文/廣東番禺中學(xué) 湛振弟

一、通用技術(shù)的教學(xué)需要一個(gè)能夠整合必修教材所用內(nèi)容的大項(xiàng)目

目前，絕大多數(shù)教師選擇的項(xiàng)目都是以課本單元為單位，筆者過往也開展過汽車模型、建筑模型、橋梁模型等制作，但這些項(xiàng)目都存在一些問題。比如橋梁模型制作，通常都用指定的材料進(jìn)行，材料的加工工藝相對(duì)簡(jiǎn)單，與教材的其他內(nèi)容如：材料選擇、流程、控制等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不大，較適合用來做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例。建筑模型或者汽車模型制作，也存在類似的問題。這些項(xiàng)目側(cè)重于關(guān)注項(xiàng)目的趣味性或可操作性，未能很好地整合通用技術(shù)學(xué)科所涉及的知識(shí)，也忽略對(duì)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)的涉及，不適合作為貫通通用技術(shù)全部?jī)?nèi)容的大項(xiàng)目。因此，我們要搞清楚大概念內(nèi)涵及其價(jià)值是什么？項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？怎樣在通用技術(shù)課程中選擇和設(shè)計(jì)有特色、易操作的項(xiàng)目？下面筆者將以“我們的家園”這一項(xiàng)目為例，與同行們一起來探討通用技術(shù)課程的大項(xiàng)目設(shè)計(jì)等問題。

二、“我們的家園” 大項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和具體要求

家園不僅僅是指由不同的空間布局、外觀式樣、材料等要素構(gòu)成的建筑物，更重要的是它是人類的活動(dòng)空間，是建筑與人文的有機(jī)融合，是技術(shù)與文化的組合體。人類一直追求的舒適、高效、便捷等都能在家園這一范疇中反映出來，能反映技術(shù)發(fā)展的歷史?，F(xiàn)代人的家園里有晴雨感應(yīng)窗、電子門鎖、智能家電等，技術(shù)含量滿滿的。因此，筆者在以往建筑模型制作的基礎(chǔ)上，以增加晴雨感應(yīng)窗為突破點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)大項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生能力的差異等實(shí)際情況，提出三個(gè)不同層次的目標(biāo)要求，具體見下表1。

表1 “我們的家園”項(xiàng)目的要求及目標(biāo)

三、用“我們的家園”大項(xiàng)目貫通教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合

“我們的家園”這一項(xiàng)目選定和實(shí)施，符合巴克教育研究院提出的關(guān)于項(xiàng)目的七大核心要素，也體現(xiàn)哈斯尼等人總結(jié)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的五個(gè)特征。此項(xiàng)目不但有“結(jié)構(gòu)要求”，還有“技術(shù)要求”?？梢越Y(jié)合通用技術(shù)教材中的關(guān)于機(jī)械制圖、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、控制等方面的知識(shí)，來達(dá)到不同的目標(biāo)要求，這就是該項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性所在。項(xiàng)目的目標(biāo)分為基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、拓展目標(biāo)，具有一定的層次性，晴雨感應(yīng)窗可改為電子門鎖之類或增加其他技術(shù)要求，還可以進(jìn)一步拓展，融入建筑設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)等不同內(nèi)容，讓項(xiàng)目可以更豐富，具有良好的拓展性、適應(yīng)性，有利對(duì)項(xiàng)目作持續(xù)地探究。

四、項(xiàng)目的實(shí)施，需用大概念理念對(duì)必修教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

課標(biāo)指出通用技術(shù)現(xiàn)有教材編排結(jié)構(gòu)是：兩個(gè)必修模塊的內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的基礎(chǔ)。兩本書涉及到技術(shù)的作用、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、制定設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方案和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等方面的知識(shí)，這些內(nèi)容看似結(jié)構(gòu)化而缺少關(guān)聯(lián)。從大概念的內(nèi)涵出發(fā)，我們可以提取出通用技術(shù)的學(xué)科大概念：設(shè)計(jì)的一般過程。這個(gè)大概念指向生活中解決問題的一般方法和過程，與我們的真實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)。在該大概念統(tǒng)領(lǐng)下，我們可以用合適的大項(xiàng)目作為載體，將兩本書的內(nèi)容進(jìn)行深度融合成一體。必修一側(cè)重說明這一概念各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，必修二是必修一的延伸和深化。其中結(jié)構(gòu)決定事物的功能和性質(zhì)，控制決定事物方向和發(fā)展規(guī)律，流程是我們生活、工作和生產(chǎn)表現(xiàn)的主要形式和內(nèi)容，系統(tǒng)是看待問題的一種思想，也是解決復(fù)雜問題的方法。然而這種融合需用大概念理念對(duì)必修教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)的思路具體見下表2。

表2 設(shè)計(jì)的一般過程與教材必修內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系

基于大概念的理念，以大項(xiàng)目實(shí)施為載體，在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程中，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，也是親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過程，讓通用技術(shù)的大概念在日常生活的真實(shí)情境中不斷地被運(yùn)用，而每一次的具體運(yùn)用又可提升它的可遷移性，遷移的最終目的是解決真實(shí)世界的挑戰(zhàn)?？梢姶蟾拍罾砟钆c課標(biāo)關(guān)于通用技術(shù)課提出的“立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程”“提高解決技術(shù)問題的綜合能力”等要求正好互相呼應(yīng)。

五、問題

根據(jù)相應(yīng)的理念的分析，筆者認(rèn)為利用大概念、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念，可以很好地指導(dǎo)我們進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，但進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)只是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的第一步。項(xiàng)目如何實(shí)施？如何根據(jù)實(shí)際情況不斷對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化？對(duì)實(shí)施效果的如何評(píng)價(jià)？還需要我們做進(jìn)一步的探索。