陳巧云

教育，國家之命脈；教師，教育之精魂。習近平總書記曾指出，教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。何為“大先生”？大先生之“大”，在于智識之高、德性之厚，在于情懷之深、格局之大。其中，情懷之深是指有家國情懷、傳道情懷和仁愛情懷。這就要求教師對教育有熱情，做有情懷的教師，讓教育充滿溫度；要跟上時代步伐，學習新課標，打造新課堂，建有情趣的課堂；要落實立德樹人根本任務，育有情義的學生，引導學生立德成人、立志成才。

初中道德與法治課程是立德樹人的主渠道、主陣地。圍繞“四有好教師”的標準和新課程標準的理念，工作室提出“做有情懷之師，授有情趣之課，育有情義之生”的“三情”教育主張，努力讓教育充滿溫度，讓課堂蘊含詩意，讓學生學會感恩，最終實現(xiàn)立德樹人根本任務。

一、做有情懷之師，讓教育充滿溫度

1.熱情從教，享受教師職業(yè)幸福

熱情從教就是要熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)。工作室引領團隊成員熱情從教，實現(xiàn)從職業(yè)到事業(yè)、勤業(yè)到敬業(yè)、樂教到善教、他律到自律的轉變。

作為教師，要充分認識到立德樹人的責任與擔當；要充分意識到思政課的重要性，積累專業(yè)知識；要用獨特的人生感悟和社會體驗感染學生，用特有的人格魅力熏陶學生，從而贏得學生的愛戴和敬重，真正做到陪伴學生一程，讓學生想念一生，從而享受到教師的職業(yè)幸福。

2.真情愛生，關注學生全面發(fā)展

真情愛生就是要有仁愛之心，有大愛情懷，愛每一個學生；就是要愛生如子，用愛培育愛，激發(fā)愛，傳播愛，用真情、真心、真誠滋潤學生的心田；就是要用高尚的人格魅力感染學生，感化學生；就是要用高尚的師德和扎實的學識贏得學生由衷的信任和愛戴；就是要因材施教，挖掘學生的潛能，從而讓每一個學生都感受到被教師關愛和賞識的喜悅，享受到進步和成功的幸福，從而健康快樂地成長。

真情愛生不僅要求教師體現(xiàn)友善慈愛的態(tài)度，更要注重學生的全面發(fā)展，關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，關注學生的生活態(tài)度、學習能力、個性特長，用大愛去點燃學生心中的智慧明燈。

3.激情課改，保持學本課堂常態(tài)

教師是教育教學活動的設計者，是課程改革的主體。課改提出的目標終究要落實到課堂教學中，由教師來推進。教師要充滿激情，積極落實新課標的要求，以培育核心素養(yǎng)為目標；要把學生當成課程建設和課堂教學的主體，以學生為中心，真正凸顯學生的主體地位，引領學生學會自主、合作、探究學習。

激情課改就是要投入更多的熱情學習新課標，研讀新教材，打造新課堂；要與時俱進，不斷更新教學理念，轉變教學方式，創(chuàng)新教學手段，讓每節(jié)課都充滿新意，讓課改永遠在路上。

二、授有情趣之課，讓課堂蘊含詩意

1.創(chuàng)設情境，提升思維品質(zhì)

情境是課堂教學的載體，是學生能力和素養(yǎng)生長的土壤。創(chuàng)設情境，就是教師在教學中要緊緊圍繞課程標準制訂科學的教學目標，精心選取貼近學生生活實際、緊扣時代脈搏的主題情境或問題情境，讓學生在情境中思考問題，分析問題，建構知識，提升思維品質(zhì)。

創(chuàng)設情境，需要教師加大教學研究力度，在認真研究學生的知識儲備、認知水平和學習能力的基礎上選取貼近學生生活、生動有趣的情境，調(diào)動學生探究問題的積極性。同時，教師要結合學科特點，選取貼近學習主題的社會熱點素材，讓學生所學的知識與社會生活相結合，對學生進行正確的價值引領。

2.激發(fā)情趣，讓學習有意思

情趣是課堂教學的火種，是學生主動探究的動力源。教師要想讓課堂充滿情趣，需要智慧地激學善導，如引人入勝的導入、有懸念沖突的提問、幽默風趣的評價等都是重要因素。教師還要關注不同層次的學生，設置不同層級的任務，讓全體學生動起來，讓學生用所學知識解決實際問題。如教師可以圍繞情境設計形式多樣的主題探究活動，如知識競賽、主題演講、角色表演、你問我答等活動，激發(fā)學生真參與，真投入，使學習真發(fā)生，從而讓課堂充滿生機。

3.生成情感，讓師生有大愛

情感是課堂教學的浪花，是課程的核心價值體現(xiàn)。課堂中，教師關注細節(jié)，創(chuàng)設和諧的對話環(huán)境，安排和諧的實踐活動，能促進學生情感的生成。學生在情境中感悟，在活動中體驗，在探究中思考，在感悟、體驗、思考中強化責任擔當，涵養(yǎng)家國情懷。

學生生成情感的前提是教師要有情感，教師只有自己信仰堅定，對所講內(nèi)容高度認同，才能講得有底氣，才能有效引導學生真學、真懂、真信、真用。所以，教師在教學中要始終用正確的思想品行、恰當?shù)姆椒ń逃龑W生，要堅持主流價值觀，有強烈的政治責任感和深厚的教育情懷，幫助學生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、育有情義之生，讓學生學會感恩

1.深情愛國，涵養(yǎng)家國情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，是社會主義核心價值觀個人層面的價值準則，是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。作為思政教師，要將愛國主義貫穿在教育教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生明白愛國不是喊口號，愛國要從小事做起，要有實際行動。愛國先愛家，熱愛家人，懂得感恩，珍愛生命，勇?lián)熑?，親近社會，都是家國情懷的體現(xiàn)。

作為思政教師，要積極主動地參與學校的大思政活動，要通過學校的各類德育活動上好大思政課，讓愛國主義成為每一名學生的堅定信念和精神依靠。

2.真情愛校，培養(yǎng)愛校情結

真情愛校是愛國主義的具體體現(xiàn)，也是集體主義精神的具體表現(xiàn)。作為教師，要引導學生懂得個人與集體是緊密相連的，明白“學校也是我的家”，認識到自己與學校是榮辱與共的。作為學生，在校要努力為校增光添彩，畢業(yè)后要心系母校，常回母?？赐鲙煟梅床改感?，讓母校以自己為榮。

3.熱情學習，學會終身學習

教師要引導學生明白，愛需要行動。作為教師，應該以自身對工作的強烈責任感和敬業(yè)精神去激發(fā)學生的學習熱情，以自己廣博的知識、生動的課堂激發(fā)學生探究的興趣，以自身學習的態(tài)度和學習過程引領學生樹立終身學習的理念。教師還要讓學生明白，當今社會，科技發(fā)展日新月異，不斷學習應成為人們生活的方式、生存的必需。只有不斷學習，終身學習，方能與時代同頻共振。

“經(jīng)師易求，人師難得?！苯處煶休d著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。“做有情懷之師，授有情趣之課，育有情義之生”此“三情”主張，將是團隊成員在教育生涯中一以貫之的精神指針和行動遵循。

（作者單位： 江蘇省鹽城市康居路初級中學教育集團）