［摘 要］ “財(cái)務(wù)管理”是一門應(yīng)用型課程，具有專業(yè)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、計(jì)算量大的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在知識(shí)點(diǎn)難度較大、課堂枯燥無味、計(jì)算公式較多等痛點(diǎn)?！柏?cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革創(chuàng)新結(jié)合CDIO教育理念，以學(xué)生為中心對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，利用學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，將學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的成果折合成一定的平時(shí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將CDIO理念融入“財(cái)務(wù)管理”課程，運(yùn)用體驗(yàn)式、主動(dòng)式教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中遇到的問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不斷推動(dòng)教育良性發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)改革；CDIO；應(yīng)用型

［作者簡(jiǎn)介］ 楊素娟（1983—），女，河南平頂山人，碩士，新疆理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理學(xué)院講師，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)金融研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）01-0137-04 ［收稿日期］ 2023-02-10

引言

CDIO教育理念是國(guó)際工程教育改革的最新成果［1］，代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程［2］，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一，代表了當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2020年11月，教育部對(duì)新文科建設(shè)做出了全面部署，推進(jìn)新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)“三個(gè)基本原則”，要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才［3］。

CDIO是工程教育中的理念，在工程訓(xùn)練項(xiàng)目中使用較多，但隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，CDIO教育理念越來越多地被用到了文科教育中。冷麗蓮［4］注重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究式學(xué)習(xí)能力，將金融學(xué)專業(yè)的能力劃分為金融基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和整合拓展能力四個(gè)方面，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的方式，建立就業(yè)導(dǎo)向型的CDIO金融人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備國(guó)際化視角的金融應(yīng)用型人才［5］。陳露絲［6］以CDIO教育理念為視角，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為研究對(duì)象，重點(diǎn)探究新時(shí)期背景下教學(xué)改革的必要性以及優(yōu)化對(duì)策和途徑，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才提供借鑒。越來越多的學(xué)者將CDIO教育理念運(yùn)用于文科教育中，以學(xué)生能力提升為目標(biāo)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是新文科建設(shè)的提出，更加確定了同時(shí)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作系統(tǒng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，本文基于CDIO教育理念對(duì)“財(cái)務(wù)管理”課程進(jìn)行教學(xué)改革，促使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，深化課程層次，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程介紹

“財(cái)務(wù)管理”課程以金融市場(chǎng)為環(huán)境，以公司目標(biāo)為導(dǎo)向，以風(fēng)險(xiǎn)和收益為兩條主線，研究公司稀缺資源的取得（籌資決策）和使用（投資決策）。稀缺資源的取得注重對(duì)融資方式、資本成本、資本結(jié)構(gòu)的介紹，稀缺資源的使用包括公司實(shí)物投資與資本運(yùn)作的決策過程，稀缺資源的取得和使用體現(xiàn)了“財(cái)務(wù)管理”課程較強(qiáng)的實(shí)用性，也體現(xiàn)了該門課程與實(shí)際問題、所處環(huán)境之間較高的契合度。

“財(cái)務(wù)管理”課程的授課目的主要有以下三方面：（1）使學(xué)生掌握理財(cái)?shù)睦砟詈屠碡?cái)?shù)墓ぞ?，提高?cái)務(wù)工作能力水平，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)資本價(jià)值增值的預(yù)測(cè)和決策能力。（2）使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與金融市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合，達(dá)到理論解釋現(xiàn)象、理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)的目的。（3）使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的操作技能，通過對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)模型、財(cái)務(wù)函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將預(yù)測(cè)決策的財(cái)務(wù)管理技能從理論介紹過渡到實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

“財(cái)務(wù)管理”課程在研究資源配置時(shí)，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的概念和分析工具，通過預(yù)測(cè)和決策實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)價(jià)值管理的目的，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

“財(cái)務(wù)管理”課程在金融專業(yè)、工商管理專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等都有開課計(jì)劃，且經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)存在一些亟待解決的問題。

（一）內(nèi)容枯燥難懂

“財(cái)務(wù)管理”課程涉及企業(yè)的籌資、投資、運(yùn)營(yíng)、分配全過程，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，專業(yè)性較強(qiáng)，不論是從課程內(nèi)容廣度還是從課程難易程度上來講，對(duì)學(xué)生都是挑戰(zhàn)。專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多，理解有難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺非?？菰?，同時(shí)，難以理解相關(guān)知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)難度，而學(xué)習(xí)難度的增加進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，傳統(tǒng)的課堂教育模式不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）計(jì)算量大且邏輯性強(qiáng)

“財(cái)務(wù)管理”課程主要以風(fēng)險(xiǎn)和價(jià)值為兩條主線分析企業(yè)生命周期的全過程，企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策過程都需要以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)大環(huán)境做出決策，因此，計(jì)算在“財(cái)務(wù)管理”課程中顯得尤為重要。企業(yè)的生命周期全過程，從計(jì)算項(xiàng)目成本收益進(jìn)行投產(chǎn)決定，到籌融資、企業(yè)運(yùn)營(yíng)，以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)結(jié)果的分配，再到下一個(gè)項(xiàng)目是否投產(chǎn)、何時(shí)投產(chǎn)、項(xiàng)目間的選擇等內(nèi)容，都涉及計(jì)算問題，“財(cái)務(wù)管理”課程的計(jì)算量非常大。鑒于此，“財(cái)務(wù)管理”課程的學(xué)習(xí)過程中有大量的計(jì)算題，同時(shí)計(jì)算要準(zhǔn)確，在準(zhǔn)確計(jì)算的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)信息才能夠做出正確的決策?！柏?cái)務(wù)管理”各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，部分知識(shí)點(diǎn)理解不透徹或者計(jì)算錯(cuò)誤，就會(huì)影響到整體的決策，可能會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

（三）理論抽象

財(cái)務(wù)管理以股東財(cái)富最大化或者公司價(jià)值最大化作為根本目標(biāo)，公司的決策行為、決策效率直接關(guān)系到股東的利益，同時(shí)，還涉及債權(quán)人、債務(wù)人、政府部門、管理人員等多方的利益，不同利益相關(guān)者的利益相關(guān)點(diǎn)不同，對(duì)企業(yè)的影響也不同，只有真正處于企業(yè)管理環(huán)境中才能夠體會(huì)到?jīng)Q策的重要性及難度，也只有真正地體驗(yàn)到?jīng)Q策帶來的影響才能夠更加重視決策的行為。本科生大部分時(shí)間處于家庭和學(xué)校環(huán)境中，而這種環(huán)境與企業(yè)的環(huán)境差別較大，同時(shí)學(xué)生缺乏企業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生來說，企業(yè)生命周期中每一項(xiàng)決策都很虛無縹緲，使得理論知識(shí)顯得十分抽象，這種情況進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、教學(xué)改革創(chuàng)新思路及舉措

鑒于“財(cái)務(wù)管理”課程的特性，以及傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，該課程教學(xué)改革創(chuàng)新主要從以下幾個(gè)方面著手，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中的痛點(diǎn)。

（一）改革思路

“財(cái)務(wù)管理”課程創(chuàng)新思路（見圖1）主要包括以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)環(huán)境情景化。每學(xué)期開始正式上課之前，學(xué)生自行分組籌建虛擬企業(yè)，每組10人左右，分別扮演不同的角色。教師參與指導(dǎo)學(xué)生獲取企業(yè)背景資料，或者交涉設(shè)定企業(yè)背景，學(xué)生共同寫企劃案，主要涉及企業(yè)的類型、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、預(yù)計(jì)產(chǎn)品市場(chǎng)占有率、售價(jià)、成本等內(nèi)容，供“財(cái)務(wù)管理”課程整個(gè)學(xué)習(xí)過程使用。根據(jù)學(xué)生知識(shí)了解、掌握情況及相關(guān)閱歷，初步的企劃案一般比較粗糙，缺少相應(yīng)決策的因素，后期可根據(jù)情況適量添加。在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”課程知識(shí)前，學(xué)生對(duì)于企業(yè)決策可能缺乏一定的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)企業(yè)的情況啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在沒有掌握相關(guān)知識(shí)的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立預(yù)測(cè)、規(guī)劃，在分析問題的過程中確定思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.知識(shí)點(diǎn)通俗化。根據(jù)課程內(nèi)容，將簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)總結(jié)提煉出來，尋找知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源（一般為短視頻），并在課前利用相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)將資源送給學(xué)生，讓學(xué)生通過短視頻了解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為課堂講解做準(zhǔn)備，課堂講授過程中用通俗易懂的語(yǔ)言、案例呈現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)，同時(shí)融入思政元素，做到回歸教育初心。課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解主要是結(jié)合企業(yè)情況進(jìn)行分析，以解決學(xué)生遇到的決策問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中深化專業(yè)知識(shí)，做到在學(xué)中做、做中學(xué)，將專業(yè)知識(shí)內(nèi)化于生活，降低專業(yè)知識(shí)的陌生感。

3.進(jìn)行投資決策分析。根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及前期的企劃案，對(duì)虛擬公司進(jìn)行投資決策分析。如果投資決策錯(cuò)誤，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，修正投資決策方案；如果投資決策正確，各個(gè)利益相關(guān)者站在自己的角度提出自己可能遇到的問題，以及對(duì)決策的看法，并總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合市場(chǎng)需求，嘗試知識(shí)遷移到其他企業(yè)決策過程中，提出優(yōu)化方案。

最后，根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況以及企業(yè)中的每一位利益相關(guān)者的收益情況折合平時(shí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性。

（二）改革舉措

1.虛擬企業(yè)，情境教學(xué)。通過虛擬企業(yè)制作企劃案，界定每一名學(xué)生在企業(yè)中的身份，在后期學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠根據(jù)自己的身份站在一定的角度看待問題；在討論方案的過程中，不同角色的學(xué)生通過自己的身份向其他成員傳遞了其關(guān)心的主要問題及遇到的難題，表明了自己的社會(huì)立場(chǎng)及社會(huì)角色，能夠進(jìn)一步引領(lǐng)組員深入情境、全面思考解決問題的方式方法。每一名組員圍繞自己的社會(huì)角色做出決策的過程，也是對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行教學(xué)、融入思政元素、回歸教育本質(zhì)的過程。為進(jìn)一步激發(fā)組內(nèi)每一名成員的積極性，使學(xué)生能夠更加深入地思考問題，每名學(xué)生代表的社會(huì)角色在一系列決策后增加的利益直接關(guān)系到學(xué)生該門課程的最終成績(jī)，使學(xué)生更加有角色融入感，重現(xiàn)一家公司運(yùn)營(yíng)的情境進(jìn)行教學(xué)，符合本科生的心理發(fā)展與知識(shí)儲(chǔ)備。

2.推送資源，激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方式之一是運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推送專業(yè)、有趣的短視頻。興趣是最好的老師，每門課程難易程度都不同，但在興趣面前，再難的課程也變得簡(jiǎn)單起來。專業(yè)、有趣的短視頻不僅能夠正確地、全面地、專業(yè)地解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能夠豐富教學(xué)方式，促使學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，將課堂上的時(shí)間主要用于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將專業(yè)知識(shí)更深層次化，做到正確使用專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)解決問題。以該種方式進(jìn)行教學(xué)不僅能夠讓教學(xué)更加遵循知識(shí)點(diǎn)掌握的規(guī)律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生嘗試搜索新的知識(shí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

3.案例剖析，語(yǔ)言易懂。教師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)除了用PPT進(jìn)行展示，還有兩種方法能夠降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度：（1）用易懂的語(yǔ)言和舉實(shí)例的形式講授理論性較強(qiáng)的概念、模型和經(jīng)典理論，使學(xué)生更加容易理解和輕松接受授課內(nèi)容；（2）用傳統(tǒng)板書的形式推導(dǎo)出重要的公式，用邏輯圖的形式講述知識(shí)點(diǎn)的邏輯性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式和知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶過程。這種方式不僅能夠改變傳統(tǒng)課堂專業(yè)詞語(yǔ)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式帶來的弊端，還能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)、歸納，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。

4.提高應(yīng)用技能。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育的趨勢(shì)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是教學(xué)中重要的任務(wù)之一?！柏?cái)務(wù)管理”是一門應(yīng)用型課程，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)有更高的要求，主要體現(xiàn)在計(jì)算量較大，且根據(jù)環(huán)境變化做出決策判斷。但該課程的內(nèi)容均圍繞時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)兩條主線展開，大部分知識(shí)點(diǎn)都有一定的規(guī)律，通過課堂案例分析幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)及其原理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“財(cái)務(wù)管理”課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，化大量的計(jì)算為簡(jiǎn)單易懂的道理，擺脫死記硬背的煩惱。在真正掌握了專業(yè)知識(shí)原理的情況下，學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行決策時(shí)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的原理，能夠更加靈活地處理不同環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策問題，潛移默化地提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平，真正達(dá)到了該門課程的教學(xué)目的。

5.改革考核方式?；贑DIO教育理念對(duì)“財(cái)務(wù)管理”課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力，通過理解企業(yè)背景、提出決策方案考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在項(xiàng)目的決策、優(yōu)化過程中更能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的考核方式與本課程教學(xué)改革不太適應(yīng)，無法全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鑒于此，將CDIO教育理念融入“財(cái)務(wù)管理”課程進(jìn)行教學(xué)改革過程中，應(yīng)配套進(jìn)行課程考核改革，加大本課程的過程性考核比重。

通過將CDIO教育理念融入“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革過程中，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行一種有益的探索和實(shí)踐，借助教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式方面的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出既具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，深切領(lǐng)悟教育部精神，推動(dòng)新文科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］石麗梅，郭磊，鄭穎.基于CDIO模式的Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革［J］.數(shù)碼世界，2019（8）：196.

［2］王艷玲.基于CDIO理念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力培養(yǎng)的研究［J］. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（17）：130-131.

［3］曹冬棟.新文科背景下的中國(guó)古代文學(xué)課程思政改革策略探索［J］. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（4）：123-125.

［4］冷麗蓮.淺談CDIO理念在教育轉(zhuǎn)型期金融技能人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用［J］.金融理論與教學(xué)，2016（5）：89-92.

［5］劉名旭，許世英.基于CDIO理念的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建［J］.財(cái)會(huì)通訊，2012（8）：75-76.

［6］陳露絲.基于CDIO理念的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，29（10）：92-94+120.

The Teaching Reform in Financial Management Based on the Educational Concept of CDIO

YANG Su-juan

（School of Economics， Trade and Management， Xinjiang Institute of Technology， Aksu， Xinjiang 843100， China）

Abstract： The course of Financial Management is an application-oriented course with the characteristics of strong professionalism， strong logic and a lot of calculations. Under the traditional teaching mode， there are many difficulties， such as too difficult content， boring class， and many calculation formulas. The teaching reform and innovation of the course combines the CDIO education concept， and takes the students as the center. Because students have a certain knowledge reserve， intelligence level and learning ability， during the teaching process， students are provided with a virtual business environment to make business decisions， and the results of business decisions are converted into a certain amount of ordinary results， thus stimulating students learning enthusiasm. Using CDIO to carry out teaching reform， we can use experiential and active teaching mode to carry out teaching， so that students can use their knowledge to solve problems in life， improve their ability to analyze and solve problems， and constantly promote the healthy development of education.

Key words： teaching reform; CDIO; applied