岳瑩瑩

學(xué)齡前留守兒童是指年齡在6周歲及以下，因父母流動(dòng)到其他地區(qū)，而自己留守在戶籍所在地，無法與父母共同生活的兒童。由于缺乏關(guān)愛，這些留守兒童往往存在敏感、自卑等心理問題，并可能養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

小梁就是這樣一名留守兒童。他是一個(gè)漂亮的小男孩，大大的眼睛，白白的皮膚，可招人喜歡了。爸爸媽媽為了給小梁更好的生活，雙雙出門打工，把小梁交給爺爺奶奶照顧。

爺爺奶奶對(duì)小梁百依百順，只要是他想要的，都會(huì)想方設(shè)法地滿足他。即便小梁犯了錯(cuò)誤，爺爺奶奶也總是以孩子年齡小為借口，不去教育。

例如，一天早上，奶奶送小梁來幼兒園，可小梁怎么都不愿意進(jìn)園。老師看得一頭霧水，跟爺爺奶奶溝通后才知道，原來爺爺奶奶為了讓小梁來上學(xué)，答應(yīng)給他買個(gè)玩具，結(jié)果玩具店里沒有小梁喜歡的玩具。

于是，小梁就不愿意進(jìn)園了。最后，老師和小梁溝通了許久，他才愿意進(jìn)園。

再如，上午區(qū)角游戲時(shí)，小梁把班里小朋友玲玲的玩具偷偷裝進(jìn)了自己的書包。玲玲發(fā)現(xiàn)自己的玩具不見之后，哭鬧了好一陣，后來才知道是小梁把她的玩具偷偷放進(jìn)了自己的書包里。這樣的事情已經(jīng)發(fā)生不止一次了。從上述事例中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛與呵護(hù)，爺爺奶奶又對(duì)他們百依百順、過度溺愛，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了各種不良的行為習(xí)慣。這時(shí)，如果老師和家長(zhǎng)不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，很有可能會(huì)影響孩子以后的成長(zhǎng)。

孩子不良習(xí)慣的形成原因

其一，情感交流缺失。學(xué)齡前留守兒童是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)特殊群體，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園時(shí)，由于心理的不成熟，再加上環(huán)境陌生，其內(nèi)心或多或少會(huì)產(chǎn)生害怕和不適應(yīng)。

這時(shí)候，他們最需要的是父母的陪伴。然而受家庭條件以及多方面因素的限制，留守兒童的父母不能陪伴在他們的身邊，這導(dǎo)致他們?cè)诮逃?、生活方面得不到父母的照顧，也感受不到父母的關(guān)心。而父母認(rèn)為不能在情感上給予孩子關(guān)愛，就在物質(zhì)上滿足其更多的需求，因此對(duì)孩子提出的要求百依百順，一味地滿足孩子的物質(zhì)所需，卻缺少與孩子心靈的溝通，導(dǎo)致孩子的物欲越來越強(qiáng)。

其二，隔代親屬的過度溺愛。留守兒童每天都和爺爺奶奶生活在一起，而爺爺奶奶由于溺愛孩子，對(duì)孩子生活中的不良行為習(xí)慣不進(jìn)行干預(yù)、引導(dǎo)，而是任其發(fā)展。

長(zhǎng)此以往，孩子便養(yǎng)成了拿別人東西的壞習(xí)慣。

比如，晨晨小朋友就有這樣的壞習(xí)慣，當(dāng)他把別人的東西帶回家后，爺爺奶奶從不與老師溝通。平時(shí)晨晨做錯(cuò)了什么事，他奶奶也是寶貝長(zhǎng)、寶貝短地給他找借口，說什么“孩子還小不懂事，長(zhǎng)大就好了”，從來不教育孩子這樣做是不對(duì)的，所以晨晨完全意識(shí)不到自己做錯(cuò)了。

其三，尚未形成正確的認(rèn)知。有些孩子喜歡玩、好奇心強(qiáng)，見到新奇好玩的東西便想據(jù)為己有，再加上孩子的思維總是被想象所左右，不能清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，偶爾抱著嘗試的態(tài)度拿了一次別人的東西，沒被大人發(fā)現(xiàn)，孩子就會(huì)非常高興，這也給了孩子一種“拿別人東西很正?！钡腻e(cuò)覺。

可見，形成壞習(xí)慣的很大一部分原因是孩子自身沒有建立正確的認(rèn)知。

怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

首先要幫助孩子建立正確的觀念，如物權(quán)觀念。為此，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)給孩子帶一個(gè)紙箱子，然后將其打造成一個(gè)開放式的簡(jiǎn)易柜子，里面裝有孩子們的水彩筆、橡皮泥和自帶的玩具等，讓孩子們自己收拾、整理柜子里的物品，幫助其建立這樣的觀念：每個(gè)人都有自己的空間，沒有經(jīng)過他人同意不可以隨意亂拿亂翻他人物品。

晨晨在此過程中也漸漸明白了這個(gè)道理。我還通過講故事、做游戲等方法，讓孩子體驗(yàn)自己丟失東西后著急的心情，感受不經(jīng)同意、隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子明辨是非的能力，使其建立正確的行為認(rèn)知。

另外，還要積極關(guān)注孩子發(fā)展。

積極關(guān)注是指教師要以積極的態(tài)度來看待孩子，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并利用自身的積極因素帶動(dòng)孩子進(jìn)行改變。

其次，要重視家庭教育的補(bǔ)位。光靠教師在幼兒園的教育是不夠的，還需要家長(zhǎng)的支持和配合，只有家園一致才能更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭教育是伴隨人一生的教育，其與生俱來的天然性和親子溝通的情感性、滲透性等特點(diǎn)，決定了其在人的成長(zhǎng)過程中有不可替代的作用。

良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，然而，父母對(duì)兒童養(yǎng)護(hù)和教育的缺失，使留守兒童無法受到完整、良好的家庭教育，這也是留守兒童問題產(chǎn)生的最直接、最根本的原因。

因此，培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵在于孩子的父母，要讓父母留在孩子身邊，盡可能地減少隔代教育、旁親照顧；如果實(shí)在做不到，外出的父母也要經(jīng)常打電話給孩子或和孩子視頻，給予孩子更多的關(guān)心和愛護(hù)。

最后，家長(zhǎng)要樹立良好的榜樣。孩子的模仿能力很強(qiáng)，而模仿的對(duì)象首先是父母（或長(zhǎng)輩），所以父母要嚴(yán)于律己，不貪小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。

我還就這一點(diǎn)和晨晨的爺爺奶奶進(jìn)行了溝通，晨晨的爸爸媽媽也和爺爺奶奶通過電話，現(xiàn)在他們?cè)侔l(fā)現(xiàn)晨晨把別人的東西拿回家時(shí)，會(huì)帶著晨晨及時(shí)將東西送還給主人，讓晨晨學(xué)會(huì)做一個(gè)誠實(shí)的人。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有不同的生長(zhǎng)軌跡，他們就像美麗的花園里搖曳多姿的花朵，即便生長(zhǎng)在同一片沃土下，卻有的是耀眼的牡丹、玫瑰，有的是默默的車前草。

作為一名幼兒園老師，我熱愛著花園里的每一個(gè)生命，即使是最不起眼的芳草，我也要用陽光般的愛溫暖他的心，讓他有機(jī)會(huì)迎著太陽綻放。雖然我沒有辦法改變社會(huì)現(xiàn)狀，但是我能用我虔誠的心，在幼兒園里陪著孩子們游戲，像媽媽一樣照顧他們的生活。

我還想做家長(zhǎng)和孩子之間溝通的橋梁，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)心貼心地交流，讓留守兒童像花園里的美麗花朵，盡情地綻放在和煦溫暖的陽光下，健康、快樂地成長(zhǎng)。