李 凌 魏 超

近年來“產(chǎn)教融合”一直是國內(nèi)教育界和學術(shù)界關(guān)注的熱門研究選題，筆者在中國知網(wǎng)以“產(chǎn)教融合”為關(guān)鍵詞進行檢索，截至2023年7月31日共檢索出12680篇文獻。本文研究對象為高校新聞學專業(yè)“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合實踐，在檢索出的文獻中重點梳理了與高校新聞學、傳播學專業(yè)“產(chǎn)教融合”理論探索與實踐總結(jié)相關(guān)的文獻，主要包括《產(chǎn)教融合語境下新聞學教師隊伍的優(yōu)化探索》［1］《新聞傳播教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境及出路》［2］《基于產(chǎn)教融合的高職網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)模式改革》［3］《教學相長產(chǎn)教融合為我國新聞事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才》［4］《產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育的改革與實踐》［5］《“校企合作產(chǎn)教融合” 在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式踐行》［6］《地方高校新聞教學改革的理論選擇與路徑設(shè)計——基于產(chǎn)教融合的背景》［7］等。這些文獻大多從作者所在院校新聞傳播學專業(yè)開展的“產(chǎn)教融合”措施進行了教學反思與實踐總結(jié)。

本文提出的“產(chǎn)教學研”融合，主要指以服務(wù)企業(yè)、行業(yè)為目標，以市場產(chǎn)出為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)服務(wù)、課程教學、學生實踐、科學研究緊密結(jié)合，相互支持促進，集人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)服務(wù)為一體進行的高等教育改革理念與實踐。

一、高校新聞學專業(yè)“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的研究價值

目前在國內(nèi)相關(guān)高校新聞傳播院系中，一些院系的新聞學專業(yè)設(shè)置了“企業(yè)新聞與傳播”方向，主要表現(xiàn)形式為設(shè)置了“企業(yè)新聞與傳播”課程群的專業(yè)（職業(yè)）方向課程模塊。這些新聞傳播院系的新聞學專業(yè)針對企業(yè)新聞傳播人才需求設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)方向或課程群模塊。這些專業(yè)方向或課程群教學團隊探索的主要問題是：在如今高等教育“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代語境之下，該專業(yè)方向的建設(shè)如何與市場對接，如何進行“產(chǎn)教學研”融合，創(chuàng)新教學模式協(xié)同育人以服務(wù)于大量中小型企業(yè)。這些教學團隊在進行理論探索的同時也具備了相應(yīng)的現(xiàn)實價值。本研究即以“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合實踐為例，一方面，在理論方面探索高校新聞學專業(yè)相關(guān)課程群教育理念的創(chuàng)新，如探索“以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標，以市場產(chǎn)出為導(dǎo)向；將產(chǎn)業(yè)和教學緊密結(jié)合，相互支持促進，建設(shè)集人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)服務(wù)為一體的課程群”，以求在高等教育理論創(chuàng)新方面體現(xiàn)一定的創(chuàng)新意義。另一方面，本文所研究的課程群建設(shè)產(chǎn)出聚焦于兩方面，一是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢發(fā)展需要能夠勝任市場崗位職責的學生，二是產(chǎn)出能夠服務(wù)于企業(yè)行業(yè)并得到推廣應(yīng)用的成果，力求對于高等教育實踐的運用借鑒體現(xiàn)相應(yīng)的現(xiàn)實價值。

二、“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的主要目標

“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的總體目標包括：通過調(diào)研論證進行科學定位，確立以“‘對標’市場”為特色的“企業(yè)新聞與傳播”課程群教育理念；以創(chuàng)新課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，探索“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”深度融合的人才培養(yǎng)模式；深化和拓展校企合作，與企業(yè)深度合作“嵌入式”培養(yǎng)學生，打造立體化的“企業(yè)新聞與傳播”教學實踐體系；深入研究“企業(yè)新聞與傳播”課程群建設(shè)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進行教學反思和實踐總結(jié)，形成有示范意義和推廣價值的教學研究成果。而“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的具體目標則主要聚焦于力求解決新聞學專業(yè)傳統(tǒng)教學模式中存在的一些具體問題。

（一）解決新聞學專業(yè)教育理念陳舊的問題

當前國內(nèi)院校部分新聞學專業(yè)的教育理念仍停滯在為傳統(tǒng)媒體（報紙、廣播、電視）培養(yǎng)新聞傳播人才。然而，當前一方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體的崗位趨于飽和，另一方面國內(nèi)大量中小型企業(yè)對新聞傳播人才的需求卻在迅猛增長。［8］因此，在當今時代背景下，新聞學專業(yè)中的“企業(yè)新聞與傳播”課程群應(yīng)順勢更新教育理念：以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標，以市場產(chǎn)出為導(dǎo)向；將產(chǎn)業(yè)和教學緊密結(jié)合，相互支持促進，建設(shè)集人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)服務(wù)為一體的課程群。

（二）解決人才培養(yǎng)模式方向不明確的問題

當前國內(nèi)院校很多新聞學專業(yè)大多提出了“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，但是應(yīng)用到哪里、應(yīng)用什么內(nèi)容、如何進行培養(yǎng)、課程體系如何建設(shè)，目前尚沒有明確的方向和重點?！捌髽I(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”深度融合的人才培養(yǎng)新模式主要包括：教育理念以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標，以市場產(chǎn)出為導(dǎo)向——課程群建設(shè)之“產(chǎn)”；實施“倒推式”教學模式設(shè)計，全面創(chuàng)新教學方法——課程群建設(shè)之“教”；調(diào)研論證課程建設(shè)與行業(yè)關(guān)系，“對標”市場促進學生持續(xù)發(fā)展——課程群建設(shè)之“學”；以“研”促“教”，通過深入教研科研提升教學質(zhì)量——課程群建設(shè)之“研”。

（三）解決教學實踐流于形式，與市場、企業(yè)不對接的問題

當前，國內(nèi)院校很多新聞學專業(yè)的教學實踐環(huán)節(jié)僅滿足于安排學生在校內(nèi)媒體進行實踐，學生畢業(yè)后進入職場經(jīng)常出現(xiàn)難以學以致用，勝任不了企業(yè)新聞傳播相關(guān)工作崗位的情況。對此，應(yīng)探索如何深化和拓展“校企合作”，與企業(yè)深度合作“嵌入式”培養(yǎng)學生，打造立體化的“企業(yè)新聞與傳播”教學實踐體系。教師帶領(lǐng)學生在教學實踐中以技術(shù)服務(wù)形式與企業(yè)行業(yè)開展合作或接手具體項目，并在教學中引導(dǎo)學生通過采編運營實操、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，與產(chǎn)業(yè)、市場緊密結(jié)合。

（四）解決教學改革和建設(shè)實踐缺少系統(tǒng)研究并難以推廣的問題

當前很多新聞學專業(yè)進行了教學改革和建設(shè)實踐活動，但通過文獻梳理，發(fā)現(xiàn)其多為零散的教學反思與實踐總結(jié)。教學團隊應(yīng)對“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”建設(shè)過程中教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程實踐體系的創(chuàng)新舉措及出現(xiàn)的新情況、新問題進行系統(tǒng)的梳理和研究，形成有示范意義和推廣價值的教學研究成果。

三、“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的主要內(nèi)容

（一）“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的重點

針對人才培養(yǎng)模式方向不明確的問題，要著重研究在“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合實踐的過程中，如何全面培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢發(fā)展需要能夠勝任市場崗位職責的學生。

針對解決教學實踐流于形式，與市場、企業(yè)不對接的問題，要著重研究在“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合實踐的過程中，如何高效產(chǎn)出能夠服務(wù)于企業(yè)行業(yè)并得到推廣應(yīng)用的成果。

（二）“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的階段、思路與方法

1.調(diào)研論證階段

（1）全面梳理關(guān)于“產(chǎn)教融合”和“企業(yè)新聞與傳播”理論與實務(wù)的各種文獻，并積累大量鮮活案例進行深入研究；（2）對課程群建設(shè)與行業(yè)關(guān)系進行全面調(diào)研、深入論證，形成論證報告；（3）通過調(diào)查訪談，形成“企業(yè)新聞與傳播”方向畢業(yè)生就業(yè)市場調(diào)研案例集。本階段使用的研究方法主要包括：文獻研究、行業(yè)調(diào)研、深度訪談、問卷調(diào)查、焦點小組訪談等。

2.教改實踐階段

更新教育理念：以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標，以市場產(chǎn)出為導(dǎo)向；將產(chǎn)業(yè)和教學緊密結(jié)合，相互支持促進，建設(shè)集人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)服務(wù)為一體的課程群。

確立課程群人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢發(fā)展需要，能夠勝任“企業(yè)新聞與傳播”崗位職責的人才。

以行業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查訪談的結(jié)果為依據(jù)，實施“倒推式”教學模式設(shè)計：根據(jù)行業(yè)、市場對畢業(yè)生的需求對教學內(nèi)容和教學方法進行教學反思、全面改進，實時補充最新的企業(yè)新聞傳播案例進入課堂教學之中，并實施案例研討、翻轉(zhuǎn)課堂、情境設(shè)置、提交企劃方案、“多維度考核法”等創(chuàng)新型教學方法。

探索深化和拓展“校企合作”，與企業(yè)深度合作“嵌入式”培養(yǎng)學生，打造立體化的“企業(yè)新聞與傳播”教學實踐體系。教師帶領(lǐng)學生在教學實踐中以技術(shù)服務(wù)形式與企業(yè)行業(yè)開展合作或執(zhí)行具體項目，并在教學中引導(dǎo)學生通過采編運營實操、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，與產(chǎn)業(yè)、市場緊密結(jié)合。

本階段使用的研究方法主要包括：案例研究法、統(tǒng)計調(diào)查法、教育實踐倒推理論設(shè)計、行動法等。

3.總結(jié)研究階段

總結(jié)課程群建設(shè)開展的實踐過程，進行案例分析和理論總結(jié)，形成研究報告并發(fā)表相關(guān)教研論文。本階段使用的研究方法主要包括：內(nèi)容分析法、案例研究法等。

（三）“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新教學模式的創(chuàng)新舉措

1.“企業(yè)新聞與傳播”課程群教學團隊應(yīng)樹立“對標”市場促進學生持續(xù)發(fā)展的目標。以此目標為方向，教師積極參與培訓進修、會議交流，或直接以技術(shù)服務(wù)形式與企業(yè)行業(yè)開展合作，并在教學過程中引導(dǎo)該方向?qū)W生通過實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，與產(chǎn)業(yè)、市場緊密結(jié)合。

2.在專業(yè)課程建設(shè)中，課程群教學團隊應(yīng)調(diào)研論證課程建設(shè)與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的關(guān)系（主要包括課程群對應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求人才的知識能力關(guān)系），梳理課程群與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的關(guān)系并進行論證，通過行業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查訪談，形成課程群與行業(yè)關(guān)系論證報告。

3.在實踐教學內(nèi)容與教學方法改革方面，應(yīng)打破教室和實踐教學平臺的界限，打破課堂理論教學與實踐教學的壁壘，以學生必須掌握的知識和技能劃分教學內(nèi)容，把對知識的講解和學生相應(yīng)的實踐技能訓練穿插進行。此外，引導(dǎo)支持學生通過科研、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動，與產(chǎn)業(yè)、市場緊密結(jié)合。

4.依托實習實訓基地開展業(yè)務(wù)培訓及講座傳授服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。教學團隊根據(jù)行業(yè)及相關(guān)機構(gòu)，依托實習實訓基地為合作單位及其他相關(guān)機構(gòu)開設(shè)講座、培訓通訊員，滿足其單位員工更新知識結(jié)構(gòu)、提升業(yè)務(wù)能力的需求，在育人的同時服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在此基礎(chǔ)上使校媒、校企雙方實現(xiàn)互利雙贏、利益共享。

四、“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學研”融合創(chuàng)新已進行的探索

在國內(nèi)各高校新聞學專業(yè)中，三江學院新聞學專業(yè)較早設(shè)置了“企業(yè)新聞與傳播”特色方向，多名教師在研究論文中已經(jīng)對“企業(yè)新聞與傳播”方向課程“產(chǎn)教學研”深度融合的實踐展開了探索。已發(fā)表相關(guān)論文主要包括《“企業(yè)新聞與傳播” 的特性及其專業(yè)方向設(shè)置的構(gòu)想》（王勇，2017）、《“愛奇藝”品牌傳播策略探析》（魏超，2021）、《淺談全媒體時代企業(yè)新聞人才培養(yǎng)》（劉婭，2019）、《品牌與思維的協(xié)同：全媒體時代的企業(yè)品牌化思維》（劉洋，2020）、《多維度考核法在〈企業(yè)新聞傳播與營銷策劃〉課程中的應(yīng)用》（李凌，2020）等。此外，三江學院新聞學專業(yè)還出版了8部“企業(yè)新聞與傳播”系列教材。

此外，在前期的課程群建設(shè)實踐中，三江學院新聞學專業(yè)已取得多項“產(chǎn)教學研”深度融合的各種成果：與行業(yè)關(guān)系論證報告；課程群服務(wù)企業(yè)行業(yè)產(chǎn)出成果的推廣應(yīng)用，課程群研究成果的推廣應(yīng)用；教師發(fā)表論文、出版教材、研究報告、承擔項目、培訓進修、與企業(yè)行業(yè)合作成果；教師指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、實習實踐及師生獲得各種獎項；各種創(chuàng)新型教學方法實施方案、總結(jié)及成果等。

“企業(yè)新聞與傳播”是一個正在探索中的專業(yè)新方向。在如今高等教育“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代語境之下，研究該方向（課程群）的建設(shè)如何與市場對接，如何進行“產(chǎn)教學研”深度融合協(xié)同育人以服務(wù)大量中小型企業(yè)，具有重要的實踐意義。此外，立足于對接市場的“企業(yè)新聞與傳播”課程群建設(shè)還將產(chǎn)出多種實踐成果，如形成“產(chǎn)教學研”深度融合的人才培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢發(fā)展需要、能夠勝任市場崗位職責的學生，建設(shè)教學科研能力強、與企業(yè)行業(yè)對接緊密的“雙師型”師資隊伍，產(chǎn)出能夠服務(wù)于企業(yè)行業(yè)并得到推廣應(yīng)用的成果等。