王曉會 姚美娟

隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，相當(dāng)一部分大學(xué)生不正確的就業(yè)觀造成就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。部分高校畢業(yè)生缺失勞動精神，大學(xué)生盲目考研、考公，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”。勞動教育對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作用愈發(fā)重要。

一、勞動教育融入高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)

2020年3月出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，從宏觀層面分析了加強(qiáng)勞動教育的新要求是培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人，要全面構(gòu)建符合新時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實(shí)踐活動，提升勞動教育支撐保障能力?！兑庖姟穼Ω咝５膭趧咏逃隽俗铐攲拥脑O(shè)計和部署，對高校勞動教育落實(shí)提出了高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。目前大學(xué)生勞動教育存在如下問題：

（一）理論和實(shí)踐相脫節(jié)

部分大學(xué)生對勞動教育的理解存在誤區(qū)：大學(xué)勞動教育只有專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，故只要學(xué)好專業(yè)知識、提高技能。目前大部分高校只是針對大一新生開設(shè)勞動理論課，但是缺乏相對應(yīng)的勞動實(shí)踐課，勞動教育只是停留在理論教育，這樣的弊端是學(xué)生不能身體力行去體驗(yàn)勞動，感受勞動帶來的快樂和成就感，所以他們理解勞動如同霧里看花。也有部分高校以社團(tuán)為載體，將勞動實(shí)踐融入社團(tuán)活動中，不足之處是只能覆蓋一部分學(xué)生，而不能覆蓋所有的學(xué)生，也不能將實(shí)體勞動實(shí)踐納入正常的學(xué)分體系，最終不能產(chǎn)生理論、實(shí)踐有力結(jié)合帶來的合力。

（二）缺少相關(guān)的師資團(tuán)隊

大部分高校采用的是讓輔導(dǎo)員或者其他教師兼任勞動課教師。在任課老師上課前進(jìn)行一定課時的專門培訓(xùn)，這和其他專業(yè)課老師曾經(jīng)在本科、碩士和博士階段接受過長期系統(tǒng)的專業(yè)教育相比有一定的缺失，而任課老師的專業(yè)性和知識性也有一定的欠缺，以至于授課者在駕馭課堂和知識傳授過程中會力不從心。勞動教育理論課里面的內(nèi)容涵蓋科學(xué)、倫理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理、安全等多方面內(nèi)容，所以這對于沒有接受過系統(tǒng)教育的授課者來說有一定難度。

（三）存在認(rèn)知偏差

高校學(xué)生對于勞動教育、就業(yè)工作都存在認(rèn)知偏差，沒有將勞動教育放在重要的位置，相當(dāng)一部分畢業(yè)生“懶就業(yè)”或者“慢就業(yè)”。如財經(jīng)類學(xué)生畢業(yè)后不愿意去事務(wù)所，認(rèn)為事務(wù)所工作太辛苦，紛紛考研、考公。高校就業(yè)榜喜歡公布名牌大學(xué)錄取率、公務(wù)員上岸率，造成大學(xué)生存在認(rèn)知偏差，一味地追求考研、考公、考編，或者尋找輕松、智能化的工作，失去對于勞動本質(zhì)的認(rèn)同感。所以高校培養(yǎng)出的學(xué)生，相當(dāng)一部分對勞動教育認(rèn)知存在偏差。因此從高校到大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到勞動教育理論和實(shí)踐與高校專業(yè)課程同等重要，在勞動教育和專業(yè)教育中都要貫穿正確的勞動觀。

（四）缺乏勞動意識

高校大學(xué)生缺乏勞動意識，給大學(xué)生將來的工作、生活造成一些不良影響。首先，大學(xué)生缺乏勞動意識，就不能承擔(dān)工作的責(zé)任、義務(wù)，不會主動努力工作、尋找工作，缺乏責(zé)任心，缺乏正確的工作價值感。其次，缺乏勞動意識會造成工作能力的下降，在工作中不能主動發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題也不主動解決問題，造成工作的疏忽或者損失，影響最終工作質(zhì)量、效率。在日常生活中，工作者缺乏勞動意識，缺乏自我約束和自我控制，無法發(fā)揮個人的綜合素質(zhì)和能力，還容易變得頹廢和怠惰，不思進(jìn)取。因此，高校要培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好的勞動意識、習(xí)慣，養(yǎng)成愛勞動、愛學(xué)習(xí)、自我反思和自我完善的好習(xí)慣，這能促使大學(xué)生更好地滿足社會發(fā)展的要求，為未來的工作、學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造更好的條件和機(jī)遇。

二、將勞動教育融入高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義

在2018年全國教育大會上，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，將“勞動教育”納入人的全面發(fā)展教育，勞動教育也正式納入德智體美勞全面人才培養(yǎng)的教育體系。因此將勞動教育融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)下一代社會主義建設(shè)者和接班人，具備現(xiàn)實(shí)意義和時代價值。

（一）樹立正確的勞動觀

《綱要》指出要從小中大全階段開展勞動教育，這有利于中國青少年形成積極上進(jìn)的正確勞動價值觀。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，加之中國家庭經(jīng)歷了較為長期的獨(dú)生子女政策階段，所以家庭教育產(chǎn)生了勞動教育缺失的不良現(xiàn)象。很多孩子從小就衣來伸手，飯來張口，四體不勤，五谷不分，甚至一些大學(xué)生在大學(xué)期間不積極參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生不積極主動就業(yè)，產(chǎn)生“慢就業(yè)”和“懶就業(yè)”的消極就業(yè)狀態(tài)。如果大量大學(xué)生畢業(yè)后不就業(yè)，會衍生很多社會問題，例如由此產(chǎn)生的勞動力缺乏問題，社會穩(wěn)定問題等，最終會影響社會穩(wěn)定發(fā)展。

通過小中大全階段開展系統(tǒng)全面的勞動理論和實(shí)踐課，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀。學(xué)以致用是要求學(xué)生為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)專業(yè)理論課而沒有最終將學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到勞動實(shí)踐中，那么學(xué)到的知識只能停留在書本上，而最終讓學(xué)習(xí)失去價值。勞動理論和實(shí)踐教育融入大學(xué)教育有利于大學(xué)生樹立學(xué)以致用和學(xué)為勞用的勞動觀。

（二）提升未來勞動者的職業(yè)能力和素養(yǎng)

大學(xué)生是社會的未來勞動者，他們最終是要走入工作崗位成為真正的勞動者。高校承擔(dān)著社會服務(wù)、教學(xué)、科研、發(fā)展科學(xué)、人才培養(yǎng)、文化傳承、國際交流等諸多職能。其中，為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能和素養(yǎng)的勞動者是高校非常重要的職能之一。將勞動教育融入高校就業(yè)工作，有利于提升未來勞動者的職業(yè)技能和素養(yǎng)。高校大學(xué)生最終是要走入社會成為社會某個領(lǐng)域的勞動者，所以他必須具有該工作崗位需要的職業(yè)能力和素養(yǎng)，否則就不能勝任工作。大學(xué)生在真正走入社會之前通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等真實(shí)的勞動，方能夠?qū)⑺麄冊诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，也通過在實(shí)踐中身體力行的勞動，才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，并且為他們繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐→理論→再實(shí)踐的良性循環(huán)，通過這樣的勞動教育和良性的實(shí)踐理論循環(huán)，提升大學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神

勞動不是孤立的活動，它是社會上各個元素相互協(xié)作的過程，這就需要勞動者具有社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神，孤立無援的勞動是不存在的。將勞動教育融入高校就業(yè)工作，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神。社會責(zé)任感缺失的人是自私自利的，他們一心只想著自己，甚至?xí)龀鰮p人不利己的事情；團(tuán)隊精神缺失將會使集體呈現(xiàn)一盤散沙，從而使集體失去凝聚力和戰(zhàn)斗力。以上兩種情況都會使得勞動者為社會所不容。就高校而言，如果培養(yǎng)的學(xué)生沒有社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神，那么他們也不具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，即便這樣的學(xué)生僥幸獲得工作機(jī)會，最終也會被淘汰。高?？梢詫趧咏逃谌刖蜆I(yè)教育，將會最終培養(yǎng)出有社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神的未來勞動者。

三、勞動教育融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐路徑

勞動教育融入中國高校就業(yè)工作刻不容緩，將勞動教育融入高校大學(xué)生就業(yè)工作勢必會成為推進(jìn)高校大學(xué)生積極且高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措，同時也是符合中國拉動就業(yè)、保持總體穩(wěn)定需求的題中應(yīng)有之義。

（一）開設(shè)勞動教育課程和講座

高校具體操作中需要細(xì)化和具體落實(shí)頂層設(shè)計和部署，從行動上切實(shí)將《意見》這一頂層設(shè)計落到實(shí)處。高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中、課程設(shè)置等方面，要將勞動教育放在重要的位置，開設(shè)豐富的勞動課程，形式多樣的講座、調(diào)研等，定期對勞動教育進(jìn)行專項考核、檢查，不斷優(yōu)化勞動教育理論和實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和職業(yè)道德。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

實(shí)踐決定理論，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論和實(shí)踐之間是相輔相成的關(guān)系。要求高校在注重學(xué)生專業(yè)理論教育的同時，也注重學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和勞動實(shí)踐教育。因?yàn)楦咝１旧淼奶刭|(zhì)決定了高校缺乏專門給學(xué)生提供勞動實(shí)踐的場域，也限制了高校大學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)際參與勞動實(shí)踐的機(jī)會。這需要高校開拓大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場域，拓展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。

大學(xué)生最終要走入社會成為勞動者服務(wù)國家建設(shè)，高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有職業(yè)體驗(yàn)、生涯人物訪談等環(huán)節(jié)，在就業(yè)指導(dǎo)課程中有短期實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)。如果將勞動教育和就業(yè)工作結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在大學(xué)期間就形成科學(xué)健康的勞動觀，也為他們未來成為優(yōu)秀的勞動者從認(rèn)知層面、行為層面和知識層面奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)立德樹人

大學(xué)勞動教育要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，緊扣立德樹人的根本任務(wù)，把勞動教育進(jìn)一步落細(xì)落實(shí)?？酆么髮W(xué)生走向社會第一粒扣子，做好價值觀引領(lǐng)教育，樹立正確的勞動價值觀，抵御享樂教育。把勞動教育融入教育全過程。勞動教育為職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，為社會提供人才需求的服務(wù)是高校教育功能之一，也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的勞動者。所以勞動教育和專業(yè)教育相結(jié)合，具有共生性，還要融入到教育的全過程中。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀、勞動精神；在日常學(xué)生管理中，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)、綜合素質(zhì)進(jìn)行勞動評價、考核。

（四）開展就業(yè)指導(dǎo)

高校根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、行業(yè)的發(fā)展，對大學(xué)生開展系列就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀、事業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助學(xué)生了解市場需求和就業(yè)形勢，提高就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。高校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，避免出現(xiàn)畢業(yè)生高不成低不就、頻繁跳槽的現(xiàn)象；樹立正向的勞動觀，轉(zhuǎn)化職業(yè)觀念，動員高校畢業(yè)生到基層、到艱苦地方就業(yè)和工作。學(xué)校開展體系化的就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、訪談?wù)n等，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、工作技巧，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)方針政策，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)道德。

（五）加強(qiáng)校企合作

勞動教育不同于其他專業(yè)課程教育，它需要多樣化，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，動手實(shí)踐，參與勞動。創(chuàng)造產(chǎn)教融合的勞動教育體系，讓學(xué)生在接受勞動理論課教育的同時，能夠進(jìn)入企業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)的特征設(shè)置與專業(yè)相匹配的勞動實(shí)踐課，讓學(xué)生直接接觸企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)轉(zhuǎn)流程。例如教育專業(yè)設(shè)置學(xué)生在不同階段進(jìn)入實(shí)體課堂的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)地勞動發(fā)現(xiàn)自己理論掌握的不足或者探索自己職業(yè)發(fā)展的路徑，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中不斷提高勞動技能，提升勞動修養(yǎng)，在實(shí)踐中讓勞動教育達(dá)到入腦入心的效果。

總之，將勞動教育融入高校就業(yè)指導(dǎo)工作是必要的，也是可行的。通過勞動教育和實(shí)踐，可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，促進(jìn)高校就業(yè)工作的順利開展。

【基金項目：本文受江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”（D/2021/01/109）資助。】