草根爭鳴

研討話題：體育課堂教學中如何培養(yǎng)學生的責任意識

主持團隊：江蘇省周云網絡名師工作室

主持人：周" 云

成 員：徐" 慧 魯慧霞 史曉莉 王連強 時朱俊杰

研討平臺：云端課堂：《中國學校體育》雜志話題研討教室

（參加碼：qbm35z）

責任意識的培養(yǎng)不僅關乎學生良好品格的形成，而且對提升學生核心素養(yǎng)具有重要價值。筆者從以下5個方面探討培養(yǎng)學生體育責任意識的策略。

一、關注學生責任認知，引導學生喚醒責任意識

學生責任意識的高低與其認知程度相關，關注學生的認知有利于從思想層面引導學生喚醒責任意識，進而促使其約束與履行自己的責任行為。如，一節(jié)體能課上，筆者見學生有些偷懶懈怠，便用批評的語氣說了一句：“練習不認真，怎么體現(xiàn)學習責任與擔當？”結果有個女生反問：“老師，責任是什么？”這句反問可能帶有一絲“狡黠”，但也如實反映了個別學生的學習責任認知現(xiàn)狀?！柏熑问且幻麑W生對學習、對集體和生活應盡義務的擔當，也是承擔學習和履行其他任務的自覺、主動的態(tài)度”“體育品德內容中的責任意識還記得嗎？”筆者語氣嚴肅，隨后又舉例說明課堂中學生應該承擔的責任與義務。單憑幾句說教并不能從思想上喚醒學生淡薄的責任意識，筆者在反思之前責任教育的不足后又詳細設計了一節(jié)“體育課堂責任與擔當”理論課，將責任的概念與內涵、課堂紀律、學習參與、奉獻集體、課堂安全、相互尊重等責任范疇舉例闡述，指引學生在認知層面鞏固對體育學習責任的認識。通過思想與認知引導，學生加深了對“知責任”與“行責任”的理解，這樣其在以后的學習中就會正確面對責任問題，變被動擔責為主動攬責。

二、做好課前預設，有意滲透責任教育

學生責任意識與行為的培養(yǎng)需要教師做好課前預設，結合教學內容有意為之，才能更好地滲透責任教育。課堂中哪些環(huán)節(jié)與時機可以有意滲透責任教育？以《橫箱分腿騰越》一課為例，筆者將保護與幫助、器材使用與整理等環(huán)節(jié)預設為培養(yǎng)學生責任意識的契機，并對課堂可能出現(xiàn)的生成情況做出應對預案。在分組學練環(huán)節(jié)，有名女生在完成練習后主動歸整保護墊子，恰巧契合團隊精神與責任意識層面的課前預設。筆者果斷叫停練習，對學生進行責任教育：“這位同學主動整理器材，為后面同學的安全練習提供了保障，這種為集體考慮的做法值得發(fā)揚與學習，希望大家都能展現(xiàn)集體責任感，大家一起將熱烈的掌聲送給她。”那一刻學生的責任意識似乎被激發(fā)，在隨后的練習中，主動整理器材的身影越來越多，課后回收器材時學生們也都踴躍參加。正是筆者課前預測到了學生可能出現(xiàn)的閃觀點，才抓到了這種轉瞬即逝的教育機會，讓學生有了這次鮮活的“責任”洗禮，在教學實踐與情境中有意培養(yǎng)了學生的責任意識。

三、巧妙化解突發(fā)事件，借機培養(yǎng)學生責任意識

突發(fā)事件暗含責任教育良機，巧妙化解突發(fā)事件不僅彰顯了教師的教育智慧，也能深度挖掘事件隱含的教育價值，借機培養(yǎng)學生的責任意識。如，一次籃球教學分組對抗賽，小組長突然在比賽行將結束時狠狠地將球砸向地板，表情盡顯憤怒。如此意外的舉動令全班一片嘩然，筆者見狀當即跑上前去厲聲責問：“怎么回事，這么大火氣”“他們防守不積極，還總是失誤，這比賽打得窩囊”，他氣呼呼地回應?！澳銈儾皇且灿芯逝浜虾偷梅謫幔俊惫P者反問。見他低頭不語，筆者補充道：“比賽需要團隊配合，作為組長你發(fā)揮了哪些職責？有沒有認真組織、領導與激勵同伴解決問題？”不斷的追問讓他低頭沉思。此時，筆者計上心來，何不借機開展一次全員教育？于是，筆者當眾提問：“作為隊長與隊員，在比賽中該承擔怎樣的責任？”學生開始分享自己的意見：“隊長要樹立榜樣，隊員要服從指揮”“賽場上每個人首先要敢于擔責，尤其是隊長要承擔精神領袖的責任”“主動擔責，勇于擔當，具備這種品格才會處亂不驚，帶領團隊迎難而上”……原本尷尬的場面就這樣化解了，突如其來的意外也以“責任教育”收尾，學生也在親身經歷中學會了在比賽中該如何承擔角色責任。

四、注重課內外結合，多方協(xié)作深化學生責任教育

家庭體育作業(yè)是落實學生課外體育責任的有力抓手，但是如果缺乏家校合作監(jiān)管，學生在履責時難免敷衍了事。筆者在檢查家庭體育作業(yè)時發(fā)現(xiàn)個別學生居然用同一個視頻連續(xù)打卡，明顯欺瞞應付，這種通過欺騙和隱瞞來避免承擔校外學習責任的行為令人憤怒。對此筆者找出證據(jù)，首先在班內匿名通報，批評這種欺騙與不負責任的學習行為，同時對班內其他學生進行誠信教育；然后與當事學生家長聯(lián)系，說明問題性質與處理措施，尋求家長對孩子的監(jiān)督與指導，幫助學生在完成校外學習活動中提升體育學習責任意識。在家長的監(jiān)管和輔助下，該生明顯轉變了校外學習態(tài)度，作業(yè)質量與鍛煉習慣也大有改觀。注重校內外結合能夠打破學生責任培養(yǎng)的時空壁壘，多方協(xié)作才能拓寬培育學生體育學習責任的渠道，筑牢學生體育學習責任的意識。

五、提升自身職責素養(yǎng)，言傳身教樹立責任榜樣

體育教師對學生責任意識的培育不僅需要教育智慧，更需要良好的職業(yè)素養(yǎng)與責任感，教師不經意間的言行都會在潛移默化中影響學生，成為學生責任教育的顯性或隱性課程。教師只有不斷提升自身職責素養(yǎng)，以強烈的責任心與使命感對學生負責，用一言一行為學生樹立榜樣，學生才會敬其師、效其行。如，某次筆者所在學校在外舉行跨校運動會，由于筆者被安排執(zhí)裁，調了一節(jié)課，工作結束后筆者便驅車返回。因為擔心遲到誤事，在保證安全的情況下一路疾馳，終于在上課鈴響之前趕到學校。筆者滿頭汗水來到操場，學生們看到筆者后歡呼雷動。筆者用簡短的語言敘述了路上擔心遲到的焦慮及與時間賽跑的經歷，最后教育學生：“你們是不是也應當努力克服困難做一個守時盡責的人”。那節(jié)課，學生們表現(xiàn)得格外認真，出色地完成了所有學習任務，榜樣的力量激發(fā)了他們學習參與的熱情。作為教師只有嚴格規(guī)范自己的言行，在履職盡責中不斷提升職責素養(yǎng)，打好自身“底色”才能為學生責任意識培養(yǎng)樹立榜樣。

——李德法整理