韋彬華

（象州縣教研室，廣西 來(lái)賓 545800）

0 引言

將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)科融合，是當(dāng)下小學(xué)各學(xué)科教師的重點(diǎn)研究課題。在教學(xué)實(shí)踐之中，信息技術(shù)逐漸擴(kuò)大了課程的覆蓋范圍，豐富了教學(xué)形式和方法。在課堂中，教師利用信息技術(shù)，形成聲、光、影結(jié)合的多層次教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感受沉浸式課堂，提高其學(xué)習(xí)興趣，以課堂投入度，充分保證小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)與學(xué)科融合的意義

如今信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。在教育工作的各個(gè)階段，從業(yè)者都在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行大力地開(kāi)發(fā)利用，促使其盡快與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借此提升教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，小學(xué)教師在實(shí)際工作中，利用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)年齡段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以更加輕松、生動(dòng)的課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的快速吸收內(nèi)化。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，素質(zhì)教育被擺在了更加突出的位置，小學(xué)教師不再如以往一般過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)，而是在日常教學(xué)的一點(diǎn)一滴中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。通過(guò)信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)工作的有效融合，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，保證教師對(duì)于班級(jí)學(xué)情的基本掌握，如此教師才能更好地因材施教，實(shí)時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方案。信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的結(jié)合，還可以化繁為簡(jiǎn)，將書本中抽象、不易理解的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)且直觀的教學(xué)素材，幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生能夠通過(guò)智能終端設(shè)備，隨時(shí)隨地對(duì)課程視頻進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，抑或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，查找自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)十分有利。

2 現(xiàn)階段信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)狀況

信息技術(shù)與其他領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容深度結(jié)合應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，是現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，近年來(lái)隨著“萬(wàn)物聯(lián)網(wǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等構(gòu)思的盛行，信息技術(shù)與學(xué)科教育融合的進(jìn)度也在不斷加快。國(guó)內(nèi)的大部分小學(xué)中，各學(xué)科教師已經(jīng)投身于實(shí)踐探索之中，嘗試以多種形式，提高信息技術(shù)在日常教學(xué)活動(dòng)中的使用率，同步提升小學(xué)素質(zhì)教育水平。從目前核心素質(zhì)培養(yǎng)方針的貫徹和推行程度來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)已經(jīng)初見(jiàn)成效，為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)拓寬了便捷、豐富了內(nèi)容、創(chuàng)新了方法。

鑒于信息技術(shù)是近些年新興起的先進(jìn)技術(shù)，很多教師在短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有完全適應(yīng)信息時(shí)代的生活，教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的利用率不高，也導(dǎo)致了在個(gè)別的小學(xué)課堂中，信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)工作沒(méi)有取得理想的效果。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，受到資金不足的限制，硬件設(shè)施不足以支持新時(shí)代的信息化教學(xué)，造成信息技術(shù)遲遲無(wú)法融入基礎(chǔ)課程教學(xué)之中。同時(shí)，有些教師對(duì)于信息化教學(xué)還存在認(rèn)知不足的問(wèn)題，認(rèn)為在課堂中播放PPT，利用計(jì)算機(jī)完成課件的展示，便是做到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，也是到目前為止信息技術(shù)在日常教學(xué)中使用頻次高，但應(yīng)用效果卻不理想的重要原因。

3 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的有效策略

3.1 改變教師教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更多的是教師單方面地將知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，由于教育理念過(guò)度看重考試分?jǐn)?shù)，也使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。在此情況下，教師急需轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，將學(xué)生作為教育活動(dòng)的中心，以滿足其對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際需求為核心目標(biāo)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)的搭建。

在此過(guò)程中，信息技術(shù)的加入，起到了良好的“催化劑”作用。新的時(shí)代背景下，各小學(xué)教師，應(yīng)該盡快完成全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的核心要義，更好地貫徹現(xiàn)階段我國(guó)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)有基本的了解，學(xué)習(xí)正確的使用方法，還要具備良好的跨學(xué)科融合教學(xué)的意識(shí)。為了提升信息化教育水平，各學(xué)校應(yīng)要求教師積極參與相關(guān)的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。教師需要通過(guò)交流學(xué)習(xí)，不斷深化自身對(duì)學(xué)科融合的認(rèn)知，同時(shí)適應(yīng)信息技術(shù)為教學(xué)模式所帶來(lái)的重大改變，使其深刻認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)合理應(yīng)用于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要意義，只有教師團(tuán)隊(duì)在思想理念方面達(dá)成共識(shí)，才能更好地推行正確的教育理念，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)信息化教育的持續(xù)發(fā)展[2]。

3.2 加大支持改善教學(xué)條件的力度

在實(shí)際情況中，有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，還不具備符合信息化教學(xué)的硬件設(shè)施。對(duì)此，有關(guān)部門應(yīng)該盡可能地加大資金支持力度。

一方面，“節(jié)流”——從政府支出預(yù)算中劃分出專項(xiàng)資金進(jìn)行單獨(dú)管理，用于改善偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間中，小學(xué)教育的資金來(lái)源，都是由地方政府直接撥款的，但是受偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方財(cái)政情況影響，學(xué)校得到的資金數(shù)額往往較為有限。因此，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)進(jìn)行階段性的預(yù)算管理，將教育資金劃歸為獨(dú)立部門進(jìn)行管理，對(duì)于該部分資金，不得以任何理由挪作他用，并且對(duì)每一筆支出都要有詳細(xì)的記錄，以便于追溯資金去向和用途，避免出現(xiàn)資金浪費(fèi)、挪用公款等不良現(xiàn)象。

另一方面，“開(kāi)源”——吸引社會(huì)明投資，拓寬小學(xué)教育的融資渠道。以目前的實(shí)際情況來(lái)看，單一的資金來(lái)源顯然不利于小學(xué)教育的發(fā)展，也阻礙了信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的落實(shí)，所以有關(guān)部門應(yīng)該充分利用社會(huì)資金，吸引有意向的優(yōu)質(zhì)企業(yè)對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行建設(shè)投資，以彌補(bǔ)其資金不足，應(yīng)建設(shè)施較為落后的問(wèn)題。在吸引投資的過(guò)程中，學(xué)校和教育部門都需要注意，對(duì)于投資公司的嚴(yán)格審核，從經(jīng)營(yíng)狀況到資金來(lái)源，都要全面掌握，以保證小學(xué)基礎(chǔ)教育的純潔性和公益性。此外，為了減輕地方財(cái)政壓力，還可以聯(lián)合其他學(xué)校展開(kāi)合作，以“一幫一”的形式，從資金充足的高校或是事業(yè)單位處獲得一定幫助，將其折舊或更新后的淘汰設(shè)備，捐獻(xiàn)給需要幫扶的小學(xué)，以滿足其對(duì)信息化教學(xué)的硬件需求[3]。

3.3 拓寬教學(xué)資源收集渠道

教材、練習(xí)題等都是傳統(tǒng)教育模式中重要的教學(xué)資源，在信息技術(shù)融入小學(xué)教育之后，無(wú)論是教師還是學(xué)生，獲取教育資源的渠道都被大大拓寬，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的積極影響。綜合性和便捷性是信息技術(shù)的主要有點(diǎn)，小學(xué)教師通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理利用，能夠在網(wǎng)絡(luò)中檢索到更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)素材，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，存在很多知識(shí)點(diǎn)，受到空間、設(shè)備、環(huán)境等因素限制，無(wú)法在教室中向?qū)W生展示，此時(shí)便需要教師通過(guò)信息技術(shù)，準(zhǔn)備多樣化的素材，方便學(xué)生對(duì)教材中的文字內(nèi)容進(jìn)行理解[4]。

例如，小學(xué)科學(xué)課程中，對(duì)于地震形成原因的教學(xué)中，教師很難在教室中向?qū)W生展示地殼運(yùn)動(dòng)。在面對(duì)此情況，以往教師通常會(huì)采用道具模擬的方式，為學(xué)生進(jìn)行講解，可學(xué)生并不能從教具直接聯(lián)想到地殼，從而影響了教學(xué)效果。信息技術(shù)便能夠很好地解決該問(wèn)題，教師可以在備課階段，針對(duì)地震形成原因的相關(guān)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中尋找視頻，在課堂中通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫片，向?qū)W生展示地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。如此不僅能夠加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的正確理解，還可以通過(guò)動(dòng)漫元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

另外，對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)也是很好地獲得更多教育資源的方式。智能終端和互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，實(shí)現(xiàn)了信息的快速傳播，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查找自己感興趣或者不理解的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)觀看講解視頻。在此過(guò)程中，學(xué)生解決心中疑惑，收獲知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.4 師生交流保證教學(xué)質(zhì)量

在舊有的教學(xué)模式中，師生之間的交流質(zhì)量較差，主要以課堂提問(wèn)的方式，形成短暫交流。如此，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法的缺陷，知識(shí)小學(xué)教育水平得不到更好的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也十分不利。由此可見(jiàn)，師生之間高質(zhì)量交流，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師應(yīng)該盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，并在日常工作中，利用一切機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，形成教師教學(xué)、詢問(wèn)學(xué)情、學(xué)生反饋、教學(xué)調(diào)整等良好反饋機(jī)制。

在信息技術(shù)的加持下，教師與學(xué)生之間的溝通，變得更加方便。市場(chǎng)中存在多款免費(fèi)的社交軟件，如QQ、微信、微博等，教師應(yīng)該對(duì)其加以利用，在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。在交流群中，學(xué)生可以暢所欲言，與其他人分享自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與看法，或者向教師或是同學(xué)提出自己的疑問(wèn)。教師則需要維持交流群的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

班級(jí)聊天群的作用不僅局限于此，教師還可以利用其豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講授“平行四邊形的面積”時(shí)，教師便可以提前在交流群中，分享一些視頻文件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，嘗試推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。如此可見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)的師生交流，能夠更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，也更有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.5 創(chuàng)建教學(xué)情境以激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)且擁有極強(qiáng)的好奇心，又不具備相應(yīng)的自制能力，所以在課堂中，需要教師的引導(dǎo)才能保證其專注度。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教導(dǎo)者，教師要想增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注度，便需要從其身心發(fā)育特點(diǎn)著手，利用科學(xué)的教學(xué)手段，激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心或是興趣。在此方面，信息技術(shù)是目前最為方便、常用的手段之一。教師可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，來(lái)保證其課堂投入度。

教師在備課階段，需要詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中尋找與之契合度高的內(nèi)容，制作成課件的一部分，在課前導(dǎo)入階段向?qū)W生展示，起到“先聲奪人”的效果，吸引學(xué)生的注意力。比如，在教授地心引力相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師便可以通過(guò)動(dòng)畫為學(xué)生講述牛頓的故事，并提出類似“蘋果為什么會(huì)掉到地上？”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性。還可以將具體的教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)情境之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，在沉浸式的課堂教學(xué)中，收獲快樂(lè)與知識(shí)[5]。例如，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，在教室內(nèi)模擬對(duì)話場(chǎng)景，如公園、學(xué)校、動(dòng)物園、馬路等等，組織學(xué)生在指定場(chǎng)景中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文對(duì)話。

3.6 構(gòu)建資源庫(kù)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在沒(méi)有信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源便是教材，除此之外寥寥無(wú)幾，此種獲取素材的方式較為低效。在信息時(shí)代的背景下，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的渠道，有關(guān)部門和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建針對(duì)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)信息庫(kù)。收集全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)資源，包括教學(xué)視頻、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)視頻、電子書籍等等，方便學(xué)生隨時(shí)查找。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能正確使用教學(xué)信息庫(kù)，在假期中，教師也要通過(guò)社交軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用信息庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)信息庫(kù)的合理利用，一部分對(duì)課堂教學(xué)還沒(méi)有完全理解的學(xué)生，可以在其中找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻和文件，進(jìn)行重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以保證自身能夠跟上課程教學(xué)進(jìn)度。另外一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以通過(guò)信息庫(kù)，學(xué)習(xí)更多自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，信息庫(kù)對(duì)于教師持續(xù)優(yōu)化自身的教學(xué)方法也有著一定的促進(jìn)作用。其可以在教育資源信息庫(kù)中，觀看其他教師的教學(xué)視頻，通過(guò)教學(xué)流程的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及語(yǔ)言的組織和表述，與自身進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法完全滿足現(xiàn)下的社會(huì)需求，各小學(xué)專業(yè)教師，必須完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，充分利用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)素材的收集渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新硬件設(shè)施，加強(qiáng)師生交流，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)貫徹落實(shí)，以最先進(jìn)的理念與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。