吳曉

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育占據(jù)著重要的地位，因此將多學(xué)科融合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，更好地發(fā)揮其教育教學(xué)價(jià)值。

一、多學(xué)科融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。隨著科技及教育理念的不斷進(jìn)步，多學(xué)科融合成為當(dāng)今世界各國教育教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。多學(xué)科融合是指將不同學(xué)科之間的知識(shí)逐步融合到一個(gè)完整的教育課程體系中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多學(xué)科融合的方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立更加全面的知識(shí)體系，為將來學(xué)習(xí)新知識(shí)或全方位的思考并解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。

二、多學(xué)科融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程。在小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較弱，單純地通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題并不能完全掌握知識(shí)。因此通過多學(xué)科融合的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，有助于學(xué)生全方位地去思考問題，這樣可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情

多學(xué)科融合的教學(xué)過程將知識(shí)多元化地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)情境，并且能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新思維能力。通過不同學(xué)科知識(shí)的融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，可以讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)力，更好地積極學(xué)習(xí)，深入體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（三）促進(jìn)知識(shí)的跨學(xué)科融合

多學(xué)科融合的教學(xué)模式能夠?qū)⒉煌膶W(xué)科知識(shí)相關(guān)性進(jìn)行融合和聯(lián)接，更深層次地促進(jìn)知識(shí)之間的跨科融合。當(dāng)學(xué)科之間彼此融合聯(lián)接，知識(shí)內(nèi)容之間可以產(chǎn)生差異日漸明顯的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠深切理解知識(shí)之間的相互關(guān)系，更為全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)。

（四）全面發(fā)展學(xué)生的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多學(xué)科融合可以將不同學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，全面發(fā)展學(xué)生的能力，包括數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力以及多樣化的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多學(xué)科融合可以為學(xué)生提供更加寬廣和深入的知識(shí)體系和認(rèn)知框架，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。

（五）培育學(xué)生的創(chuàng)造與批判思維

多學(xué)科融合的教學(xué)模式，其課堂教學(xué)會(huì)更加開放、自主、參與性強(qiáng)，學(xué)生將會(huì)有更多機(jī)會(huì)接觸學(xué)科之間的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維。在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生將有更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，通過推理和創(chuàng)新思考來解決問題，培養(yǎng)出富有批判性和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性與興趣。

三、多學(xué)科融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合

科學(xué)和數(shù)學(xué)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合是非常必要的。建筑設(shè)計(jì)與幾何學(xué)的融合就是一個(gè)典型的案例。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，通過觀察，實(shí)物觸摸，動(dòng)手畫一畫，量一量，折一折等活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的特征。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究等腰三角形及等邊三角形的特征。在教科版六年級(jí)上冊做框架一課中，同學(xué)們用筷子和橡皮筋動(dòng)手制作三角形和正方形框架，感受正方形框架易變形，而三角形框架具有穩(wěn)定性。老師拿了一個(gè)自制“大圓規(guī)”讓一個(gè)學(xué)生站在圓規(guī)下，兩手握住“圓規(guī)的兩條腿”，當(dāng)老師將“圓規(guī)”兩腳向兩側(cè)拉時(shí)，學(xué)生自然拉住圓規(guī)，給它一個(gè)拉力。同樣老師將“圓規(guī)”兩腳向里推時(shí)，學(xué)生為了維持穩(wěn)定，給圓規(guī)一個(gè)向外的推力。在互動(dòng)中同學(xué)們掌握了三角形具有穩(wěn)定性的原理。為了加深印象，同學(xué)們將剛才的正方形中間加了一根筷子，這樣就變成了兩個(gè)三角形，此時(shí)的正方形不易變形。在此基礎(chǔ)上同學(xué)們又用筷子做了正方體。有同學(xué)用自己制作的正方體做測試，看看能承受幾本科學(xué)書，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：用筷子加固的正方體承受力最強(qiáng)。最后在埃菲爾鐵塔等框架結(jié)構(gòu)建筑中進(jìn)一步感受三角形穩(wěn)定性在生活中的具體應(yīng)用。

通過數(shù)學(xué)和科學(xué)課的整合，同學(xué)們在動(dòng)手操作過程中全方位地了解三角形的基本特征，并感受到三角形具有穩(wěn)定性。理性與趣味性相結(jié)合，這節(jié)課的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）語文與數(shù)學(xué)的融合

語文在小學(xué)教育中具有不可替代的作用，學(xué)生需要通過語言理解和解決數(shù)學(xué)問題。在此過程中，教師可以將語文與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有助于學(xué)生更快速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)表內(nèi)除法時(shí)，例1是將6個(gè)桃子分成兩堆，為了方便學(xué)生動(dòng)手操作，將6個(gè)桃子換成6個(gè)圓片，在桌上將6個(gè)圓片分成兩堆，同學(xué)們想出三種方法。在表達(dá)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們語言表達(dá)不是很清楚，導(dǎo)致接下來的深入學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的情況。因此讓同學(xué)們以填空的形式表達(dá)。有6個(gè)桃子分成兩堆，一堆（? ）個(gè)，一堆（? ?）個(gè)。等同學(xué)們?nèi)N情況都清晰地表達(dá)完成之后，再提出平均分的概念。在例2學(xué)習(xí)中，有8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？還是將圓片替代桃子分一分，發(fā)現(xiàn)2個(gè)為1份，可以分成4份。在數(shù)學(xué)書上我們也可以將8個(gè)桃子每2個(gè)圈成一份，發(fā)現(xiàn)一共可以圈成4份。盡管4是我們想要的答案，但是在整個(gè)活動(dòng)過程中我們更加重視的是整個(gè)操作過程以及對過程的描述為后續(xù)除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在這里還是需要學(xué)生去用語言表達(dá)，這里依然用填空的形式呈現(xiàn)：8個(gè)桃，每人分2個(gè)，可以分給（? ）人。同樣的道理，在例3中，學(xué)生需要表達(dá)出8個(gè)桃子平均分給2人，每人分得（4）個(gè)。在這3個(gè)例題中，學(xué)生不僅要參與活動(dòng)過程，更要學(xué)會(huì)表達(dá)出來，在規(guī)范的語言表達(dá)過程中學(xué)生能清晰地回憶出分的過程以及結(jié)果，為后續(xù)學(xué)習(xí)8÷2＝4建立事實(shí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。因此每上完一個(gè)例題，都需要說出相應(yīng)的那句話，開始時(shí)是以填空題出現(xiàn)，請個(gè)別同學(xué)說，慢慢PPT板書消失，開始你說，我說，他說，小組說，男生說，女生說，整班說，不停地去說，不斷讓學(xué)生在大腦中建立數(shù)學(xué)模型。

通過語文和數(shù)學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生用語言去表達(dá)數(shù)學(xué)的活動(dòng)過程以及結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)定義的理解，同時(shí)將數(shù)字之間的關(guān)系更加明確地表達(dá)出來，慢慢加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性。

（三）計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的融合

在數(shù)字化時(shí)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合已經(jīng)成為趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過利用計(jì)算機(jī)軟件工具來輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更快速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常教學(xué)中我們會(huì)用到PPT、投影、excel、作業(yè)幫口算等工具輔助教學(xué)。例如在六年級(jí)上冊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，我們在預(yù)習(xí)單上有一個(gè)長方形，里面平均分成八份。同學(xué)們先用斜線表示出一個(gè)長方形的二分之一，再用彩鉛表示出二分之一的四分之一。為了讓同學(xué)們對自己所畫的圖進(jìn)行自我糾正，老師在同學(xué)們操作過程中巡視，找出典型的錯(cuò)誤和規(guī)范操作的預(yù)習(xí)單，以不點(diǎn)名的形式投影到黑板上，便于全班同學(xué)思考他們的操作是否正確。投影時(shí)讓同學(xué)們指出錯(cuò)誤點(diǎn)以及值得學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)PPT上采用動(dòng)畫繪畫的形式清晰地展現(xiàn)出一張長方形紙，先畫出它的二分之一，慢慢取出這個(gè)二分之一的四分之一，最后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)最終涂色部分是這個(gè)長方形的八分之一。同樣地讓同學(xué)們進(jìn)行更復(fù)雜的操作，在另一個(gè)已經(jīng)平均分成十五份的長方形紙上，先表示出這個(gè)長方形的三分之二，再表示出三分之二的四分之五。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)積的分子分母分別是兩個(gè)分子和分子相乘，分母和分母相乘。

通過計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的融合，豐富了老師上課內(nèi)容表達(dá)的手段，使得原本單一的語言表達(dá)多了趣味性和清晰度。動(dòng)畫的使用更能吸引學(xué)生，更能展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化。投影的使用更能從學(xué)生的角度著手，學(xué)生教學(xué)生比老師講評更有效果。

（四）美術(shù)與數(shù)學(xué)的融合

小學(xué)階段尤其是低年級(jí)學(xué)生，色彩對他們有著獨(dú)特的吸引力。美術(shù)與數(shù)學(xué)的融合不僅可以增加趣味性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面的教學(xué)體驗(yàn)。美術(shù)中動(dòng)物、建筑等涉及線條、幾何圖形、色彩等數(shù)學(xué)元素，可以與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。因此美術(shù)與數(shù)學(xué)的融合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于拓展學(xué)生的視野和思維方式。在學(xué)習(xí)完二年級(jí)的表內(nèi)乘法后，除了有意義的識(shí)記以外，還可以讓同學(xué)們制作有趣的乘法口訣表。同學(xué)們在認(rèn)真書寫乘法口訣表的過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生靜下來思考的良好習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固乘法口訣表的內(nèi)容。同時(shí)展示優(yōu)秀的乘法口訣表，使得同學(xué)們的勞動(dòng)成果得到正向激勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。對于沒認(rèn)真完成的同學(xué)，集體的力量可以督促他們反思，提醒他們擺正心態(tài)，促使他們積極向上。

四、促進(jìn)多學(xué)科融合的方法

（一）注重豐富多樣的教學(xué)手段

教師在教學(xué)中要充分利用教學(xué)智慧，使用豐富多彩、多樣化的教學(xué)手段，例如用圖片、演示視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

同時(shí)教師也要多聽一些優(yōu)秀教師的示范課，學(xué)習(xí)別人成功的教學(xué)手段，新教師前期以模仿為主，積累經(jīng)驗(yàn)后，可根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況以及所教的具體內(nèi)容，采取適合本班學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)

多學(xué)科融合不僅需要老師單元教學(xué)，還需要了解相應(yīng)學(xué)科在整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系。只有對學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和技能了如指掌，才能促使老師從學(xué)生已有的能力出發(fā)去預(yù)設(shè)學(xué)生的思維走向，規(guī)避誤區(qū)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)環(huán)境

教師可以通過情境式的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，通過實(shí)際操作進(jìn)行多學(xué)科融合的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。

情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生從實(shí)際問題入手，經(jīng)過分析逐步掌握知識(shí)。后期解決類似的實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)采用畫簡易圖等方式進(jìn)行分析

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以通過書本范例解析激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，提高學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多學(xué)科融合發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)態(tài)度成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。有些學(xué)生在起始階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容沒弄明白，導(dǎo)致學(xué)生覺得內(nèi)容過多、過雜，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。老師要引導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生冷靜下來，將原本不理解之處經(jīng)過學(xué)生主觀努力，融入自己原有的知識(shí)體系中。

多學(xué)科融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多學(xué)科融合不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有積極的意義。