摘" 要：生命主題是繪本中常見且重要的主題之一。繪本中的生命主題有其獨(dú)特的創(chuàng)作特點(diǎn)，體現(xiàn)在對(duì)情感性、教育性、故事性、哲思性、藝術(shù)性、真實(shí)性和深度等多方面的綜合考量和巧妙平衡。生命主題的書寫策略主要體現(xiàn)在：通過故事情節(jié)的安排，展現(xiàn)生命的誕生、成長(zhǎng)、衰老和死亡等過程，使讀者對(duì)生命有更深刻的理解；通過描繪人物的情感和心理變化，傳達(dá)對(duì)生命的感悟；運(yùn)用象征和隱喻的手法，表達(dá)生命主題；通過精美的插圖和文字的搭配，增強(qiáng)生命主題的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：生命主題；繪本；特點(diǎn)；書寫策略

生命主題繪本主要是指那些以生命為核心，探討生命的起源、發(fā)展、變化和終結(jié)等主題的繪本。生命主題通常涉及對(duì)生命的本質(zhì)、意義和價(jià)值的探討，以及如何體驗(yàn)和理解生與死的過程。這類繪本通過生動(dòng)的插圖和文字，幫助孩子們理解和感受生命的各種狀態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)生命的敬畏和珍愛，幫助他們更好地面對(duì)生活中的大同情感體驗(yàn)。

一、生命主題繪本的創(chuàng)作特點(diǎn)

（一）情感性與教育性的平衡

生命主題繪本在敘述中既要有情感的渲染，使兒童能產(chǎn)生共鳴，又要蘊(yùn)含“大教育”意義，引導(dǎo)兒童正確理解和面對(duì)生命。創(chuàng)作者在文字和圖像的選擇上需精心搭配，既不過于沉重，也不過于輕浮，找到合適的平衡點(diǎn)。如《我的爺爺是幽靈》中，作者以平淡的語氣表達(dá)了濃濃的祖孫之情，讓死亡不至于成為使孩子恐懼難過的童話，溫馨的情節(jié)配合彩鉛細(xì)膩筆觸的插畫，很自然地回憶起過去。記憶本身就是親人永存的證據(jù)，更深的不用去表達(dá)，淺淺的才感同身受。繪本中，樸實(shí)的圖畫和淡雅的色彩，不僅消解了死亡帶來的恐懼感，還為讀者提供了一個(gè)釋放情感的出口。感動(dòng)之余，我們更多地體會(huì)對(duì)親情的懷念與感悟。

（二）故事性與哲思性的結(jié)合

好的生命主題繪本不僅要有吸引人的故事情節(jié)，還要在此基礎(chǔ)上融入對(duì)生命的哲理思考，使兒童在欣賞故事的同時(shí)能對(duì)生命有更深層次的思考。創(chuàng)作者往往通過寓言式或象征性的故事來表達(dá)對(duì)生命哲理的思考。如《國王與死神》中，表現(xiàn)出人類有關(guān)永生的困擾，這是人類長(zhǎng)久以來一直探討的議題。我們害怕死亡，對(duì)它充滿敬畏，但它也讓我們更加珍惜生命。正是因?yàn)槲覀冎郎怯邢薜?，我們才?huì)不斷追求生命中的無限可能，尋找生命的價(jià)值。死亡的意識(shí)，無形中推動(dòng)了在人生道路上的探索和成長(zhǎng)。

（三）藝術(shù)性與真實(shí)性的統(tǒng)一

繪本中的藝術(shù)插圖需要具備較高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)這些圖畫又要真實(shí)反映生命現(xiàn)象，如生長(zhǎng)發(fā)育、生命循環(huán)等，使兒童能夠在美的享受中學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識(shí)?！垛档亩Y物》中，獾在離世前告訴朋友們，他只是到了隧道的另一頭。這種象征性的比喻，既道出了死亡的真實(shí)性，也具有藝術(shù)性的隱喻，使死亡本身顯得不那么可怕。獾的朋友們經(jīng)歷了沉痛、悲傷、不知所措、緬懷、感恩，讓獾永遠(yuǎn)地活在他們的生活與記憶中，這是另一種意義上的永生，也是對(duì)死者最好的悼念。

（四）可讀性與深度的兼顧

雖然生命主題繪本的讀者是兒童，但創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)還需考慮生命的深度，不能僅僅停留在表面的故事敘述，而應(yīng)提供給兒童讀者深層次挖掘的空間。生命主題的繪本在內(nèi)容上表現(xiàn)出更為豐富的內(nèi)蘊(yùn)特點(diǎn)。如《活了100萬次的貓》中，創(chuàng)作者融入了更多的哲思，即什么樣的生命更有意義，它不僅僅是一個(gè)故事，有評(píng)論者說這是一本可以從零歲讀到一百歲的繪本。

生命主題繪本的創(chuàng)作特點(diǎn)體現(xiàn)在其對(duì)情感性、教育性、故事性、哲思性、藝術(shù)性、真實(shí)性和深度等方面的綜合考量和巧妙平衡。

二、生命主題繪本的書寫策略

從生命的歷程來看，兒童似乎離死亡最遠(yuǎn)，對(duì)他們來說，死亡顯得遙遠(yuǎn)而陌生。然而，“從心智與生理的角度看，作為弱勢(shì)群體的兒童，又是最接近死亡的群體。兒童作為生命的個(gè)體，有權(quán)對(duì)他的親人或?qū)櫸锏乃劳龈械奖瘋?，成年人無權(quán)剝奪兒童自己的感受。父母的‘離去’如果不被告知，會(huì)讓孩子處于長(zhǎng)期孤獨(dú)等待中或產(chǎn)生被欺騙的感覺，有些孩子甚至?xí)恢闭J(rèn)為父母拋棄了他們”[1]。如何在繪本中呈現(xiàn)生命的終結(jié)，并使兒童理解接受確實(shí)是一大難題。繪本在這一主題的書寫策略，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇、情感的傳遞、童心的哲理性表現(xiàn)和畫面的表達(dá)四個(gè)方面。

（一）內(nèi)容的選擇

在探討“死亡教育”這一敏感而重要的話題時(shí)，以繪本的形式向幼兒傳授生命的內(nèi)涵是一種有效的方法。這種方法不僅能夠幫助孩子理解生命的有限性，而且還能以一種生動(dòng)、易于接受的方式引導(dǎo)他們探索生命的意義。繪本中的故事和插圖往往能夠跨越語言和年齡的界限，觸及孩子們的心靈，讓他們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)悟到生命的寶貴和死亡的現(xiàn)實(shí)。目前，筆者收集到的繪本從內(nèi)容角度來劃分主要有親人離世類、寵物死亡類、故事形象類和自然環(huán)境類。

在幼兒的情感發(fā)展過程中，親人扮演著至關(guān)重要的角色。他們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|到的父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹以及同伴，都是他們情感關(guān)系建立的基礎(chǔ)。然而，生活常常充滿不確定性，例如，年邁的祖父母可能因疾病而離世，或者父母可能因意外事件而身亡。這些情況都有可能給幼小的心靈帶來深刻的創(chuàng)傷，并導(dǎo)致一系列心理和行為上的不適應(yīng)。親人離世類的繪本，專門幫助幼兒理解、淡化親人離去帶來的焦慮和傷痛。如《再見了，艾瑪奶奶》《爺爺變成了幽靈》《爺爺有沒有穿西裝》《外公》等。

在孩子成長(zhǎng)的過程中，特別是在幼童階段，他們可能會(huì)遇到一些令人難以預(yù)料的挑戰(zhàn)，其中最常碰到的大概就是家養(yǎng)寵物的死亡。對(duì)于孩子來說，寵物不僅僅是動(dòng)物，更是他們最好的朋友，是他們情感世界的重要組成部分。寵物離世對(duì)幼兒來說是接受死亡痛苦的一個(gè)過程，因?yàn)橛變号c寵物存在一種難以割舍的情感連接。在幼兒的世界里，他們常常相信，即使寵物死亡，它們也會(huì)在另一個(gè)世界得到關(guān)愛?！段矣肋h(yuǎn)愛你》是一本非常適合幼兒閱讀的寵物死亡主題的繪本。它通過講述故事引導(dǎo)幼兒如何勇敢地面對(duì)寵物離去的現(xiàn)實(shí)，從而幫助他們重新樹立起對(duì)生活的信心，以一種溫和而深刻的方式向孩子們展示了生命的無常，以及如何去接受和珍惜生活中的每一個(gè)瞬間。“雖然我們不能阻止死亡的發(fā)生，但是我們可以在它來臨之前用愛去填滿生命。在生者在世時(shí)多些陪伴，及時(shí)說出自己的愛，這給生者以慰藉，也給死者在剩余的生命中增添了色彩?！盵2]8現(xiàn)在說出愛、享受愛、付出愛，死者離開后繼續(xù)傳遞愛，讓生命以愛的方式傳遞下去，這才是愛和生命相容最好的方式，也是愛的更深層次的意義。

動(dòng)物形象類繪本是指通過動(dòng)物形象或虛構(gòu)的形象來表現(xiàn)生命及死亡主題的繪本，如《活了100萬次的貓》《獾的禮物》《當(dāng)鴨子遇上死神》《國王與死神》《雪人》等。這類繪本中的形象不是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，而是借虛構(gòu)的形象和故事，讓幼兒在體會(huì)他者的故事和情感中感知死亡的意味。死亡這個(gè)無法回避的話題，提醒著幼兒生命的短暫和有限。死亡并不是生命的終結(jié)，而是通過對(duì)死亡的認(rèn)知，幼兒開始更加珍視生命中的每一刻。每一個(gè)呼吸、每一次微笑、每一段情感都因?yàn)樗劳龅呐R近而變得更有意義。死亡不是生命的歸零，而是生命價(jià)值的放大鏡，讓幼兒看到生命的真正意義和價(jià)值。在有限的時(shí)間里，學(xué)會(huì)感恩、愛和勇敢，讓生命中的每個(gè)階段都閃耀著獨(dú)特的光芒?！垛档亩Y物》告訴小讀者，生命的終結(jié)是自然規(guī)律的一部分，獾雖然身體衰老，但他接受這一點(diǎn)，并對(duì)生命的結(jié)束持坦然態(tài)度。他的夢(mèng)境則展示了死亡作為一種自然過程，靈魂最終獲得自由?！懂?dāng)鴨子遇上死神》以幽默詼諧的方式，通過鴨子與死神的對(duì)話向幼兒揭示了死亡的真正意義。無字繪本《雪人》通過雪人的消失，向孩子們傳達(dá)了生命的短暫和珍貴。

自然環(huán)境類繪本指以自然界現(xiàn)象、植物等內(nèi)容為主題的繪本。自然環(huán)境類的繪本是引導(dǎo)幼兒感知自然界的生命氣息，理解自然界的循環(huán)。如《風(fēng)到哪里去了》《一片葉子落下來了》等。在《一片葉子落下來了》中，通過描繪楓葉弗雷迪的一生，結(jié)合四季更迭的美麗插圖和細(xì)膩的繪畫，營(yíng)造了一種溫馨且深遠(yuǎn)的情感氛圍。即使生命已經(jīng)走到盡頭，弗雷迪的心中仍然充滿了對(duì)大樹恩情的回饋之情，以一種生動(dòng)且感人的方式，向讀者展示了生命的循環(huán)和感恩的重要性。它愿意化作春泥，滋養(yǎng)大樹，實(shí)現(xiàn)生命的循環(huán)。該繪本引導(dǎo)孩子們理解死亡的自然性，讓他們?cè)诿鎸?duì)生命的終結(jié)時(shí)，能夠保持平靜和接納的心態(tài)。該繪本教導(dǎo)孩子們珍惜生活中的每一個(gè)瞬間，用愛和善良去影響他人，讓生命變得更加豐富和有意義。

（二）情感的傳遞

情感是人與人之間關(guān)系的共同世界，而死亡的遭遇卻使得這個(gè)共同世界不復(fù)存在。在面對(duì)死亡的過程中，情感會(huì)經(jīng)歷不愿意承認(rèn)、情緒激動(dòng)、尋找分離和新自我世界等階段。這是一個(gè)復(fù)雜而微妙的過程，需要我們以理解和接納的態(tài)度去面對(duì)。死亡主題的繪本有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們利用豐富的色彩和生動(dòng)的文字，有效地減輕了死亡帶來的壓抑感。繪本以一種輕松詼諧、充滿愛的方式詮釋死亡，使孩子們能夠在童趣中感受到對(duì)生命的崇敬和熱愛。這種處理死亡主題的方式是以一種溫情、平淡、淡然、充滿希望的態(tài)度進(jìn)行的。它引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)死亡，幫助他們形成積極的生命態(tài)度和正確的生命認(rèn)知。

如在《爺爺有沒有穿西裝》和《外公》這兩部作品中，它們?cè)诮Y(jié)尾處都巧妙地描繪了生命的誕生?！稜敔斢袥]有穿西裝》故事的結(jié)尾是米琪阿姨生下了一個(gè)嬰兒，大家認(rèn)為這個(gè)嬰兒長(zhǎng)得像爺爺。這樣的描繪，既是對(duì)生命循環(huán)的一種隱喻，也是對(duì)家族傳承的生動(dòng)展現(xiàn)。盡管小讀者可能無法完全理解生命循環(huán)的深層含義，但他們能感受到故事中所傳遞的希望和美好。在《外公》的結(jié)尾，我們看到小女孩推著一輛嬰兒車在春天的山坡上奔跑。車?yán)锏膵雰?，象征著新生命的誕生，而這樣的場(chǎng)景讓人感受到生命的活力和詩意。這個(gè)結(jié)尾同樣可能不為小讀者完全理解，但它所傳達(dá)出的美好情感卻是易于感受的。

對(duì)于兒童這一特殊讀者，生命終結(jié)主題的繪本雖然以生命終結(jié)狀貫穿，但最終指向溫暖，創(chuàng)作者擅長(zhǎng)用多種方式來消解題材本身的悲傷和殘酷。大多在殘酷的生命終結(jié)底色上加入一些溫暖的元素，如愛、感恩、新生等，為生命的終結(jié)注入了新的生機(jī)與希望，使兒童文學(xué)回歸輕盈與陽光。

（三）童心的哲理性表現(xiàn)

童心的哲理指運(yùn)用兒童的視角、話語道出的某種富有哲理性的觀點(diǎn)。表現(xiàn)在平靜的情感指向和詩意的生命意義探索上，而這種看似尋常的方式恰恰契合了兒童心理接受的方式。在經(jīng)典的繪本中對(duì)死亡的闡述具有獨(dú)特的審美價(jià)值，主要表現(xiàn)在兒童心性關(guān)照之下的輕盈之美?！皟和膶W(xué)被認(rèn)為是具有一種輕逸之美的藝術(shù)品質(zhì)，輕逸即是一種快樂，一種天真，一種喜劇。”[3]繪本對(duì)死亡主題的表現(xiàn)不乏輕松幽默、脈脈的溫情以及天真爛漫的想法，在滿足兒童對(duì)死亡認(rèn)知的同時(shí)，也給了他們強(qiáng)大的精神力量，擺脫對(duì)死亡的恐懼，因而在面對(duì)死亡時(shí)充滿勇氣和希望。

如《一片葉子落下來》是一個(gè)關(guān)于生命的自然、關(guān)于生命的童話，以葉子經(jīng)歷四季的故事，講述生與死之間的微妙平衡。向我們展示了正是這樣一片生于自然，老于自然的葉子。繪本中的生死觀照是一種重要的藝術(shù)手法，通過描繪角色對(duì)生死的思考，展現(xiàn)生命的短暫和永恒。這種生死觀照可以幫助孩子們更好地理解和接受生命的有限。死亡是每個(gè)人生命的最后成長(zhǎng)階段，死亡的存在讓我們認(rèn)識(shí)到生命的有限，從而使我們更加珍惜生命中的每分每秒，讓生命中的每一個(gè)階段都能流光溢彩，死亡的存在不是生命歸零，而是凸顯生命的意義和價(jià)值。

在兒童成長(zhǎng)的旅程中，他們所面臨的挑戰(zhàn)和苦難并不亞于成年人。然而，當(dāng)他們面對(duì)這些困難時(shí)所展現(xiàn)出的勇氣、樂觀和本能的力量，成為了兒童文學(xué)的信仰之光。這種力量源自兒童天然的心性，它賦予了他們快樂、天真和勇氣。在兒童的心性關(guān)照下，死亡的主題不再是沉重的，而是輕松而幽默的。孩子們對(duì)死亡的幼稚理解，雖然看似天真，卻能讓他們擺脫對(duì)死亡的恐懼，給故事帶來詩意，甚至在某種程度上賦予其哲學(xué)意義。這種天真和樂觀，以及超然的心態(tài)，對(duì)于維護(hù)孩子們的精神世界至關(guān)重要。

兒童文學(xué)是樂觀的文學(xué)，它不會(huì)讓故事在悲哀中停頓，在死亡中停頓，他總是有著最終的溫暖指向，死亡絕對(duì)不會(huì)是終點(diǎn)。“寫死，其實(shí)就是寫生?！盵4]“它既是生命的結(jié)束，也是成長(zhǎng)的開始。”[5]引導(dǎo)孩子深入理解生命的價(jià)值，不僅對(duì)自己的生命有更深刻的認(rèn)識(shí)和尊重，同時(shí)也對(duì)他人的生命持以珍惜和敬畏的態(tài)度，對(duì)生命有普遍的關(guān)懷與熱愛。在日常生活中，無論面對(duì)何種挑戰(zhàn)，都能夠保持對(duì)生命的尊重和熱愛，讓每一天都充滿生命的光輝和意義。

（四）畫面的表達(dá)

繪本中圖畫本身就給予了孩子廣闊的想象空間。繪本中的死亡主題通過豐富的色彩、生動(dòng)的文字和輕松詼諧的展示方式，讓讀者在閱讀過程中感受到對(duì)生命的關(guān)愛、關(guān)懷、崇敬和熱愛。這種獨(dú)特的呈現(xiàn)方式使得死亡主題不再沉重，而是充滿溫暖和希望。如《爺爺有沒有穿西裝》《外公》《爺爺變成了幽靈》等。

《爺爺有沒有穿西裝》繪本的主色調(diào)是咖啡色，屬于中性的暖色調(diào)，“這個(gè)顏色也給人一種迷迷糊糊的感覺，難以界定真正的色位，能展現(xiàn)出葬禮的肅穆，親人過世的悲傷氣氛以及布魯諾對(duì)死亡的模糊界定”[6]。布魯諾的頭發(fā)和他在葬禮上穿的雨衣是鮮紅色的。紅色比咖啡色顯得輕，表明了布魯諾孩子的身份，紅色也屬于暖色調(diào)，顏色本身是沒有重量的，只是顏色使人感覺到物體的重量，給人一種亮色、活潑和溫暖的感覺。布魯諾的衣服、杯子、嬰兒車等物品顏色都是綠色，為繪本的悲傷氛圍帶來了一絲調(diào)和?！锻夤分凶盍钊苏鸷车氖亲詈鬀]有文字的一個(gè)跨頁，這個(gè)跨頁的左邊是用線條畫的小孫女，右邊是綠色的沙發(fā)。從之前的圖畫中，可以知道這是外公的沙發(fā)，空空的沙發(fā)暗示著外公已經(jīng)不在了。微微顫動(dòng)的線條隱約地表達(dá)出小女孩的不解與孤單，而那張綠色的沙發(fā)似乎仍保存著關(guān)于外公的溫馨回憶，這樣安靜的跨頁，卻是感人至深的。書中用“消失”“不見了”和“從此不再回來”來闡釋死亡，并用悵然若失的意境暗示讀者死亡這個(gè)事實(shí)。他不希望“死亡”對(duì)孩子造成傷害性的震撼，這種做法是溫和友善的。

通過上述畫面表達(dá)策略的具體應(yīng)用，能夠生動(dòng)地傳遞出繪本的生命主題，使讀者在欣賞美麗畫面的同時(shí)，深入思考生命的意義和價(jià)值。

三、結(jié)語

生命主題的繪本是一種情感和智慧的教育方式，通過探索生命的本質(zhì)，讓孩子們感受到生命的美麗、神奇和智慧，讓孩子們體驗(yàn)生命的美好，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛生命，培養(yǎng)對(duì)生活的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣。通過生命教育，孩子們能夠形成積極向上的情感，理解生命的價(jià)值和意義，為未來有益的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種“對(duì)待生命的方式可以不用悲傷，不慌不忙，不卑不亢，甚至沒有回頭路的終結(jié)前也可以有著童話的詩意與燦爛”[2]11。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐競(jìng).繪本文學(xué)的“死亡”認(rèn)知途徑[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：125-129.

[2]黃麗英.論圖畫書中的生命終結(jié)主題[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[3]吳正陽.論兒童圖畫書中的死亡闡述及其意義[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：5-8，17.

[4]劉緒源.兒童文學(xué)的三大母題[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：201.

[5]黃貴珍.論兒童文學(xué)中的死亡主題[J].安徽文學(xué)（下半月），2016（1）：11-13.

[6]江舒琳.以《爺爺有沒有穿西裝》為例解讀兒童文學(xué)的死亡主題[J].語文學(xué)刊，2015（4）：65-67.

作者簡(jiǎn)介：張方，碩士，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教、團(tuán)干教師。研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“基于普惠性學(xué)前教育發(fā)展的親子閱讀實(shí)施策略研究”（2024YB0539）階段性研究成果。