崔 雪

(山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué),山東 日照 276800)

將信息技術(shù)應(yīng)用至初中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐,既是激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視域、豐富學(xué)生體驗(yàn)的重要育人途徑,更是強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、革新教學(xué)模式的關(guān)鍵所在.同時(shí),信息技術(shù)所對(duì)應(yīng)的諸多教學(xué)輔助工具、資源、軟件等,為學(xué)生從多維時(shí)空、縱深領(lǐng)域感知化學(xué)之魅力、領(lǐng)略化學(xué)之內(nèi)涵提供了支持,這又是確保化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)達(dá)成的必然選擇.

1 運(yùn)用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂的意義

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)需要,教師可通過對(duì)信息技術(shù)的利用,就一些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問題等進(jìn)行深層次解析,且將信息技術(shù)與輔助性教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,凸顯了初中化學(xué)課堂的吸引力、感染力、趣味性,進(jìn)而為學(xué)生營造出了鮮活生動(dòng)、豐富多彩的認(rèn)知生態(tài),實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足、缺憾、弊端的化解.同時(shí),還可將信息技術(shù)運(yùn)用至師生互動(dòng)交流、在線溝通領(lǐng)域,幫助教師深入了解學(xué)情,且據(jù)此設(shè)計(jì)出更為科學(xué)、有效、豐富的教學(xué)項(xiàng)目,為學(xué)生在探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、參與中高效學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ),以達(dá)到于無聲無息中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)策略的育人目標(biāo).

1.2 降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對(duì)于初中化學(xué)中一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容,可以運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)一些輔助性教學(xué)資源、素材,為學(xué)生提供直觀化、具體化指引,以無限拉近化學(xué)與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為其化學(xué)思維、理解能力的強(qiáng)化而奠基[1].同時(shí),將信息技術(shù)遷移至課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂活動(dòng)組織、課外輔導(dǎo)開展等領(lǐng)域,突破時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生認(rèn)知的束縛,使學(xué)生自主選用多種方式投身化學(xué)學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生認(rèn)知視域、豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展.

2 運(yùn)用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂的方法

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí),提升學(xué)生認(rèn)知

利用信息技術(shù),可為課前預(yù)習(xí)提供全方位支持.教師在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),應(yīng)借助信息技術(shù)為師生建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),向?qū)W生推介預(yù)習(xí)任務(wù)、推送自主學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介的刺激下,通過自主獲取信息、自發(fā)思考解析,獲得對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的初步了解,拓寬其認(rèn)知視域、豐富其預(yù)習(xí)體驗(yàn).

例如,在“如何正確書寫化學(xué)方程式”教學(xué)中以木炭作為導(dǎo)入,介紹其主要成分——碳,并對(duì)碳單質(zhì)和含碳化合物進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧.通過思維導(dǎo)圖(如圖1所示),以C和CO2為具體實(shí)例,深入探討元素符號(hào)和化學(xué)式等.在課前,學(xué)生需要完成思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí),并通過元素符號(hào)的預(yù)習(xí)呼應(yīng)課后小結(jié)1～20號(hào)元素.為幫助學(xué)生更好地理解元素符號(hào)和化學(xué)式的含義,從宏觀和微觀兩個(gè)維度進(jìn)行分析,并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考.播放《化合價(jià)之歌》作為背景音樂,助力學(xué)生回憶有關(guān)元素符號(hào)和化學(xué)式的相關(guān)內(nèi)容.通過該節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)用語概念,并將其應(yīng)用于實(shí)際問題中.

圖1 思維導(dǎo)圖

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)問題情境,提升學(xué)生理解能力

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)工具,學(xué)生可以參與到問題情境的討論和交流中[2].學(xué)生在參與問題情境的過程中,更容易保持專注和積極投入,從而提高學(xué)習(xí)效果.學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題與分析問題,并尋找解決問題的方法,可以培養(yǎng)他們的觀察力、推理能力和探索精神,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)思維.

例如,學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”這一課程時(shí),教師可以先利用多媒體資源,如幻燈片、視頻或動(dòng)畫等,向?qū)W生展示與二氧化碳有關(guān)的日常生活現(xiàn)象,并引發(fā)他們的興趣和好奇心.如教師可以播放一個(gè)二氧化碳導(dǎo)致汽水瓶?jī)?nèi)的泡沫噴涌的實(shí)驗(yàn)過程.通過這些引入,學(xué)生可以觀察到二氧化碳的某些性質(zhì)在日常生活中的體現(xiàn),并產(chǎn)生問題與教師進(jìn)行討論.之后,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和回答相關(guān)問題.如教師可以問學(xué)生:“二氧化碳是什么?它在我們生活中有哪些重要的作用?”通過這些問題,學(xué)生可以嘗試運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí),回答“二氧化碳是一種氣態(tài)化合物,它在日常生活中有促進(jìn)植物光合作用、維持酸堿平衡等重要作用”.此外,教師可以提出更深入的問題,如“二氧化碳是怎么使汽水瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫的?”通過這些問題,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和與其他物質(zhì)的相互作用的思考.學(xué)生可以通過查找相關(guān)資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者借助互動(dòng)教學(xué)工具總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)與用途(見表1),并將自己的總結(jié)與教師和同學(xué)分享.在師生一問一答的過程中,讓學(xué)生積極參與其中,展示和交流他們的思考和答案.這種互動(dòng)性可以增加學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,加深對(duì)問題的理解,并且促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流.這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、提高他們的參與度,同時(shí)能讓他們從不同角度去理解和應(yīng)用化學(xué)概念.

表1 二氧化碳的性質(zhì)與用途

2.3 運(yùn)用微課,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理與解析

在初中化學(xué)教學(xué)中,通過微課的形式,可以系統(tǒng)地梳理和解析化學(xué)知識(shí)點(diǎn),以便幫助學(xué)生更好地理解和記憶[3].在微課中,可以利用多媒體技術(shù)展示抽象的化學(xué)概念,如分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理等,并通過圖表、實(shí)例等方式進(jìn)行講解,以突出重點(diǎn)和深入淺出地傳達(dá)知識(shí).

例如,在介紹原子結(jié)構(gòu)時(shí),可以制作一個(gè)微課視頻,通過動(dòng)畫和圖表的形式展示原子的組成和電子分布規(guī)律.通過動(dòng)態(tài)的圖示和詳細(xì)的講解,可以幫助學(xué)生理解原子的基本組成,包括質(zhì)子、中子和電子,以及它們?cè)谠雍撕蛙壍乐械姆植记闆r.同時(shí),可以通過實(shí)際的案例,如水分子的結(jié)構(gòu)和氧氣的分子結(jié)構(gòu),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解.通過這種方式,學(xué)生能夠直觀地看到和理解原子結(jié)構(gòu)的組成和排列方式,提高他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.另外,對(duì)于化學(xué)方程式的梳理和解析,可以利用微課進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范.通過多媒體的形式展示化學(xué)方程式的寫法和平衡原理,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解析.如當(dāng)教學(xué)到酸堿中和反應(yīng)時(shí),可以通過微課視頻演示氫氧根離子與氫離子結(jié)合生成水的過程.通過動(dòng)畫和圖表的形式展示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件等關(guān)鍵信息,幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的寫法和化學(xué)的基本原理.同時(shí),可以通過實(shí)際的案例,如酸雨的形成過程,加深學(xué)生對(duì)酸堿中和反應(yīng)的理解.這樣的微課實(shí)踐策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式的寫法,理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理.

2.4 結(jié)合多媒體信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力

在多媒體中,可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等方式來呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在觀看過程中感受到知識(shí)的魅力.通過生動(dòng)的情境設(shè)置,能夠引起學(xué)生的注意力,增加他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的投入度.

例如,當(dāng)教學(xué)到酸堿中和反應(yīng)時(shí),可以通過多媒體展示一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過程.在視頻中,教師可以詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的步驟、所需材料以及反應(yīng)過程,并提醒學(xué)生注意安全事項(xiàng).通過觀看這樣的多媒體視頻,學(xué)生能夠直觀地了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的理解和興趣.此外,還可以結(jié)合實(shí)際案例,如介紹常見的酸堿中和反應(yīng)應(yīng)用于日常生活的例子,讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際情境相聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和實(shí)用性.通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣的多媒體實(shí)踐策略,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱情和主動(dòng)性,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和深度參與度.同時(shí),通過多媒體形式和實(shí)例的運(yùn)用,能夠使抽象的化學(xué)概念更加具體和可視化,有助于學(xué)生的理解和記憶.

2.5 結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中不可或缺的一部分,能夠幫助學(xué)生深入理解化學(xué)原理.然而,由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和成本等問題,并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合在課堂上進(jìn)行操作,因此,借助信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度地創(chuàng)新和改進(jìn),可以幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究.這些工具讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).同時(shí),許多模擬實(shí)驗(yàn)軟件能夠提供更加清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示,增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)可能存在操作上的危險(xiǎn)或限制,可以借助信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn).例如,在“加熱高錳酸鉀制氧氣”實(shí)驗(yàn)中,使用多媒體PPT展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng),并配上輔助性圖片,以避免操作中的錯(cuò)誤,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確和明顯.在“二氧化碳的性質(zhì)和制法”實(shí)驗(yàn)中,引入全球變暖的環(huán)境問題,通過探究和討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因,從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí).對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),如“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”“噴泉實(shí)驗(yàn)”“硫在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)”“純氧中燃燒鐵絲”等,采用視頻演示或模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),規(guī)避實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn),保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行.

3 結(jié)束語

綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中具有潛在優(yōu)勢(shì),可以提供豐富多樣的教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí),以及提供及時(shí)反饋和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).這些優(yōu)勢(shì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果.因此,信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用促進(jìn)了教育教學(xué)方法的變革與進(jìn)步,將其與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合,將使化學(xué)課堂的豐富性與多元化得到極大的提升.在化學(xué)教學(xué)中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合多媒體、微課等資源,可以給學(xué)生提供一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)空間,提升學(xué)生的認(rèn)知、理解能力、信息技術(shù)能力、化學(xué)素養(yǎng)等,從而讓素質(zhì)教育得到更好的發(fā)展.