摘要：大學(xué)生勞動(dòng)教育是鄉(xiāng)村振興的應(yīng)有之義，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推手，是個(gè)人全面發(fā)展的必然要求。在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中仍存在理論認(rèn)知偏差、組織機(jī)制不夠健全、師資力量不夠充足等問題。我們應(yīng)打造沉浸式勞動(dòng)育人環(huán)境，完善勞動(dòng)教育建設(shè)體系，打造勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，建立鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院，持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興大學(xué)生勞動(dòng)教育

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》對(duì)新時(shí)期全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作作出了具體部署、提出了更高要求。大學(xué)生作為鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍的生力軍，積極引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興大局，對(duì)優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)起到了重要作用。勞動(dòng)教育肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重任，有利于培養(yǎng)廣大青年大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生扎根祖國鄉(xiāng)村沃土，堅(jiān)定大學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村的信心和貢獻(xiàn)自己力量的決心，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，大學(xué)生勞動(dòng)教育顯得尤為重要。勞動(dòng)教育不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為將來更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的了解，激發(fā)他們對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的興趣和熱情。這對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新時(shí)代青年人才具有重要意義。因此，加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。

（一）大學(xué)生勞動(dòng)教育是鄉(xiāng)村振興的題中應(yīng)有之義

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記多次在重大會(huì)議上就勞動(dòng)教育作出重要講話。2020年3月20日發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”［1］。2022年5月，教育部批準(zhǔn)開設(shè)勞動(dòng)教育本科專業(yè)，更是將勞動(dòng)教育納入教育體系的頂層設(shè)計(jì)，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系發(fā)揮了重要的作用。從宏觀政策角度來看，在鄉(xiāng)村振興背景下開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，不僅可以給鄉(xiāng)村注入鮮活力量，為大學(xué)生提供鄉(xiāng)村勞動(dòng)實(shí)踐基地，豐富大學(xué)生鄉(xiāng)村勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以更好地培養(yǎng)和鍛煉全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與勞動(dòng)教育的互利共贏。

（二）大學(xué)生勞動(dòng)教育是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推手

勞動(dòng)教育讓大學(xué)生真正走進(jìn)村鎮(zhèn)、走入田地。大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興，可以加快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。在勞動(dòng)實(shí)踐中，大學(xué)生能夠?yàn)猷l(xiāng)村發(fā)展提供人才與技術(shù)支持，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供技術(shù)支撐。此外，大學(xué)生可以在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中了解鄉(xiāng)村文化習(xí)俗，看到鄉(xiāng)村改革發(fā)展的新變化，為振興鄉(xiāng)村出謀劃策，幫助農(nóng)村地區(qū)解決許多“急難愁盼”的實(shí)際問題，有力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，比如主流視頻平臺(tái)、物流配送、算法機(jī)制等引入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升鄉(xiāng)村振興科技力量，改善農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件，合理優(yōu)化配置資源，助力推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的潛在活力，促進(jìn)各項(xiàng)資源的有效整合，充分發(fā)揮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。［2］大學(xué)生活躍在農(nóng)村地區(qū)，提高了農(nóng)村地區(qū)整體的人力資源水平和素質(zhì)，推進(jìn)了城鄉(xiāng)交流和融合，促進(jìn)城鄉(xiāng)的共同發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)了社會(huì)凝聚力和活力。大學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的可利用資源，可確保農(nóng)村優(yōu)秀資源得到充分利用。大學(xué)生助力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等，可以推動(dòng)形成一種科學(xué)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，從而整合、盤活相關(guān)經(jīng)濟(jì)資源。

（三）大學(xué)生勞動(dòng)教育是個(gè)人全面發(fā)展的必然要求

人的全面發(fā)展最本質(zhì)的特點(diǎn)就是人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。人的勞動(dòng)能力是通過大量的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉而來的，只有在廣泛參與各種勞動(dòng)實(shí)踐的過程中才能獲得全面發(fā)展?！皠趧?dòng)教育命題的著眼點(diǎn)就在于培育在體力、腦力上均獲得全面發(fā)展的人。勞動(dòng)教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能?！保?］一是以勞樹德。對(duì)大學(xué)生開展行之有效的鄉(xiāng)村振興勞動(dòng)實(shí)踐教育，在勞動(dòng)過程中錘煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，磨煉堅(jiān)定的意志，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀以及良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。二是以勞增智。勞動(dòng)不僅是身體力行的過程，也是一種心智活動(dòng)。學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，需要用辯證思維思考并解決問題，不斷學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)，快速適應(yīng)并靈活應(yīng)對(duì)勞動(dòng)環(huán)境和任務(wù)的變化。學(xué)生在這一勞動(dòng)實(shí)踐過程中有助于提升自身的觀察力，激發(fā)創(chuàng)新思維、邏輯推理和批判性分析能力，提高學(xué)習(xí)效率和環(huán)境適應(yīng)能力，從而促進(jìn)智力發(fā)展。三是以勞強(qiáng)體。勞動(dòng)實(shí)踐是有效鍛煉身體的一種方式。無論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都需要身體各部分的協(xié)調(diào)運(yùn)作。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以增強(qiáng)肌肉力量，提高心肺功能，增強(qiáng)身體免疫力，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。四是以勞育美。大學(xué)生身體力行參與鄉(xiāng)村振興的勞動(dòng)實(shí)踐，深入體察鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需要，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完善鄉(xiāng)村治理體系，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。這一實(shí)踐過程可以使大學(xué)生感受勞動(dòng)實(shí)踐的美，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，并反哺鄉(xiāng)村振興，活化鄉(xiāng)村文化資源。

二、鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題

服務(wù)鄉(xiāng)村振興，第一重要的元素是人，第一重要的資本是人力資本，第一重要的人才儲(chǔ)備資源是現(xiàn)代職業(yè)院校大學(xué)生群體。［4］在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生勞動(dòng)教育雖然具有重要意義，但也面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。

（一）理論認(rèn)知存在偏差

首先，部分高校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性的課程設(shè)置和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足。如多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育就是以打掃衛(wèi)生、整理房間、洗衣做飯等簡易勞動(dòng)為主；部分大學(xué)生雖然從小生活在農(nóng)村，但是缺乏勞動(dòng)意識(shí)，參與度低。其次，大學(xué)生認(rèn)為智育重、勞育輕，即勞動(dòng)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不利影響。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，大學(xué)生對(duì)學(xué)校開展勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵以及必要性都沒有深刻的認(rèn)識(shí)，無法認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育工作的實(shí)際價(jià)值，使勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展受到一定的影響。再次，部分大學(xué)生存在重形式、輕內(nèi)容的錯(cuò)誤觀念，對(duì)學(xué)校組織開展的勞動(dòng)實(shí)踐教育持敷衍了事或功利化、娛樂化的消極態(tài)度，未能充分重視在勞動(dòng)過程中的思想體驗(yàn)和知識(shí)積累。

（二）組織機(jī)制不夠健全

科學(xué)的組織機(jī)制建設(shè)是保證高校大學(xué)生勞動(dòng)教育高效、長期發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，部分高校在建立和完善勞動(dòng)教育考評(píng)和課程設(shè)置體系方面存在明顯不足，會(huì)直接影響勞動(dòng)教育的效果，無法充分保障大學(xué)生勞動(dòng)教育走深走實(shí)，甚至?xí)璧K勞動(dòng)教育的實(shí)施進(jìn)程。一方面，大部分高校僅僅以卷面考試和課堂作業(yè)作為學(xué)生勞動(dòng)教育課程考試最終成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，且實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力的考查。只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則，才能讓大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中真聽、真看、真感受，切實(shí)鞏固勞動(dòng)理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同。另一方面，動(dòng)手實(shí)踐是勞動(dòng)教育的重要一環(huán)，而課程體系是這一鏈條的核心要素。部分高校在課程體系設(shè)置上“一刀切”，教學(xué)目標(biāo)不明確，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)科目還是學(xué)校專門開設(shè)的勞動(dòng)教育課程，教學(xué)模式單一且雷同，沒有根據(jù)大學(xué)生及學(xué)校特點(diǎn)制訂個(gè)性化方案，導(dǎo)致學(xué)生模糊了傳統(tǒng)課程與勞動(dòng)教育課程之間的區(qū)別，致使勞動(dòng)教育成果不理想。此外，勞動(dòng)教育資源配置不均，特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地，也限制了勞動(dòng)教育的深入開展。

（三）勞動(dòng)教育師資力量不夠充足

教師是具體實(shí)施勞動(dòng)教育的重要組成部分。實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，需要有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，要求教師不僅具有優(yōu)秀的勞動(dòng)教育理念和高水平的專業(yè)技能，還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前，就部分高校的教師隊(duì)伍而言，普遍存在對(duì)農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的缺乏，勞動(dòng)觀念薄弱，以及對(duì)農(nóng)村地區(qū)實(shí)際狀況的了解和認(rèn)知不足等問題。甚至一些高校并未配備專職的勞動(dòng)教育教師，專業(yè)教師缺乏，兼職教師的專業(yè)性和系統(tǒng)性不足，影響了教育質(zhì)量。部分高校還存在勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興的結(jié)合不夠緊密，教育內(nèi)容和形式未能充分反映鄉(xiāng)村實(shí)際需求，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難無法解決，影響了學(xué)生的實(shí)踐成效和質(zhì)量，致使勞動(dòng)教育開展的成效難以得到有效保障。

三、鄉(xiāng)村振興背景下在大學(xué)生中開展勞動(dòng)教育的對(duì)策

解決鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題，需要高校、政府、社會(huì)和家庭共同努力，注重勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)專業(yè)師資，創(chuàng)新教育模式，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興的有機(jī)結(jié)合。

（一）打造沉浸式勞動(dòng)育人環(huán)境

在今天，校園已經(jīng)由傳授知識(shí)的單一功能體轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘋魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力、娛樂生活為一身的多功能體。優(yōu)美的校園環(huán)境會(huì)產(chǎn)生“潤物無聲”的效果，具有潛在的教育功能。對(duì)勞動(dòng)教育而言，校園景觀可以提供一個(gè)可視、可感、可參與的勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境，能夠喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，使勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐成為感受美、欣賞美的過程，使師生以新的思維、新的視角重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，深化勞動(dòng)教育實(shí)效。

高校應(yīng)聚焦并回應(yīng)大學(xué)生在勞動(dòng)教育中存在的問題和需求，統(tǒng)籌校內(nèi)現(xiàn)有資源，鑄牢勞動(dòng)教育的“實(shí)踐之魂”，打造 “人人皆勞動(dòng)、處處能勞動(dòng)、時(shí)時(shí)可勞動(dòng)”勞動(dòng)育人氛圍，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化。例如，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院發(fā)起“1-100”同濟(jì)夢(mèng)想花園營造專項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐工作模式，通過讓學(xué)生直接參與花園營造，將專業(yè)教育與勞動(dòng)實(shí)踐相融合，寓教于樂，以學(xué)習(xí)展開實(shí)踐、帶動(dòng)實(shí)踐，再以實(shí)踐推動(dòng)學(xué)習(xí)。江蘇科技大學(xué)因地制宜，將預(yù)留空地打造為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成種植、除草、施肥、澆水、收割等勞動(dòng)課程，發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐基地作用，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，讓學(xué)生在思想上深刻領(lǐng)悟“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造”［5］。

（二）完善勞動(dòng)教育建設(shè)體系

“勞動(dòng)教育是一種重要的文化實(shí)踐，它通過‘勞力’與‘勞心’、體力勞動(dòng)教育和腦力勞動(dòng)教育相結(jié)合，以人的和諧、自由全面發(fā)展的文化價(jià)值為旨?xì)w，滿足人的物質(zhì)文化與精神文化需求?！保?］勞動(dòng)教育體系是推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念形成的重要抓手。高校通過對(duì)現(xiàn)有的勞動(dòng)教育體系加以完善，能夠從根本上提高教育質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)秩序的規(guī)范性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定勞動(dòng)教育管理制度，以保證與勞動(dòng)教育相關(guān)的各項(xiàng)工作能夠有序進(jìn)行。首先，可以開設(shè)相關(guān)勞動(dòng)教育課程，在當(dāng)前教育教學(xué)中，很多學(xué)校都將勞動(dòng)教育作為選修課，并開展系統(tǒng)性教學(xué)，但并未對(duì)勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。因此高校要單獨(dú)開設(shè)課程，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵以及價(jià)值意義進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。其次，在開展勞動(dòng)教育中，不能僅局限于單科發(fā)展層面，要發(fā)散性思考，將勞動(dòng)教育課程融入不同學(xué)科，從而使勞動(dòng)教育課程體系得以健全。再次，在鄉(xiāng)村振興背景下開展勞動(dòng)教育，僅抓住“第一課堂”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分利用“第二課堂”“第三課堂”，鞏固認(rèn)知成果，激發(fā)勞動(dòng)自覺，讓學(xué)生走出“書本”，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。高校通過課程體系的建設(shè)，不僅能提高學(xué)生參與勞動(dòng)課程的積極性，也能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平，構(gòu)建良好的勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）建強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

鄉(xiāng)村振興的勞動(dòng)教育離不開一支熟稔農(nóng)村生產(chǎn)活動(dòng)和發(fā)展趨勢(shì)的師資隊(duì)伍，既包括校內(nèi)教師、在地導(dǎo)師，也需要相關(guān)政府單位專家的參與。教師在勞動(dòng)教育中具有主體地位，因此在培育工作中，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷提升教師在勞動(dòng)教育方面的專業(yè)水平，增加資金投入，通過加強(qiáng)人才引進(jìn)、拓寬師資來源渠道等措施，發(fā)展更多支持鄉(xiāng)土勞動(dòng)實(shí)踐的教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師積極參與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)和公益事業(yè)，并將其作為衡量教師績效的重要指標(biāo)。在校外，高校要建立導(dǎo)師庫，通過邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民擔(dān)任在地導(dǎo)師，聯(lián)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)專業(yè)人士、領(lǐng)域?qū)＜医M成兼職教師隊(duì)伍，用其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘髮W(xué)生鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育。同時(shí)，學(xué)校還要制定指導(dǎo)規(guī)范，明確勞動(dòng)教育中學(xué)生、校內(nèi)教師、在地導(dǎo)師、專家兼職師資的職責(zé)與任務(wù)，建立科學(xué)的評(píng)估體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，既明確各類師資的準(zhǔn)入門檻，也要全面考核各類師資的績效表現(xiàn)，全力打造一支有能力、高素質(zhì)、差異化的師資隊(duì)伍。基于此，教師應(yīng)深刻理解勞動(dòng)教育在學(xué)生成長和發(fā)展中的重要性，并致力于探索和創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方式方法，以確保學(xué)生能夠接受良好的勞動(dòng)教育，從而培養(yǎng)積極的勞動(dòng)觀念。

（四）建立鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院

在鄉(xiāng)村振興大背景下，高?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，成立鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，打造集鄉(xiāng)村振興理論研究、實(shí)踐指導(dǎo)及人才培養(yǎng)“三位一體”的綜合性學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，培育特色化、差異化、多元化的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)形態(tài)，有效推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)，高校要以鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院為支撐，充分發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院＋年級(jí)＋教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)”培育體系，線上線下雙向融合，主動(dòng)開展送理論、送關(guān)懷、送暖意、送人才下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過專題演講、走訪研究、實(shí)地宣傳等方式不斷提高農(nóng)民的思想道德素質(zhì)與精神文明素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富裕富足，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展活力。高?？梢耘c鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門合作，開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，組織青年大學(xué)生利用課余時(shí)間、寒暑假等進(jìn)農(nóng)村、入農(nóng)戶、下農(nóng)田，傾情服務(wù)“三農(nóng)”。與此同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在幫扶地區(qū)建立黨的創(chuàng)新理論傳播基地、鄉(xiāng)村振興帶頭人培養(yǎng)基地、鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、鄉(xiāng)村振興文化科技實(shí)踐基地等多個(gè)實(shí)踐基地，組織學(xué)生積極參與技能培訓(xùn)和崗位鍛煉。高校還可以結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、用”聯(lián)合協(xié)作機(jī)制，助力鄉(xiāng)村振興人才孵化工程，助推鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的探索之路邁上新臺(tái)階。

四、結(jié)語

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)大學(xué)生開展行之有效的勞動(dòng)教育成為必然趨勢(shì)。本文探討了鄉(xiāng)村振興背景下實(shí)施勞動(dòng)教育的必要性，通過綜合分析，提出了一系列切實(shí)可行的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，其中包括打造勞動(dòng)育人環(huán)境、完善勞動(dòng)教育建設(shè)體系、打造勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍、建立鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院等路徑，旨在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升大學(xué)生的勞動(dòng)技能和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)為鄉(xiāng)村振興注入新的活力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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*基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題“三全育人視域下鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐路徑研究”（GH－220018）。