李德月

詞匯作業(yè)作為詞匯學習課堂的延續(xù)、深化，發(fā)揮著鞏固課堂所學知識，發(fā)展語言技能，發(fā)展學習策略，提高實踐能力，增強文化意識與情感態(tài)度的作用。因此，筆者將以《義務教育英語課程標準（2022年版）》為依據，遵循英語學科和學生發(fā)展規(guī)律，以學習理解類、應用實踐類和遷移創(chuàng)新類作業(yè)三種詞匯作業(yè)為例，就如何給詞匯作業(yè)加點“趣”，讓英語學習“活”起來談一談自己的看法。

一、學習理解類詞匯作業(yè)

學習理解類詞匯作業(yè)的目標是讓學生形成對新單詞的學習和理解，主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合三個層面，所以教師的詞匯作業(yè)設計既要符合學生的實際學情，又要能體現素質教育導向。

巧用Word Search Puzzle，以新學單詞作為提示，學生可以在任意方向尋找其所在位置，能連成一條直線即可。Word Search Puzzle提煉出核心詞匯，夯實學生的詞匯基礎，增加單詞記憶的趣味性，提高學生的參與熱情。

通過crossword，讓學生們猜測與提示詞、問題答案、主題等相關的單詞，并依照單詞的字母順序填入方框中。通過檢查橫、縱重疊的字母部分，判斷所填單詞是否正確。這個過程不僅考查對單詞的記憶與理解，還考查了與之相關的表達因素或英文解釋，在一定程度上達到了對單詞的真正理解。

用詞匯來命名所畫圖片。通過學生自主選擇詞匯，畫出詞匯所代表的圖片，然后在相應的位置寫上相對應的單詞，能發(fā)揮學生的主觀能動性，在學生樂于動手之余又能讓學生學以致用。

查找單詞的字典意義。查字典的過程，就是一次學習的過程。學生不僅能看到這個詞的其他詞義，拓展了詞匯量，還可以通過字典中的例句，能夠更好地體會到這個單詞的語境，進一步學習與理解單詞的用法。

巧設情境，激發(fā)學生詞匯作業(yè)積極性。教師通過設置問題情境的方式鼓勵學生主動去完成基礎知識的掌握，激活學生對待詞匯作業(yè)的積極性，與生活相結合，培養(yǎng)學生的生活技能。學生在學習PEP Book 4 Unit 4 At the farm時，新學詞匯有potato，carrot，拓展詞匯pepper，四上拓展過pork，所以給學生布置A Lets learn詞匯作業(yè)，按步驟清洗蔬菜，進行烹飪。

二、應用實踐類詞匯作業(yè)

應用實踐類詞匯作業(yè)包括“描述闡述、分析判斷和整合運用”三個層面。基于學習理解層面，學生對與新學詞匯相關的知識內容開展描述、闡釋、分析、判斷等一系列作業(yè)任務，逐步實現語言的內化與自動化運用。

在學習PEP Book 3 Unit 3 My friends時，通過學生對my friends 的詞匯描述，對比朋友之間的相同點與不同點，比較朋友的外表、性格等。同時引導學生思考：平時與同學交流的時候，有哪一些用詞是不能說的呢？培養(yǎng)學生尊重他人的好品格。

在學習PEP Book 6 Unit 1 My day時，制作My day思維導圖，一是與同學分享自己的活動，二是比較分析同學不同時間所做的活動的不同，以此判斷安排是否合理。與學生的實際生活相結合，不僅能鞏固所學詞匯，還能大大地激發(fā)學生的學習興趣。

在學習PEP Book 6 Unit 2 My favourite season時，通過對比四季的變化，寫出相應的詞匯作比較。如天氣的變化，顏色的變化，活動的變化，衣服的變化，景色的變化等，在一定程度上拓寬了學生思維的廣度。所以學生在學習完這一個單元時，不是就只會簡單地描述I like summer best.而是將于season的變化有關的東西都能融會貫通。

三、遷移創(chuàng)新類詞匯作業(yè)

遷移創(chuàng)新類詞匯作業(yè)包括“推理論證、批判評價和創(chuàng)造想象”三個層面。學生能根據已知的信息，對人物的關系和事件的后續(xù)發(fā)展進行合理推斷，基于證據進行批判和評價，提出新的解決問題的方法，發(fā)揮想象，創(chuàng)編對話，為故事或文段續(xù)寫結尾等，促進能力向素養(yǎng)的轉化。

在PEP Book 6 Unit 5 Whose dog is it？ B Lets talk 部分，目標句型為Is he/she/it...？與Are they...？以及它們的肯定或否定回答。學生能根據給出的某一個動詞ing，進行對話的創(chuàng)編。學生通過全身心投入的情境創(chuàng)設和對話創(chuàng)編，走向了真實深度學習，提升了綜合語言能力。

從認知心理學的角度來講，有組織、有邏輯、有意義的信息比零散的、雜亂的、無意義信息更容易被我們記住。所以，把一個單詞的不同含義放在一起編成故事，相當于把零散的信息組織成有意義的信息，更加方便學生記憶。學生用Lets spell 的單詞、本單元的重點詞匯創(chuàng)編故事，形成有意義的語篇。

“以讀促寫”，把“閱讀”與“寫作”創(chuàng)造性地結合起來，在read and write 與story time的基礎上進行改編，通過模仿故事主要人物、故事發(fā)展情節(jié)，基于主題意義、情節(jié)發(fā)展的多種可能性，創(chuàng)編新的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、表達能力和綜合語言運用能力。

責任編輯 邱 麗