，在本科的學(xué)習(xí)中，我逐漸對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易產(chǎn)生了興趣，因此產(chǎn)生了“轉(zhuǎn)行”的想法。偶然間，我看到了規(guī)劃、發(fā)展與再生專(zhuān)業(yè)，并了解到這是一個(gè)復(fù)合專(zhuān)業(yè)，其多方面融合了經(jīng)濟(jì)、建筑、環(huán)境和法律等學(xué)科，目的是促進(jìn)不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

這不正和我的理念相契合嗎？雖然我不是經(jīng)濟(jì)學(xué)出身的，但我所關(guān)注的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易話題是一個(gè)復(fù)雜的話題，非常需要結(jié)合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。抱著這樣的心態(tài)，我便一腳踏進(jìn)了“規(guī)劃、發(fā)展與再生”這個(gè)對(duì)我而言全新的領(lǐng)域。

多元與融合的專(zhuān)業(yè)

多元的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系專(zhuān)業(yè)之多元讓我驚訝。

除了我的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、發(fā)展與再生，在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系的大框架中，還有許多其他的專(zhuān)業(yè)，如氣候、環(huán)境與城市政策專(zhuān)業(yè)，環(huán)境政策專(zhuān)業(yè)，房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，房地產(chǎn)金融專(zhuān)業(yè)，以及純粹研究性質(zhì)、目標(biāo)直指博士的土地經(jīng)濟(jì)研究專(zhuān)業(yè)。

乍一看，這些專(zhuān)業(yè)跟土地好像八竿子打不著。但是，深入了解之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多生活在土地上的東西都屬于這些專(zhuān)業(yè)。

例如，環(huán)境政策專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)雖然是聚焦可持續(xù)發(fā)展，但事實(shí)上其融合了經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。此外，這個(gè)專(zhuān)業(yè)還需要有強(qiáng)有力的理工背景去解決目前低碳技術(shù)面臨的諸多問(wèn)題。

而我的發(fā)展、規(guī)劃與再生專(zhuān)業(yè)更是一個(gè)大雜燴——所有與區(qū)域發(fā)展不平衡相關(guān)的問(wèn)題都被納入了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的范疇。世界居民收入不平衡吧？人們的工作不一樣吧？社會(huì)福利政策多元吧？不同地區(qū)的居民和移民組成很多元吧？人們的受教育水平不同吧？世界各地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平參差不齊吧？全球語(yǔ)言使用情況不一樣吧？……總之，凡是你能想到的關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技等方面的不平衡問(wèn)題，都可以在發(fā)展、規(guī)劃與再生專(zhuān)業(yè)里找到相關(guān)的研究項(xiàng)目和話題。

土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系的專(zhuān)業(yè)多元且獨(dú)特，正如我們系主任在開(kāi)學(xué)第一天所調(diào)侃的：“來(lái)我們系就是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的研究領(lǐng)域在其他任何一個(gè)系都找不到的時(shí)候，你就來(lái)對(duì)地方了?！?/p>

多元的學(xué)生背景

土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系的專(zhuān)業(yè)如此多元，自然也需要不同領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)研究。因此，多元的學(xué)生背景是我們系的另一大特色。

以我的專(zhuān)業(yè)為例，別看我這個(gè)專(zhuān)業(yè)不到30個(gè)人，但沒(méi)有任何兩個(gè)人來(lái)自同一所學(xué)校。中國(guó)人民大學(xué)、密西根大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院、芝加哥大學(xué)……這是我在開(kāi)學(xué)做自我介紹的時(shí)候能記住的，還有很多人的學(xué)校我壓根就沒(méi)記住，因?yàn)樗麄兊膰?guó)籍相對(duì)少見(jiàn)，如阿塞拜疆、盧森堡、尼日利亞……

“我記得你的專(zhuān)業(yè)背景，”有一天系主任跟我們聊天時(shí)，對(duì)我說(shuō)，“國(guó)際政治專(zhuān)業(yè)是嗎？”

“是的，”我有些害羞，“我看很多同學(xué)都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，就我好像不太一樣，是政治學(xué)。”

“哦，這你不用擔(dān)心，我們正希望我們系的學(xué)生背景更加多元呢。我記得系里有位同學(xué)還是旅游管理專(zhuān)業(yè)的，以后讓他帶你們到處玩玩！”系主任笑道。

多元的課程設(shè)計(jì)

面對(duì)如此多元的學(xué)生背景，我們專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)自然也是包羅萬(wàn)象。

根據(jù)教學(xué)方案，我們需要先完成兩門(mén)必修課，然后在規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇能湊足學(xué)分的選修課?；A(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和量化分析課程暫且不論，這里我就說(shuō)說(shuō)我們那兩門(mén)讓人大開(kāi)眼界的必修課：必修1城市與環(huán)境規(guī)劃、必修2城市與住房政策。

單看名字，你是不是覺(jué)得這兩門(mén)課挺好區(qū)分的？一開(kāi)始我也是這么想的——種樹(shù)呀、行車(chē)道呀、建筑垃圾呀、空氣污染呀，等等，應(yīng)該都屬于城市與環(huán)境規(guī)劃；至于各種類(lèi)型的房屋呀、房?jī)r(jià)呀，等等，應(yīng)該就屬于城市與住房政策了。但是，真正理解起來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知被刷新了。

大家先思考一下，城中村和握手樓問(wèn)題應(yīng)該在哪門(mén)課上講？

這不就是咱們很熟悉的老舊房屋拆遷話題嗎？那應(yīng)該在城市與住房政策上講。錯(cuò)！這個(gè)話題出現(xiàn)在城市與環(huán)境規(guī)劃上，而話題關(guān)注的焦點(diǎn)是城市移民！它沒(méi)有局限在城中村、握手樓問(wèn)題本身，而是更深層次地去挖掘居住在這些房屋中的居民背景，從城市與環(huán)境規(guī)劃、移民政策等方面探討社會(huì)問(wèn)題。

這是我第一次意識(shí)到我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的與眾不同之處。

再思考一下，城市規(guī)模控制應(yīng)該在哪門(mén)課上講？

既然是城市的大小，那是不是和城市道路規(guī)劃、區(qū)域建設(shè)有關(guān)？而城市規(guī)模的不同又和環(huán)境問(wèn)題掛鉤，所以城市規(guī)?？刂七@個(gè)話題應(yīng)該在城市與環(huán)境規(guī)劃上講吧？又錯(cuò)了！這個(gè)話題出現(xiàn)在城市與住房政策上。不同于僅僅關(guān)注城市大小帶來(lái)的問(wèn)題，這個(gè)話題還要我們思考為什么城市規(guī)模會(huì)出現(xiàn)這些差異，是否與不同類(lèi)型的分區(qū)和不同房屋的分布有關(guān)，是否與人們的工作和選擇有關(guān)……這些思考會(huì)帶領(lǐng)我們更加深入地了解這方面的知識(shí)。

那你覺(jué)得這兩門(mén)課中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)公民投票話題和烏托邦政治話題？城市與環(huán)境規(guī)劃這門(mén)課學(xué)到最后，我們探討了居民交流溝通、道德風(fēng)俗習(xí)慣及其對(duì)政治文化的影響等話題。是不是很神奇？

當(dāng)然，這樣的課程設(shè)計(jì)也讓我們面臨一些困擾：我們很難分清自己到底在上哪門(mén)課。

為了了解學(xué)生對(duì)這兩門(mén)課的評(píng)價(jià)，系主任每隔一段時(shí)間就會(huì)和我們一對(duì)一地聊天。

“你覺(jué)得課程如何？有沒(méi)有什么反饋和建議？”

“我……”我嘆了口氣，“我分不清必修1和必修2，我覺(jué)得這兩門(mén)課講的知識(shí)好像差不多，又好像差了很多。這兩門(mén)課同時(shí)開(kāi)也就算了，老師居然也交換著上課！這讓我更加混亂了！”

是的，這兩門(mén)課的老師并不是從一講到終的，而是不同的話題換不同的老師，每位老師幾乎只講兩節(jié)。剛剛在城市與環(huán)境規(guī)劃上講完“人才創(chuàng)新”的一位女老師，轉(zhuǎn)頭就在城市與住房政策上講起了“學(xué)生公寓”，而開(kāi)學(xué)時(shí)在城市與住房政策上講“房屋買(mǎi)賣(mài)法律”的老師，期末居然在城市與環(huán)境規(guī)劃上講起了“房屋類(lèi)型變更政策”！一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大家仿佛經(jīng)歷了許多次的“時(shí)空穿越”。

“嗯……大家都可能有些迷茫和困惑，”系主任說(shuō)，“我們也正在想如何去改進(jìn)。從這幾年學(xué)生的反饋來(lái)看，大家一開(kāi)始都學(xué)得云里霧里，不過(guò)，在課程結(jié)束的時(shí)候，大家也會(huì)形成一點(diǎn)點(diǎn)概念?！?/p>

現(xiàn)在，我已經(jīng)結(jié)束了這兩門(mén)課的學(xué)習(xí)，雖然還是不能完全分清，但我也形成了自己的一些概念：多元與融合可能是一個(gè)趨勢(shì)，任何社會(huì)話題都不可以只從一個(gè)方面來(lái)講；而每個(gè)社會(huì)話題都有著多方面的成因，需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面去看。

在這個(gè)意義上，城市與環(huán)境規(guī)劃可能主要關(guān)注城市各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，而城市與住房政策可能更偏重理論與法規(guī)。

這兩門(mén)必修課相輔相成，雖然涵蓋的話題十分相似，但能從不同的角度給予我們思考的空間。

·小趣事·

你以為在高中時(shí)應(yīng)付英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)已經(jīng)夠麻煩的了嗎？與我這個(gè)專(zhuān)業(yè)相比，那簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫。

我們的授課老師雖然都講英語(yǔ)，但大都“開(kāi)口跪”，于是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們已經(jīng)能非常熟練地切換“法式英語(yǔ)”“意式英語(yǔ)”“印度英語(yǔ)”“愛(ài)爾蘭英語(yǔ)”和“瑞典英語(yǔ)”等各式英語(yǔ)了。我記得我們的那位瑞典老師為了讓我們更深入地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特意去請(qǐng)了教材的原作者，也就是她的朋友來(lái)給我們講課，而她的這位朋友，是荷蘭人！這意味著什么？意味著我們要從“瑞典英語(yǔ)”切換到“荷蘭英語(yǔ)”了！

多元背景的老師和學(xué)生也極大地豐富了我們的課堂——在討論公共交通這一話題時(shí)，來(lái)自盧森堡的同學(xué)可以直接和我們討論盧森堡實(shí)行全國(guó)公交免費(fèi)的效果；在討論國(guó)際化城市這個(gè)話題的時(shí)候，來(lái)自新加坡和中國(guó)香港地區(qū)的同學(xué)擁有親身經(jīng)歷；而在討論人口老齡化問(wèn)題的時(shí)候，來(lái)自日本的同學(xué)具有當(dāng)之無(wú)愧的發(fā)言權(quán)……

多元的發(fā)展方向

在這種多元、豐富的環(huán)境中，我們也可以自由地選擇自己喜歡的課題進(jìn)行研究，同時(shí)，我們系也允許我們選擇外系的導(dǎo)師。因此，大家的畢業(yè)論文話題從地鐵到高鐵，從共享單車(chē)到共享電動(dòng)車(chē)，從投資到房?jī)r(jià)，從河道設(shè)計(jì)到區(qū)域貿(mào)易……多元且豐富的話題讓我們的學(xué)習(xí)從始至終都十分有趣。

講到這里，是時(shí)候說(shuō)說(shuō)我們畢業(yè)之后的去向了。很顯然，擁有這么多元、豐富的背景，大家的畢業(yè)去向已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“描述”“總結(jié)”能說(shuō)清楚的。

我的同班同學(xué)，有人繼續(xù)讀博深造，有人到國(guó)際組織去實(shí)習(xí)，有人直接在英國(guó)當(dāng)?shù)毓揪蜆I(yè)……從公共部門(mén)到私人部門(mén)，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，從政治經(jīng)濟(jì)到社會(huì)文化，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，讓人們看到了“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)人”的身影。

當(dāng)初，我對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專(zhuān)業(yè)一無(wú)所知，認(rèn)為它是一個(gè)“面朝黃土背朝天”的專(zhuān)業(yè)，但學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)之后，我發(fā)現(xiàn)它和我想的差別很大?？墒乾F(xiàn)在，回想自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我又覺(jué)得“面朝黃土背朝天”竟是一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)拿枋觯核砹恕巴恋亟?jīng)濟(jì)學(xué)人”的踏實(shí)和努力，代表了我們對(duì)周?chē)h(huán)境的思考。

在我們所站立的土地上，萬(wàn)物生長(zhǎng)，生生不息，而土地經(jīng)濟(jì)學(xué)系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專(zhuān)業(yè)，也正以它的多元與融合，持續(xù)煥發(fā)著生命力。