敖翔

重慶第二師范學(xué)院 重慶 400067

體育教學(xué)是學(xué)生成長中不可或缺的一課，對(duì)于學(xué)生來說，體育既能夠維持健康的體魄，也能夠使心情更加愉悅。本文通過對(duì)當(dāng)下高校體育教學(xué)策略進(jìn)行深入探究和分析，總結(jié)了高校體育教學(xué)在體教融合背景下的不足之處，并基于此提出了促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的策略，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生的綜合性、全面性發(fā)展，為培養(yǎng)全方位的體育競技后備人才作出努力，為國家未來體育事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 體教融合的內(nèi)涵

體教融合，理念先行。體教融合的概念基于當(dāng)下的體育發(fā)展現(xiàn)狀而提出，高校作為學(xué)生體育發(fā)展的重要場所，要樹立以體育健康為首要教學(xué)目標(biāo)的理念。體教融合包括了對(duì)體育教學(xué)方法的制定、對(duì)教學(xué)理念的樹立、對(duì)教學(xué)條件的創(chuàng)建等，要通過一體化的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體全面落實(shí)。學(xué)校有關(guān)管理層面要正確樹立體育教學(xué)在學(xué)?？傉n程當(dāng)中的地位，主動(dòng)在日常生活中融入體育教學(xué)元素，組織學(xué)生參與體育競賽、體育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生身體健康發(fā)展為前提，促進(jìn)體育教學(xué)與學(xué)生日常生活相融合，讓體育教學(xué)發(fā)揮作用，有效推進(jìn)體教融合的教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

2 當(dāng)前高校體育發(fā)展現(xiàn)狀探究

2.1 體教融合理念落實(shí)不到位

當(dāng)前，在高校體育課程教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于體育教學(xué)的觀念仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想［1］，認(rèn)為體育課程只是學(xué)生放松、休閑娛樂的課程，是學(xué)生經(jīng)過了繁重學(xué)習(xí)以后的輕松時(shí)刻，所以對(duì)于體育課程的教學(xué)內(nèi)容并沒有那么重視。這種觀念同樣影響部分體育教師，對(duì)于一些體育教師來說，體育也是一門可有可無的課程，只要保證學(xué)生在體育課堂上的安全就可以了，至于學(xué)到的東西，只要保證基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了，這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于體育課程的不重視，在體育課程上敷衍了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。因此，當(dāng)下高校體育教學(xué)中體教融合理念落實(shí)不到位是主要的教學(xué)問題，學(xué)校方面要重視這一環(huán)節(jié)，保證“體”與“教”穩(wěn)步融合。

2.2 學(xué)校缺少體育教學(xué)元素

當(dāng)前，在體育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校作為重要場所，應(yīng)該保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠隨時(shí)接觸到體育元素。但根據(jù)筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校在這一方面的工作做得并不到位，甚至有些時(shí)候，教師將學(xué)生的體育課程取消，變成文化課。而且校園中大部分有關(guān)于體育的元素都集中在課堂上，日常學(xué)習(xí)生活中并沒有為學(xué)生提供體育鍛煉器材，導(dǎo)致學(xué)生很少有時(shí)間去接觸體育，長此以往，對(duì)體育活動(dòng)自然會(huì)失去熱情。

2.3 社會(huì)支持力不足

當(dāng)前，根據(jù)筆者的實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上大部分的體育場所主要是體育場館、體育活動(dòng)中心等，這是作為支撐體育愛好者參與體育有關(guān)活動(dòng)的重要一環(huán)，能夠有效彌補(bǔ)條件上的不足。但在一些非一線城市，甚至小城鎮(zhèn)，這些城市中關(guān)于體育活動(dòng)的場所和體育元素并不是那么豐富，這就導(dǎo)致熱愛體育，或從事體育的工作者數(shù)量相對(duì)較少。原因在于有關(guān)部門在體育方面缺少資金支持，很少組織體育賽事和體育主題活動(dòng)，因此體育在社會(huì)上的號(hào)召力較弱，缺乏社會(huì)上的支持力，由此學(xué)校方面對(duì)于體育的支持自然會(huì)也減弱，大部分人對(duì)于體育的態(tài)度依舊是玩玩就好和體育課就是拿來放松的心態(tài)，這不利于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

3 新時(shí)代體教融合背景下高校體育發(fā)展策略研究

3.1 學(xué)校有關(guān)管理部門做好體教融合的領(lǐng)頭人物

高校體育發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校管理部門對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度有著密切的聯(lián)系。有些時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育競技不重視，就會(huì)導(dǎo)致體育課程開展受限。因此，為了促進(jìn)體教融合策略的穩(wěn)步落實(shí)［2］，學(xué)校有關(guān)教育管理部門要樹立體教融合觀念，作為體教融合理念的領(lǐng)頭人物，組織學(xué)校教師及其他工作人員正確認(rèn)識(shí)體育的重要作用。同時(shí)，為保證體教融合理念的快速融合，學(xué)校方面可以組織教師參加體育教學(xué)研討會(huì)，全面落實(shí)體育教學(xué)新概念，讓教師深刻意識(shí)到體育教學(xué)的重要性及其實(shí)際意義，全面落實(shí)體教融合概念，保證教師能夠?qū)⒄_的體融合思想執(zhí)行下去，保證學(xué)校全體人員能夠以全新的面貌迎接未來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3.2 教師方面要優(yōu)化教學(xué)概念

優(yōu)化教學(xué)概念主要從教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容兩方面考量。高校體育教學(xué)中，教師除了要秉承先進(jìn)的教學(xué)思想和開展新式教學(xué)課程之外，同時(shí)還要注意如何優(yōu)化高校體育教學(xué)課程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好優(yōu)化，充分意識(shí)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要性。面向?qū)W生的全面發(fā)展，從教學(xué)的內(nèi)容來看，教師要以培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)其創(chuàng)新能力為前提，盡可能地確保學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展起到作用，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到技能，提高個(gè)人能力。首先，增加體育課教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過程當(dāng)中所面臨的實(shí)際問題。其次，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，主要包括選修課課程內(nèi)容的選擇和調(diào)整，可以將學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)或行為習(xí)慣作為參考依據(jù)，確保體育教學(xué)的彈性化特點(diǎn)。最后，教師要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生對(duì)于體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠掌握相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，使其在面臨一些實(shí)踐性活動(dòng)的時(shí)候，能夠依靠扎實(shí)的基礎(chǔ)做到游刃有余。近些年，國家通過出臺(tái)關(guān)于體教融合和學(xué)校體育等政策文件，向地方傳遞了改變“唯錦標(biāo)主義”培養(yǎng)體育后備人才和體育促進(jìn)青少年健康成長的理念［3］。高校體育教師更應(yīng)緊跟主流，把握政策脈絡(luò)開展教學(xué)工作。

3.3 做好體教融合的創(chuàng)新舉措

教學(xué)方法的優(yōu)化是教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。同時(shí)，體育教學(xué)方法能夠作為學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、給予教師積極反饋的重要因素，體教融合的重要舉措之一是通過完整的體育教學(xué)制度，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓體育教學(xué)課程更加具有高效性。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新體教融合的教學(xué)方法呢？教師要嚴(yán)格遵循先學(xué)再練習(xí)，最后反思的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)上，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱情。例如，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體相結(jié)合。由于體育學(xué)習(xí)中包含很多專業(yè)性的動(dòng)作，而在學(xué)習(xí)這些動(dòng)作的過程中需要學(xué)生一邊記住動(dòng)作，一邊記住基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于部分學(xué)生來說會(huì)有一定的難度，甚至一些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理［4］，很不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。而通過創(chuàng)新性教學(xué)，將多媒體和體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)相互結(jié)合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)動(dòng)作，一邊結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，逐步推進(jìn)和加深難度，學(xué)生在想象動(dòng)作的時(shí)候就能夠根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)展開學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)使得學(xué)生的記憶更加扎實(shí)。以足球的學(xué)習(xí)為例，一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師會(huì)直接給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的拆分演示，然后讓學(xué)生模仿和練習(xí)，這種方式雖然能夠大大節(jié)省時(shí)間，但未重視學(xué)生的自身健康，有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)不認(rèn)真，會(huì)在模仿練習(xí)的過程中出現(xiàn)安全問題，導(dǎo)致身體上的損傷，甚至產(chǎn)生無法逆轉(zhuǎn)的傷害。無論基于何種學(xué)習(xí)，教師都要以學(xué)生的安全為前提，以創(chuàng)新性的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的安全意識(shí)，保證學(xué)生的身體健康。

3.4 家校合作，共促體育教學(xué)發(fā)展

家校合作教育思想是將學(xué)校與家庭相結(jié)合，通過家長與學(xué)校之間的相互配合，創(chuàng)建更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。體教融合的教學(xué)思想有助于體育課程更好地實(shí)施，家長在其中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響。一般來說，家長對(duì)于體育的態(tài)度會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度［5］，比如有些家長會(huì)十分支持學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)上的體育運(yùn)動(dòng)，因此，學(xué)生在潛意識(shí)里就會(huì)更加喜歡參與體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)課堂的反饋就會(huì)更加積極；而有些家長認(rèn)為體育只是學(xué)生休閑娛樂的途徑，并不能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，亦不能為學(xué)生未來人生提供助力，所以并不重視學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，沒有去著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。可見，家長對(duì)于學(xué)生的體育課程有著重要作用。教師要清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，通過積極地與家長建立溝通的橋梁，進(jìn)而了解家長對(duì)于體育的觀點(diǎn)，并召開家長會(huì)，重新呼吁家長支持體教融合的教學(xué)思想，并重視體育教學(xué)，讓家長在行動(dòng)上、思想上支持學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的重要精神支柱。

3.5 增加校園體育元素

在校園中增加體育元素能夠?qū)W(xué)生的體育思想調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能隨時(shí)想起體育活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。增加校園中的體育元素主要從以下幾個(gè)方面入手。其一，在校園中設(shè)置多個(gè)體育活動(dòng)標(biāo)語，讓學(xué)生意識(shí)到體育對(duì)身體的重要性。其二，在校園設(shè)立專業(yè)的體育活動(dòng)場所，并配置體育活動(dòng)設(shè)備器材，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展體育活動(dòng)。其三，廣泛征集學(xué)生的想法和意見。

3.6 積極召開體育競賽和體育活動(dòng)

組織高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，開展體育競技是學(xué)生發(fā)展和體現(xiàn)自我價(jià)值的重要前提。一方面，體育運(yùn)動(dòng)需要給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；另一方面，通過體育競技，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在體育活動(dòng)中所起到的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)校方面組織體育競技活動(dòng)，一方面是從校園活動(dòng)多樣化考慮；另一方面也能夠體現(xiàn)出對(duì)體教融合教學(xué)策略實(shí)施的重視程度。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參與體育競技活動(dòng)，以籃球競賽為例，學(xué)生在參加籃球競賽的時(shí)候，由于籃球競賽是團(tuán)隊(duì)合作比賽，學(xué)生之間既要具備高超的體育能力，還要展現(xiàn)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)配合能力，這不僅僅是學(xué)生一個(gè)人的事情，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過程，著重體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)價(jià)值。因此，在進(jìn)行比賽的過程中，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里更加注重與隊(duì)友之間的協(xié)作配合，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸注重團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)價(jià)值，與同學(xué)和朋友之間的相處也會(huì)更加融洽。

4 體教融合教學(xué)對(duì)于高校體育教學(xué)發(fā)展的意義

4.1 學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的新方向

體教融合是未來體育事業(yè)發(fā)展的新趨勢。一方面，體教融合教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重“教”的重要性，從而極大地保障了學(xué)生的身體健康和生命安全，因此值得被提倡；另一方面，體教融合教學(xué)能夠讓學(xué)生的體育基本功更加牢固，進(jìn)而為未來自身體育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展與全面性的進(jìn)步。并且，當(dāng)前國家對(duì)于體育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，學(xué)校作為學(xué)生成長的重要場所，理所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教書育人的作用，重視體育教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4.2 培養(yǎng)體育人才，促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的重要舉措

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越趨于全面性，這也就代表著學(xué)生不僅僅需要具備專業(yè)的文化課程知識(shí)，還要具備健康的體魄以保證能夠在應(yīng)對(duì)未來工作和生活的時(shí)候以更加積極的狀態(tài)去面對(duì)。而學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于體育的態(tài)度，有些學(xué)生原本對(duì)體育就有著一定的興趣，再加上學(xué)校的調(diào)動(dòng)，很容易積極投入體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，這在不經(jīng)意間挖掘了學(xué)生的興趣愛好，并且豐富了學(xué)生的校園生活，是學(xué)生在校園健康成長和合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活的重要舉措。有些學(xué)生由于在校園中發(fā)展了體育興趣愛好，在日后的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)潛意識(shí)地重視體育賽事，從而有效促進(jìn)國家體育事業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化教育、體育、社會(huì)優(yōu)勢資源互補(bǔ)，探索學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式［6］，打造良好的體育氛圍，以促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展。

5 結(jié)語

總而言之，在時(shí)代高速發(fā)展的前提和背景下，為了實(shí)現(xiàn)體教融合教學(xué)的迅速發(fā)展，高校教師要以學(xué)生的未來發(fā)展為前提，制訂專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再具體情況具體落實(shí)，保證教學(xué)豐富性的同時(shí)，創(chuàng)建和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展與進(jìn)步。