王慧先

數(shù)學(xué)課堂是思維碰撞的場(chǎng)域，在課堂中教師的教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮著舉足輕重的作用。如何讓教師的語(yǔ)言更好地發(fā)揮引導(dǎo)、激發(fā)、傳遞的功能，是每位數(shù)學(xué)教師要不斷修煉的一項(xiàng)基本功。尤其是媒體語(yǔ)言和板書語(yǔ)言等這些特殊的課堂語(yǔ)言，更能高效助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更容易，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)散性和拓展性，更容易引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師語(yǔ)言使用不當(dāng)而影響整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的情況時(shí)有發(fā)生。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，積極思考恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)多元化方式展現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本要求，全面探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新道路。教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分展現(xiàn)課堂語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中來(lái)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言樣態(tài)分析

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是否運(yùn)用得當(dāng)直接影響整個(gè)課程教學(xué)效率。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言枯燥，很容易導(dǎo)致本身抽象的課堂教學(xué)更加難以吸引學(xué)生的注意，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)課堂觀察，筆者總結(jié)概括出數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言容易出現(xiàn)以下幾種樣態(tài)：

（一）重復(fù)式——不能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

重復(fù)式：教師簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)學(xué)生的回答內(nèi)容，唯恐其他學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，殊不知教師越重復(fù)，學(xué)生越不會(huì)高效傾聽(tīng)，越找不到所聽(tīng)內(nèi)容的重點(diǎn)。當(dāng)教師重復(fù)式語(yǔ)言并不能真正意義上解決教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在理解方面不能夠和教師同思維、共提升。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，教師的重復(fù)式教學(xué)雖然有助于突出重點(diǎn)，但是一味重復(fù)學(xué)生的回答內(nèi)容，不能幫助學(xué)生真正理解教師意圖，不利于學(xué)生數(shù)理思維發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言選擇過(guò)程中一定要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行合理優(yōu)化，讓教學(xué)語(yǔ)言能夠更加契合小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際情況。

比如在組織《三角形、平行四邊形和梯形》教學(xué)中，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)必要的重復(fù)雖然能夠體現(xiàn)這幾種圖形特征，幫助學(xué)生識(shí)記，但是教師要把握好重復(fù)的度，不能夠一味地按照自己的節(jié)奏進(jìn)行說(shuō)教。缺少獨(dú)立思考與探索實(shí)踐，學(xué)生很難在重復(fù)的語(yǔ)言傾聽(tīng)中掌握重難點(diǎn)。

（二）擴(kuò)句式——忽視學(xué)生基本認(rèn)知

擴(kuò)句式：學(xué)生回答完成后，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行擴(kuò)充解釋。通過(guò)擴(kuò)句的方式能夠讓教師的教學(xué)語(yǔ)言最大限度地接近孩子的理解認(rèn)知，繼而顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。但是需要注意的是并非所有擴(kuò)句式都能夠促進(jìn)學(xué)生高效參與數(shù)學(xué)認(rèn)知。教師一旦過(guò)于頻繁使用擴(kuò)句式語(yǔ)言，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。雖然有時(shí)候利用擴(kuò)句讓知識(shí)點(diǎn)得到細(xì)化，深入發(fā)展并鼓勵(lì)學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上理解知識(shí)點(diǎn)，改善教學(xué)效果，但還會(huì)影響學(xué)生素養(yǎng)提升的課程目標(biāo)。

情景再現(xiàn)：四年級(jí)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中哪些事例運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。一名學(xué)生指著教室書櫥上的相架說(shuō)：“相架背面安裝的支架利用三角形的穩(wěn)定性特質(zhì)。”孩子坐下后教師拿起相架說(shuō)：“同學(xué)們看，小明說(shuō)的是相架后面的這個(gè)支架與桌面之間形成了一個(gè)三角形，讓相架更穩(wěn)定，是不是這樣的？”對(duì)于四年級(jí)的孩子，相架是什么樣子的生活常識(shí)是完全具備的，并不需要教師進(jìn)行擴(kuò)展解讀，屬于畫蛇添足。

（三）直升機(jī)式——降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

直升機(jī)式：一節(jié)課下來(lái)，不管是新授環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)，教師一直是喋喋不休地說(shuō)，嘮嘮叨叨地講，如同直升機(jī)一樣在學(xué)生的周圍“嗡嗡嗡”地鳴叫，打斷孩子思維，降低學(xué)習(xí)效果，影響課堂生成。教師這種直升機(jī)式教學(xué)很容易給學(xué)生帶來(lái)一種疲憊感，整堂課學(xué)下來(lái)甚至大腦還是一片空白。毫無(wú)疑問(wèn)，這種直升機(jī)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。

在組織《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)踐中，本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，教師一定要注意把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間。教師一旦使用直升機(jī)式教學(xué)語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生很容易一無(wú)所獲，不能夠讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考空間，影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）搶答式——打斷學(xué)生學(xué)習(xí)思路

搶答式：明明是學(xué)生自己可以說(shuō)清楚的，教師卻要打斷孩子的話，跟學(xué)生搶話說(shuō)。教師要尊重學(xué)生，要在整個(gè)環(huán)節(jié)中扮演輔助者、解答者的角色，助力學(xué)生捋順學(xué)習(xí)思路。教師如果一味地?fù)尨鹗浇虒W(xué)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)思路，很可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊，使其喪失數(shù)學(xué)探究動(dòng)力。

情景再現(xiàn)：課堂上教師呈現(xiàn)一道題目：用5厘米、4厘米、10厘米三條線段，能否圍成三角形？學(xué)生回答：“不可以，因?yàn)?+4<10?！睂W(xué)生還想繼續(xù)往下陳述，教師打斷：“其他的兩組邊你驗(yàn)證了嗎？5+10怎么樣？”全班同學(xué)一起回答：“大于4。”教師又問(wèn)：“4+10呢？”全班又一起回答：“大于5?！苯處熾S后說(shuō)道：“只要有一組數(shù)據(jù)不能滿足要求，這三條線段就不能圍成三角形?！本瓦@樣，最開(kāi)始回答問(wèn)題的孩子就傻傻地站在位子上，看著教師和同學(xué)們的一問(wèn)一答，此時(shí)他的心理陰影得有多大？此種方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略

高效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)是學(xué)生自主地學(xué)與教師靈活地教的統(tǒng)一體，學(xué)生能做到自主地學(xué)才是課堂高效的關(guān)鍵，教師靈活地教體現(xiàn)在高效組織、適時(shí)引導(dǎo)以及合作分享。教師應(yīng)該如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)孩子參與數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)構(gòu)建呢？在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師一定要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)提升教學(xué)效率。

（一）備課先導(dǎo)精心設(shè)問(wèn)，讓語(yǔ)言具有啟發(fā)性

很多教師課堂教學(xué)語(yǔ)言隨意，源于備課不透，教學(xué)目標(biāo)不明確，預(yù)設(shè)不充分等。要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性，首先要做到備課先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。設(shè)計(jì)直指教學(xué)目標(biāo)的大問(wèn)題、主問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有思維啟發(fā)性的開(kāi)放性問(wèn)題，去掉“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”等無(wú)效問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的精而準(zhǔn)，教師適度地進(jìn)行追問(wèn)和總結(jié)，就不會(huì)出現(xiàn)“直升機(jī)”式的課堂語(yǔ)言了。

例如在組織復(fù)習(xí)課《平行四邊的面積計(jì)算》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你知道關(guān)于平行四邊形的哪些知識(shí)？”孩子回答：“我知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性?！薄拔抑廊绾巫銎叫兴倪呅蔚母摺！闭麄€(gè)過(guò)程都是孩子在回憶梳理關(guān)于平行四邊的知識(shí)儲(chǔ)備，這就是我們課堂提倡的大問(wèn)題，既可以有效調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)庫(kù)，又可以實(shí)現(xiàn)如何將未知轉(zhuǎn)化為已知的教學(xué)目的。通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)給學(xué)生留下了一定的獨(dú)立思考空間。教師一定要做好備課工作，平衡知識(shí)點(diǎn)與設(shè)問(wèn)的關(guān)系，平衡語(yǔ)言運(yùn)用與思維引導(dǎo)的關(guān)系，通過(guò)精煉語(yǔ)言提升課堂教學(xué)效果。

（二）雙向成長(zhǎng)不斷錘煉，讓語(yǔ)言具有科學(xué)性

數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外衣。所以數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言從學(xué)科特點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)要求較高，要讓自己的課堂具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，課堂語(yǔ)言要做到既專業(yè)又科學(xué)，具體說(shuō)就是課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯性和系統(tǒng)性。準(zhǔn)確性要求用詞恰當(dāng)合理、表達(dá)清楚；邏輯性要求言必有據(jù)、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)；系統(tǒng)性要求語(yǔ)言條理清晰、前后連貫。課堂中每個(gè)概念的表述、解題思路的呈現(xiàn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言運(yùn)用的專業(yè)性和科學(xué)性。我們要從橫縱兩條線研究數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，熟知知識(shí)的來(lái)龍去脈，和孩子一起雙向成長(zhǎng)，不斷錘煉。

教師在組織三角形相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，一定要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用，將抽象的數(shù)學(xué)概念科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。尤其是教師在解釋“什么是三角形”的概念時(shí)只是簡(jiǎn)單介紹“由三條邊組成的圖形就是三角形”，很明顯是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。按照這個(gè)概念表述三條不相交的直線也能組成三角形，這顯然是不對(duì)的。正確的三角形概念應(yīng)該表述為“由三條邊圍成的圖形是三角形”。兩次表述概念時(shí)僅僅是“組成”和“圍成”一字之差，清晰地表達(dá)了數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，搭建知識(shí)體系。

（三）關(guān)注學(xué)生增值評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言具有激勵(lì)性

評(píng)價(jià)不但能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；不但能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中去感知，更能激勵(lì)學(xué)生合作分享，體現(xiàn)教學(xué)的激勵(lì)性原則。課堂評(píng)價(jià)除了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)外，教師的隨機(jī)評(píng)價(jià)要有所改變，讓教師的評(píng)價(jià)指向?qū)W生的發(fā)展，也就是進(jìn)行增值評(píng)價(jià)。要改變以往課堂中“你真棒！”“你說(shuō)得太好了！”類似這樣沒(méi)有指向性的評(píng)價(jià)，要以學(xué)生的“成長(zhǎng)”和“發(fā)展”為落腳點(diǎn)。

教師在課堂上不要小看自己的每一句增值性評(píng)價(jià)，它可以讓優(yōu)生眼里有方向，可以讓后進(jìn)生眼里有希望，讓數(shù)學(xué)課程實(shí)施更加和順有序，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知更加高效。

（四）注重過(guò)程挖掘內(nèi)涵，讓語(yǔ)言具有本真性

除了以上幾種教師語(yǔ)言之外，數(shù)學(xué)課堂還會(huì)經(jīng)常遇到一些特殊的語(yǔ)言形式，比如媒體語(yǔ)言、板書語(yǔ)言等。媒體語(yǔ)言：該數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言具有極強(qiáng)的形象感和動(dòng)態(tài)感，這讓學(xué)生能夠借助多媒體技術(shù)更加直觀地理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書語(yǔ)言：該語(yǔ)言在數(shù)學(xué)課堂上尤為重要，板書的架構(gòu)給學(xué)生以數(shù)學(xué)思維的啟迪，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)，能提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。尤其是思維導(dǎo)圖式板書語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠?qū)⒃倦s亂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理清知識(shí)前后的關(guān)聯(lián)，提升教學(xué)效果。

課堂中教師要善于使用媒體語(yǔ)言和板書語(yǔ)言豐富課堂教學(xué)，通過(guò)媒體語(yǔ)言中的圖形變化、動(dòng)態(tài)提醒完成對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程性認(rèn)知與探索，深度理解數(shù)學(xué)本真，體現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的本真性。教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐中一定要注重語(yǔ)言運(yùn)用的本真性，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平科學(xué)運(yùn)用課堂語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)更加具有生動(dòng)性特征。同時(shí)要注重過(guò)程把控，通過(guò)科學(xué)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生自主挖掘課程內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)習(xí)情境。

在進(jìn)行《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以利用媒體語(yǔ)言給學(xué)生搭建這樣一個(gè)場(chǎng)景：周末，學(xué)生宋明去超市購(gòu)買生活用品，我們來(lái)幫他算算賬，看看他到底花了多少錢？利用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的媒體語(yǔ)言搭建的情境很容易將學(xué)生帶入問(wèn)題情境中，吸引學(xué)生注意力。隨后，教師利用媒體語(yǔ)言呈現(xiàn)：一支碳素筆一元五角，一管牙膏三元，一個(gè)圓規(guī)七元五角……教師引導(dǎo)學(xué)生思考超市物品價(jià)格的表達(dá)方式，從而引出小數(shù)的寫法。整堂課在授課過(guò)程中教師運(yùn)用媒體語(yǔ)言以及板書語(yǔ)言將所學(xué)知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)，顯著提升課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要具備啟發(fā)性、科學(xué)性和激勵(lì)性，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況展現(xiàn)出直觀性、藝術(shù)性、兒童性等特征，只有這樣，才能夠更加充分地發(fā)揮出課堂語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知技能。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，要讓數(shù)學(xué)課堂因語(yǔ)言而變得有趣，因語(yǔ)言而變得易懂，因語(yǔ)言而變得更有魅力。教師要始終關(guān)注課堂語(yǔ)言組織與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的必要聯(lián)系，通過(guò)良好的語(yǔ)言交流，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、自由、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性、探究性。