魏楚文

關(guān)鍵詞：幼兒園；生態(tài)文明教育；美工區(qū)

幼兒園生態(tài)文明教育是基于3～6歲學齡前兒童的身心發(fā)展特點，有計劃、系統(tǒng)地提高幼兒對生態(tài)文明的認識，增強幼兒的生態(tài)意識，促進幼兒形成生態(tài)文明行為習慣的教育活動。

美工區(qū)有靈活的組織形式、多樣化的材料等特點，為幼兒提供一種開放的游戲環(huán)境和個別學習的情景[1]。大自然的美感為美術(shù)教育提供大量的欣賞素材，使美術(shù)活動與生態(tài)文明教育更為緊密地結(jié)合起來。

幼兒園的生態(tài)文明教育涉及內(nèi)容局限，主要集中在集體活動、節(jié)日教育中滲透，而較少選擇美工區(qū)活動。幼兒園生態(tài)文明教育與美工區(qū)相分離的方式不利于幼兒獲得生態(tài)文明認知，直接影響著幼兒園生態(tài)文明教育的有效性和科學性。

大多數(shù)幼兒教師在美工區(qū)生硬單一地投入有環(huán)保元素的材料；缺少幼兒對生態(tài)文明理解的個性化作品；評價機制單一，以獲取生態(tài)文明教育知識為主。

在日常開展的美工區(qū)活動中，幼兒浪費紙張、隨意扔碎屑垃圾等不良生態(tài)文明行為現(xiàn)象仍較為突出。幼兒園生態(tài)文明教育缺少與家庭、社會密切聯(lián)系，家長忽視在日常生活中對幼兒生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使幼兒對自己與自然環(huán)境的認識不深，產(chǎn)生不良的生態(tài)文明行為。

幼兒園應積極響應國家生態(tài)文明教育相關(guān)方針政策要求，樹立科學的生態(tài)文明教育理念，把生態(tài)文明教育融合入常態(tài)的區(qū)域活動中，制定系統(tǒng)的生態(tài)文明教育課程計劃。

教師首先必須加強自身生態(tài)素養(yǎng)的培育，在實踐中教研探索生態(tài)文明教育的科學內(nèi)容和途徑、真正有效融合生態(tài)文明教育與美工區(qū)，培養(yǎng)新時代的“生態(tài)人”。

? （三）豐富幼兒生態(tài)文明教育學習方式

教師應采用探究及啟發(fā)式的教學方式；重視幼兒參與實踐，啟發(fā)幼兒正確認識人與環(huán)境的關(guān)系；寓教于樂，通過游戲的形式進行生態(tài)環(huán)境教育的滲透。

材料是幼兒互動探索的重要中介。教師應擴充美工區(qū)的材料種類，如稻草、竹子等；如選擇樹枝、竹子等作為繪畫創(chuàng)作工具；增加自然材料的再生利用。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可投放自然環(huán)境的欣賞作品，讓幼兒知道自然環(huán)境與人造環(huán)境是相互滲透的[2]。

教師要轉(zhuǎn)變美工區(qū)是“技能訓練場”及“環(huán)保的加工廠”的觀念，構(gòu)建“雙主體”的評價機制，調(diào)動師生參與生態(tài)文明教育的積極性和對生態(tài)的責任感[3]。關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程的情感體驗和交流，助力幼兒保持并內(nèi)化為自身的生態(tài)文明習慣。

教師和家長主動提升生態(tài)文明素養(yǎng)，將生態(tài)文明理念落實到實踐中；大力挖掘家長生態(tài)文明教育資源，鼓勵家長和幼兒參與收集、分類廢舊材料和自然材料，廣泛宣傳生態(tài)文明理念。

參考文獻：

[1]黃麗清.在.區(qū)域中滲透環(huán)保教育促進農(nóng)村幼兒發(fā)展[J].幼兒教育，2019（12）：85.

[2]茅春艷．幼兒美術(shù)活動中的環(huán)境教育［Ｊ］．啟迪與智慧（教育），2013，（03）：61.

[3]李改.幼兒園生態(tài)文明教育及其實踐路徑探析[J].教育探索，2013（06）：152-153.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)直屬機關(guān)幼兒園）