摘要：職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了一批又一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，思政教育作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，在高職院校人才培養(yǎng)中起到重要作用。本文通過調(diào)查分析藝術(shù)設(shè)計類高職院校思政協(xié)同育人現(xiàn)狀與問題，提出圍繞“愛與美”的核心理念，打造思政育人課堂，構(gòu)建實踐育人體系，營造思政育人環(huán)境，健全育人制度保障，有效提升思政協(xié)同育人的吸引力和實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校思政教育協(xié)同育人對策研究

高職院校的思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要路徑，將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機融合，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出要“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”［1］。

本文以藝術(shù)設(shè)計類高職院校為例，通過調(diào)查分析當前藝術(shù)設(shè)計類高職院校思政協(xié)同育人的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色，提出完善高職院校思政協(xié)同育人的對策。

一、高職院校思政協(xié)同育人現(xiàn)狀分析

高職院校開展思政教育的形式主要有課堂教學和實踐活動。思想政治教育課程作為落實立德樹人根本任務(wù)主渠道，在高職院校中作為必修課程廣泛開設(shè)。同時，在專業(yè)課程教學過程中，普遍融入課程思政元素，實現(xiàn)課堂教學思政教育的全覆蓋。除了課堂教學這一主渠道，高職院校也利用課外活動、專題講座等形式，多渠道面向?qū)W生開展思政教育。為調(diào)查高職院校思政協(xié)同育人現(xiàn)狀，2024年3—6月，本課題團隊深入湖南省部分開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高職院校，通過問卷調(diào)查進行了調(diào)研，共發(fā)放調(diào)研問卷600份，回收有效問卷562份。

調(diào)查顯示，90.0%的學生參與過主題演講、作品賞析等

課堂思政實踐類活動，62.1%的學生參與過社會調(diào)查、三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等校外實踐類活動，49.6%的學生參與過虛擬仿真實驗室、遠程學習、在線課堂等虛擬實踐類活動。本文對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計、梳理和分析，對學生思政教育的效果得出了以下結(jié)論。

（一）學生關(guān)于思政教育的認知

學生對思想政治教育的認知水平，主要體現(xiàn)在對思想政治教育相關(guān)課程的學習是否有明確的目標，以及對思想政治教育課程的教學方式、內(nèi)容和方法等相關(guān)要素的判斷和認同度。高職院校中大部分學生認為思政課與專業(yè)課同樣重要，對于思政課的學習目標具有較為明確的認知，這與近年來黨和國家對思政課的高度重視有關(guān)，也為高職院校開展思政教育注入了強大動力。對于思政教育的價值作用，學生也有著較為清晰的認知，即培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）學生在思政教育中的獲得感

獲得感是思政教育教學效果評價的一個重要指標［2］，只有學生在思政教育中得到了比較高的獲得感，才說明思政教育取得了較好的教學成效。2018年4月13日，教育部

印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，打牢大學生成長成才的科學思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高大學生思想政治理論課的獲得感。

因此，高職院校須注重增強學生思想政治教育的獲得感，發(fā)揮思政教育立德樹人作用，使其成為青年學生成長之路的指明燈塔。根據(jù)調(diào)查了解，95.0%的學生認為思政教育對自己比較有幫助，增長了思想政治理論知識，提高了分析和解決問題的能力，促進了自己專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能的提升，有助于樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高職院校思政教育協(xié)同育人問題分析

（一）思政協(xié)同育人主體分散，削弱了思政育人合力

自啟動“三全育人”綜合改革試點項目以來，高職院校思政教育的參與群體與影響范疇實現(xiàn)了顯著擴展，思政教育全面融入了學生的日常生活點滴，無論是教室、實習實訓場，還是豐富多彩的課外活動，都成為開展思政教育的平臺，高職院校逐步構(gòu)建起一個多維度、多層次、線上線下相融合的思政教育體系。然而，各育人主體往往局限于自身“職責領(lǐng)域”，缺乏有效的聯(lián)動與協(xié)同機制，未能將課堂教育、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機整合，導(dǎo)致多方育人力量未能充分匯聚與釋放，育人效果未達理想狀態(tài)。高職院校思政教育作為一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，其成功實施依賴于全體教職工、各部門機構(gòu)及各類課程等所有育人主體與要素的全面參與和深度協(xié)作，這樣才能實現(xiàn)思政教育協(xié)同育人效益最大化。

（二）思政協(xié)同育人形式單一，削弱了思政育人吸引力

思政課是思政育人的一條重要渠道。根據(jù)調(diào)查顯示，學生普遍希望提高思政課的趣味性，提高課堂互動和學生參與度。思想政治教育內(nèi)容非常豐富，涉及馬克思主義哲學原理、中國近現(xiàn)代史、道德與法律、形勢與政策以及中國特色社會主義思想等相關(guān)內(nèi)容，理論知識深厚，同時也注重實踐，貼近當今時代的熱點。然而，高職院校思想政治教育理論知識的傳授通常較依賴教師的講解，對于其中深邃且抽象的概念，學生常感到難以理解，導(dǎo)致課程吸引力與感染力不足，難以充分激發(fā)學生的學習動力及興趣。盡管當前各高職院校正積極探索并實施實踐教學模式，以改善這一狀況，但受限于實踐教學組織的復(fù)雜性，實際開展的實踐教學環(huán)節(jié)仍顯不足。因此，在這種灌輸式的教育形式下，雖然教育者和受教育者都在場，但雙方之間的平等對話和雙向互動機制未能有效建立，教師無法準確地評判教學效果，學生學習主動性與積極性也不高，大大降低了思想政治教育課堂教學的感染力和吸引力，從而導(dǎo)致高職院校思政教育協(xié)同育人效果欠佳。

思政教育課堂教學的另一渠道就是在專業(yè)課程教學時開展課程思政教育，寓價值觀引導(dǎo)和建立于專業(yè)知識的傳授與能力的培養(yǎng)之中［3］，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者的有機融合。［4］藝術(shù)設(shè)計類高職院?？梢酝ㄟ^挖掘和提煉藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，將藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)、行業(yè)以及文化、歷史、人物等所涉及的思政元素融入專業(yè)知識和能力培養(yǎng)，拓展專業(yè)課程教學的廣度、深度和溫度。然而，當前高職院校專業(yè)課程在融入思政教育元素時，主要將工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素以典型案例或小故事的形式穿插其間，這種融入方式相對單一，有待進一步創(chuàng)新與多樣化。

（三）思政協(xié)同育人數(shù)字化水平較低，削弱了思政育人活力

網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨及快速發(fā)展，給教育教學帶來了便利的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。第一，高職院校思政教育教師數(shù)字化素養(yǎng)不足，不能有效應(yīng)用新媒體平臺；第二，數(shù)字化的思政教育教學資源開發(fā)不足，未建立內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思政教育資源庫；第三，網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)不足，未能依托各大新媒體平臺搭建學校思政教育新媒體矩陣，這些都是高職院校數(shù)字化思想政治教育面臨的問題。［5］隨著信息化的快速發(fā)展，大部分學生傾向于通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺來關(guān)注國家政策發(fā)展變化和社會事件動態(tài)。因此，為了更好地開展思政教育，對網(wǎng)絡(luò)用戶群體龐大的高職院校來說，如何解決數(shù)字化思政教育形式單一、內(nèi)容不足、平臺滯后與學生需求多樣化、便捷化之間的矛盾，成為高職院校提高思政教育數(shù)字化水平亟須解決的難題。

三、高職院校思政教育協(xié)同育人的路徑研究

根據(jù)思政教育特點、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色和高職院校學生群體性特征，在思政教育中，高職院校應(yīng)堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，以生為本，注重教學方法創(chuàng)新，提高課堂教學的吸引力和學生的參與度；應(yīng)構(gòu)建思政教育協(xié)同實踐育人體系，以理論指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，將思政課堂所學到的理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐中深化認知、升華品格；應(yīng)營造思政教育協(xié)同育人環(huán)境，在良好的校園環(huán)境中陶冶情操、涵養(yǎng)品質(zhì)；健全思政教育協(xié)同育人制度保障，確保思政教育協(xié)同育人全面落地、實施與深化。

（一）打造“愛與美”的思政育人課堂，寓愛寓美于教

高職院校應(yīng)致力于打造富含“愛與美”內(nèi)涵的思政課堂，將這一核心理念貫穿課程教學的各個環(huán)節(jié)，推行全方位的課程育人戰(zhàn)略。學校要秉承突出“愛與美”核心價值的教學理念，創(chuàng)新性構(gòu)建“三元合作·四環(huán)聯(lián)動”的思政教育新模式，思政課教師、專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員三大教育主體，在課前備課、課堂授課、課程評價及課后輔導(dǎo)四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)實現(xiàn)緊密協(xié)作。同時，學校應(yīng)依托超星、智慧職教等教學平臺，開發(fā)各類線上教學資源，打造孕育“愛與美”的在線課堂，確?！皭叟c美”的精神貫穿線上線下課程教學。

（二）構(gòu)建“愛與美”的實踐育人體系，化愛化美于行

在“尚真尚美”學風的導(dǎo)向作用下，高職院校應(yīng)依托制度框架，建立健全學生學習激勵機制，鼓勵學生主動開展自主學習、合作學習以及探究性學習，引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成“勤學、樂學、善學”的優(yōu)良學習習慣。為進一步豐富教育方式，學?？刹邉澓蛯嵤┮幌盗腥谌搿皭叟c美”理念的實踐教學活動，包括但不限于紅色經(jīng)典誦讀活動、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實踐活動、鄉(xiāng)村振興主題的設(shè)計競賽以及各類志愿服務(wù)實踐活動。通過開展形式多樣、內(nèi)容充實的實踐教育活動，學生能夠在實踐過程中不斷深化對“愛與美”價值觀念的理解與感悟，有效提升高職院校思政教育協(xié)同育人成效。

（三）營造“愛與美”的思政育人環(huán)境，蘊愛蘊美于境

高職院校應(yīng)打造彰顯“愛與美”的物質(zhì)文化環(huán)境，使學生處處感受到積極向上的校園氛圍。學校要依托地域文化特色，巧妙融合自然美景與學校特色，對校園建筑、文化設(shè)施及實訓基地進行升級改造，增設(shè)暖心設(shè)施，不斷優(yōu)化校園內(nèi)的環(huán)境布局。同時，學校應(yīng)將湖湘非遺、地域特色文化及企業(yè)精神融入校園景觀設(shè)計，打造具有鮮明學校文化特色的校園標識體系，營造一個兼具生活性、藝術(shù)性、景觀性的校園環(huán)境，使學生在日常學習與生活中潛移默化地受到“愛與美”的熏陶，不斷提升品德修養(yǎng)。此外，學校還要注重打造充滿“愛與美”的校園網(wǎng)絡(luò)文化品牌和空間，引導(dǎo)學生形成文明的網(wǎng)絡(luò)生活習慣。

（四）健全“愛與美”的育人制度保障，融愛融美于治

高職院校應(yīng)不斷完善以“愛與美”為核心理念的制度架構(gòu)，為思政教育工作提供良好保障。學校要以章程為核心，秉持人本精神，以愛為靈魂，通過制定、修訂、廢止等一系列舉措，不斷完善思想政治教育協(xié)同育人的制度框架。學校應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進行全面修訂，巧妙地將思想政治教育元素及課程思政理念融入教學改革中，探索創(chuàng)新教學方法和考評體系，確保思想政治教育能夠深入各個專業(yè)、課程和課堂之中。同時，學校還需構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門間緊密協(xié)作、家校企三方聯(lián)動的長效工作機制，從而形成一個多元化、多層次、全方位協(xié)同推動思想政治教育的新生態(tài)，確?！皭叟c美”的思政育人理念在制度層面得到全面落實。

四、結(jié)語

時代的發(fā)展和進步要求高職院校大學生不僅要具備過硬的專業(yè)知識、較強的創(chuàng)新能力和實踐能力，還需要他們具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)紛繁復(fù)雜、競爭激烈的社會環(huán)境和工作需要。思政教育擔負著提高學生綜合素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)的重任，能有效提升學生的思想政治覺悟與辨別是非的能力，進而促進學生自身能力的全面提升。剖析藝術(shù)設(shè)計類高職院校專業(yè)特色和學生群體性特征，思考探索契合新時代要求、職教規(guī)律和專業(yè)特色的藝術(shù)設(shè)計類高職院校思政協(xié)同育人模式，將有效培養(yǎng)大批德技并修的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計類技術(shù)技能人才。

參考文獻

［1］中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》［J］.中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（30）：4145.

［2］王再軍.思政教育何以讓學生更有獲得感［J］.人民論壇，2019（5）：118119.

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