劉付淼

中華民族文化底蘊(yùn)深厚，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中對(duì)社會(huì)文明建設(shè)、人類進(jìn)步等均產(chǎn)生了深刻的影響。文學(xué)名著是一種常見(jiàn)的文化形態(tài)，其具備影響人、教化人、激勵(lì)人的多重作用，品讀賞析文學(xué)作品不僅能提升人們的文學(xué)素養(yǎng)，還能塑造他們優(yōu)秀的道德品格，使他們能夠成人成才，站在這個(gè)視角分析文學(xué)作品自身有道德教育、引導(dǎo)功能。應(yīng)用文學(xué)藝術(shù)開(kāi)展德育和美育工作，這是近些年形成的一種新穎教學(xué)策略，依托于文學(xué)名著作品提升德育教育水平，進(jìn)而更好地落實(shí)素質(zhì)教育理念。

一、依托于文學(xué)名著對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神教育和引導(dǎo)

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材內(nèi)收錄了很多膾炙人口的文學(xué)名著，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著深厚的情感去實(shí)現(xiàn)深度閱讀，這樣才能更有效地領(lǐng)悟文章傳遞的思想與精神，名著內(nèi)的人物及故事均會(huì)給學(xué)生意識(shí)和精神塑造產(chǎn)生較明顯的影響。站在某個(gè)角度分析，高中生專心閱讀名著過(guò)程中會(huì)不由自主地被作品內(nèi)人物波折、坎坷的經(jīng)歷所感染，被隱匿在作品內(nèi)的精神所觸動(dòng)，自己的內(nèi)心與精神世界均得到充實(shí)，此時(shí)文學(xué)名著就發(fā)揮出了自身的德育和美育作用。這里提及的美育，實(shí)質(zhì)上就是人們?nèi)粘Ｋ劶暗膶徝澜逃?，語(yǔ)文校本課程教學(xué)中教師要善于應(yīng)用文學(xué)作品彰顯出的精神去引領(lǐng)高中生的美學(xué)認(rèn)知與審美觀發(fā)生改變，增加他們?nèi)粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)情趣，使他們的性情更加高尚，感情更加豐富、健康。在《老人與?！罚ü?jié)選）教學(xué)中，教師要督導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，明確故事的發(fā)展起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局，自我想象老人和鯊魚搏斗的情景，感知主人公桑迪亞哥的形象特點(diǎn)?；谶@篇文學(xué)名著進(jìn)行德育和美育教育時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考人生，體驗(yàn)文本故事和人物的形象，充分認(rèn)識(shí)到這一作品是人類不斷戰(zhàn)勝自我、永遠(yuǎn)不向命運(yùn)低頭的精神象征。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析故事情景，快速精準(zhǔn)地找到人物的內(nèi)心獨(dú)白，牢牢地把握住主人公“硬漢”的形象，積極向老人永遠(yuǎn)不屈服的頑強(qiáng)精神看齊學(xué)習(xí)，使自己勇敢地面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不放棄，有助于培養(yǎng)他們積極向上的樂(lè)觀心態(tài)與人生觀。

二、深度品讀文學(xué)名著實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教化

高中階段學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)多學(xué)科文化知識(shí)，他們的心智日漸走向成熟，有待充實(shí)和豐富，價(jià)值觀念均有很大的可塑性。教師帶領(lǐng)他們閱讀賞析優(yōu)秀文學(xué)名著，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵與精神，使自身更加向往美好人生，結(jié)合實(shí)際樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，迸發(fā)出追求美好生活的動(dòng)力，找準(zhǔn)努力的方向，以上過(guò)程中也激發(fā)出了極大的創(chuàng)造創(chuàng)新力與想象力，以上這是新時(shí)期下高中德育工作要落實(shí)的必要內(nèi)容之一。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品過(guò)程中，使學(xué)生走心走腦，觸動(dòng)內(nèi)心最深處，產(chǎn)生思想共鳴，循序漸進(jìn)促進(jìn)自我人格的完善，從這一點(diǎn)上可以發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著品讀和當(dāng)代素質(zhì)教育目標(biāo)之間保持了高度統(tǒng)一。一些文學(xué)作品的人文精神是十分濃厚的，其能輔助高中生群體塑造出美好的精神內(nèi)質(zhì)。學(xué)生要積極挖掘作品蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，深入感受中華民族優(yōu)秀沒(méi)得，比如勤儉樸素。仁愛(ài)寬厚、奮發(fā)圖強(qiáng)等，引導(dǎo)他們能甄別善惡、坦然地面對(duì)榮辱，逐漸塑造出正確的價(jià)值觀與道德觀。高中生可以嘗試把作品塑造出的人物看成是一面鏡子，做到“吾日三省吾身”，持續(xù)地審視自己的言談舉止，在對(duì)照中尋覓到自身存在的不足，進(jìn)而取得良好的自省效果，促進(jìn)自我人格的日益完善。

三、善于營(yíng)造名著閱讀“大、小氣候”充分發(fā)揮自身的育人功能

第一，積極營(yíng)造名著閱讀的“大氣候”。這是教育部門乃至全社會(huì)應(yīng)承擔(dān)其的責(zé)任，要求高中語(yǔ)文教師站在繼承人類文化遺產(chǎn)、宣揚(yáng)中外優(yōu)秀文化的新高度，對(duì)高中生詳細(xì)講述文學(xué)名著的重要作用，提倡并引導(dǎo)他們課外加強(qiáng)閱讀，努力提升自身的思想道德、素質(zhì)水平，將名著導(dǎo)讀始終作為一項(xiàng)長(zhǎng)期持久性的工程去抓。

第二，教師要善于運(yùn)用多種方法建設(shè)處促進(jìn)名著閱讀“小氣候”。教師在語(yǔ)文校本課程中要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，確立學(xué)生的主體地位，明確他們?cè)诿喿x中素質(zhì)、能力及道德品質(zhì)的發(fā)展需求，使名著閱讀不單單局限在課堂中，逐漸拓展到課外。教師要積極走進(jìn)學(xué)生群里，指導(dǎo)他們“讀什么”“怎么讀”，促進(jìn)高效化閱讀。另外，教師還可以積極借鑒國(guó)外的一些成功做法，圍繞教育部門規(guī)定的課外必讀書目，通過(guò)組織講座、觀看電視專題片等方式幫助學(xué)生更加有效地鑒賞文學(xué)名著的精妙之美，實(shí)施具體的方法措施將其落到實(shí)處。

責(zé)任編輯 邱 麗