何湘紅 李偉峰

1.中南大學(xué)體育教研部 湖南長沙 411100;2.湖南科技大學(xué)體育學(xué)院 湖南湘潭411201

在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校教育正面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求，國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》為高校教育提供了新的思路和方向。體教融合模式作為其中的一項(xiàng)重要舉措，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)引起了廣泛關(guān)注。本研究旨在深入探討高校體教融合模式下的教學(xué)效果，以期為高校教育改革和發(fā)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，以及為高校教育整體水平提升起到良好的推動(dòng)作用。

1 體教融合概念

在2020年，國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。該文件明確指出，中國特色的體教融合在推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)同發(fā)展方面具有重要作用［1］。這一融合模式有助于鍛煉青少年的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健全完善的人格，促進(jìn)健康成長，為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮積極作用。在新時(shí)代的背景下，中國對(duì)現(xiàn)代教育與體育工作作出了新的部署和戰(zhàn)略規(guī)劃，其中推進(jìn)體教融合成為重要舉措。此舉的本質(zhì)在于將青少年體育能力培養(yǎng)與專業(yè)教育相融合，為青少年提供更全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。相較于義務(wù)教育階段而言，高校大學(xué)生更需要具備優(yōu)秀的體育基礎(chǔ)和體育能力。全面深化體教融合對(duì)于高校體育教學(xué)改革和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

2 體教融合模式下高校體育教學(xué)路徑

2.1 以體教融合為引領(lǐng)，構(gòu)建新型教學(xué)模式

教師應(yīng)該關(guān)注全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立，全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該包含多個(gè)方面，不僅涉及學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，還包括了身體素質(zhì)的提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這一目標(biāo)的設(shè)立能夠引導(dǎo)教學(xué)過程朝著全面發(fā)展的方向推進(jìn)。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)科學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)相互融合［2］。

多元化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是新型教學(xué)模式的關(guān)鍵要素之一，教師可以通過融入體育元素，設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。例如通過體育游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，或結(jié)合體育鍛煉并實(shí)地考察植物生長過程。其教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和解決問題的能力。此外，跨學(xué)科合作是新型教學(xué)模式構(gòu)建中不可或缺的一環(huán)，教師需要在團(tuán)隊(duì)中跨足學(xué)科領(lǐng)域，共同探討如何將體育元素融入學(xué)科教學(xué)，以及如何在體育活動(dòng)中引入學(xué)科知識(shí)。如數(shù)學(xué)教師與體育教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過測(cè)量和計(jì)算身體運(yùn)動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 以體教融合為基礎(chǔ)，完善課程體系建設(shè)

在高校教育中，以體教融合為基礎(chǔ)，完善課程體系建設(shè)，是推動(dòng)學(xué)科知識(shí)與體育活動(dòng)深度融合的關(guān)鍵一步。課程整合是完善體教融合課程體系的首要任務(wù)，學(xué)科知識(shí)和體育活動(dòng)之間的整合應(yīng)該更為緊密，確保學(xué)科課程和體育課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)。可以通過主題式的跨學(xué)科模塊設(shè)計(jì)，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)與相應(yīng)的體育活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)深入學(xué)習(xí)一個(gè)主題，既包括相關(guān)學(xué)科知識(shí)，也包括相應(yīng)的體育鍛煉。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的跨學(xué)科課程是完善課程體系的有效途徑，通過項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在實(shí)際問題解決中應(yīng)用學(xué)科知識(shí)和體育技能。在一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目中，學(xué)生可以選擇一個(gè)社會(huì)問題，然后通過調(diào)查、研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來提出解決方案，既需要運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，又需要進(jìn)行體育活動(dòng)以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。引入跨界合作是課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，與其他領(lǐng)域的專業(yè)教師和專業(yè)人士合作，共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將學(xué)科知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，為學(xué)生提供更為廣泛和深入的學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)［3］。

2.3 以體教融合為核心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)教師開展跨領(lǐng)域培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，教師應(yīng)接受一定程度的跨學(xué)科培訓(xùn)，使其對(duì)體育與學(xué)科的結(jié)合有更深刻的理解。包括了解體育活動(dòng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)如何將體育元素融入學(xué)科教學(xué)中。培訓(xùn)能夠拓寬教師的教學(xué)視野，提高其應(yīng)對(duì)復(fù)雜教學(xué)環(huán)境的能力。

鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科的合作研究是建設(shè)師資隊(duì)伍的有效途徑，通過組織學(xué)科教師與體育教師的合作研究項(xiàng)目，促使學(xué)生深入研究如何更好地將學(xué)科知識(shí)與體育活動(dòng)相結(jié)合。合作有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)交流與合作，提高教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。建立定期的培訓(xùn)機(jī)制是師資隊(duì)伍建設(shè)的保障，由于教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，定期的培訓(xùn)有助于教師了解最新的教學(xué)理念和方法。可以通過專業(yè)研討會(huì)、工作坊、在線課程等形式實(shí)施。定期培訓(xùn)使教師能夠保持對(duì)體教融合模式的了解，并能夠靈活運(yùn)用新的教學(xué)策略。

2.4 以體教融合為保障，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在體教融合模式下，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系是確保學(xué)生全面發(fā)展的保障，需要建立一個(gè)既考核學(xué)科知識(shí)，又充分考查體育活動(dòng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制。建立綜合評(píng)價(jià)體系是重中之重，包括學(xué)科成績、體育活動(dòng)表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面。通過對(duì)學(xué)科成績的評(píng)價(jià)，可以確保學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識(shí)；而通過對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，則能夠全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。綜合評(píng)價(jià)體系能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生在學(xué)科和體育方面的綜合能力。

采用多元化的評(píng)價(jià)方法是健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，除了傳統(tǒng)的考試和考查外，項(xiàng)目展示和實(shí)際操作等實(shí)踐性評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)被引入。學(xué)生展示參與的體育項(xiàng)目，不僅能夠檢驗(yàn)其體育技能，還能夠展現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)踐性評(píng)價(jià)方法有助于學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要環(huán)節(jié)，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，可以通過個(gè)性發(fā)展檔案等形式記錄學(xué)生在學(xué)科、體育以及其他領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)其個(gè)性化的發(fā)展路徑［4］。

3 體教融合模式下高校體育教學(xué)效果

3.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣

在高校體教融合模式下，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣是一項(xiàng)非常顯著的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的全面素質(zhì)提升和學(xué)科興趣培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。融合學(xué)科知識(shí)與體育活動(dòng)，能夠使學(xué)科變得更加具體、生動(dòng)，打破傳統(tǒng)學(xué)科的枯燥印象，學(xué)生在體育活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，如在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，將抽象的數(shù)學(xué)概念融入實(shí)際生活，使學(xué)科學(xué)習(xí)變得更加貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，還讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

體育活動(dòng)提供了鍛煉身體的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。身體素質(zhì)和心理健康密切相關(guān)，通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生能夠保持良好的身體狀態(tài)，增強(qiáng)體魄，提高注意力，為學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件。同時(shí)，體育活動(dòng)也為學(xué)生提供了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加愿意投入學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，通過體教融合模式，學(xué)科和體育相互促進(jìn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科充滿好奇心和探索欲望。體育活動(dòng)中的競技、訓(xùn)練過程需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力，其能力在學(xué)科學(xué)習(xí)中同樣具有重要意義。學(xué)生將自身在體育中培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力滲透到學(xué)科學(xué)習(xí)中，更具創(chuàng)造性和主動(dòng)性，形成對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的持久興趣。

3.2 為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

在高校體教融合模式下，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持是較為有效的教學(xué)方法，個(gè)性化支持不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，還注重滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將體育活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)科和體育活動(dòng)之間的融合創(chuàng)造了更多樣、更具實(shí)踐性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠通過參與體育項(xiàng)目來鞏固學(xué)科知識(shí)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的同時(shí)，通過戶外實(shí)地考察，學(xué)生可以親身感受生態(tài)環(huán)境，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提供多元化的學(xué)習(xí)路徑。差異化的學(xué)習(xí)方式有助于滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科和體育的個(gè)性化發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生可以選擇在特定領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，結(jié)合自身興趣愛好參與相關(guān)體育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)科和體育方面的雙向發(fā)展。個(gè)性化支持使學(xué)生更有自主性和積極性，形成獨(dú)立思考和自我發(fā)展的習(xí)慣。此外，體教融合模式下，學(xué)生在實(shí)際體育活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性，不同技能和才能得到發(fā)掘，進(jìn)而在學(xué)科學(xué)習(xí)中體現(xiàn)個(gè)性特長。在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可能展現(xiàn)出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，而這種領(lǐng)導(dǎo)力可以在學(xué)科項(xiàng)目中得到更深層次的發(fā)揮，個(gè)性化發(fā)展有助于學(xué)生在未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)中找到更適合自己的方向［5］。

3.3 提高學(xué)生身體素質(zhì)

在高校體教融合模式下，提高學(xué)生身體素質(zhì)是主要教學(xué)方向，學(xué)生將體育活動(dòng)融入知識(shí)學(xué)習(xí)中，能在知識(shí)層面得到豐富，同時(shí)身體素質(zhì)也能得到積極提升。通過將體育活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中得到了全面的身體鍛煉。在生物學(xué)科中，學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)地考察和生態(tài)探究時(shí)，需要長時(shí)間的行走、觀察和采樣等活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐力和協(xié)調(diào)性。綜合性身體鍛煉促使學(xué)生的肌肉、心血管系統(tǒng)等得到充分發(fā)展，提高了整體身體素質(zhì)。

體教融合模式下的身體素質(zhì)提高不僅是生物學(xué)科中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在其他學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，通過體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)算和計(jì)算，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了腦力和身體協(xié)調(diào)能力，使得身體素質(zhì)得到了全方位提升。體育活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還為其身體素質(zhì)的全面提高奠定了基礎(chǔ)。另外，通過參與團(tuán)體體育活動(dòng)，如集體訓(xùn)練或比賽，學(xué)生在協(xié)同合作中提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也得到了身體素質(zhì)的綜合鍛煉。團(tuán)體協(xié)作不僅包括對(duì)個(gè)體技能的要求，還需要團(tuán)隊(duì)成員之間的默契配合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合提升。

3.4 培養(yǎng)與提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能

在高校體教融合模式下，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)與提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能，學(xué)生通過參與體育活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能。體育活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目要求學(xué)生協(xié)同合作，形成默契的團(tuán)隊(duì)，在集體訓(xùn)練或比賽中，學(xué)生需要共同制訂計(jì)劃、分工合作，共同達(dá)成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和組織能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)工作中的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程需要學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)信息的傳遞和理解。在體育活動(dòng)中，學(xué)生需要清晰表達(dá)自己的想法、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的動(dòng)作，這培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)和傾聽能力。溝通技能在學(xué)科學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯中都是至關(guān)重要的，能夠使學(xué)生更好地與他人合作、交流。此外，通過體育項(xiàng)目的集體訓(xùn)練，學(xué)生還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作中的應(yīng)變和問題解決能力，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)各種意外情況，需要團(tuán)隊(duì)成員迅速作出應(yīng)對(duì)決策，這能夠培養(yǎng)學(xué)生在壓力下冷靜應(yīng)對(duì)問題的能力，為學(xué)生今后面對(duì)各種挑戰(zhàn)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)［6］。

4 結(jié)語

綜上所述，高校體教融合模式在促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)、培養(yǎng)身體素質(zhì)和發(fā)展綜合能力方面取得了顯著成效，這一研究深化了體教融合在高校教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為未來教育改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)對(duì)多元人才需求的增加，體教融合將繼續(xù)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供有效路徑，為高校教育進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展指明方向。