鄧娟娟

鄉(xiāng)村是國(guó)家糧食供給的重要基地，是城鎮(zhèn)化發(fā)展的空間保障，是地域傳統(tǒng)文化的傳承載體。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要發(fā)展任務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和保護(hù)傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化等都與地理學(xué)科人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問(wèn)題密切相關(guān)。鄉(xiāng)土地理案例與鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的融合，是地理學(xué)科以小尺度區(qū)域?yàn)樽ナ?，滲透國(guó)家、社會(huì)層面的大局觀。本文以廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)為鄉(xiāng)土案例素材區(qū)域，以人教版高中地理教材（2019版）必修第二冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱必修第二冊(cè)）為載體，探尋基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)實(shí)施的可行性路徑。

一、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)的必要性

1. 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例與高考考核方向緊密聯(lián)系

高考評(píng)價(jià)體系是高考試題命題的基礎(chǔ)，其強(qiáng)調(diào)教育要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在“一核四層四翼”的要求下，高考命題強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性，并能反映時(shí)代性和民族性。鄉(xiāng)土素材具有客觀性、典型性、真實(shí)性等特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。近年來(lái)高考地理試卷中，以基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的案例為情境的試題數(shù)量逐年增多。在2022年廣東高考地理試卷中，第11-12題，以廣西壯族自治區(qū)新型“稻—螺”生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)為例，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)異成果。再如第18題，以嶺南某城市邊緣Z村落為背景，通過(guò)大城市邊緣區(qū)城鄉(xiāng)用地變化對(duì)區(qū)域人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)生的影響，展示出鄉(xiāng)村振興脫貧攻堅(jiān)的階段性勝利成果。從以上兩組題可以看出，高考考核關(guān)注國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在教學(xué)中教師應(yīng)該多關(guān)注、多融入，讓地理教學(xué)更具時(shí)代性。

2.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例符合地理學(xué)科教學(xué)特征

傳統(tǒng)的以單純的理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的需求。現(xiàn)在的地理教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容是創(chuàng)新地理教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容的重要途徑?；卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例具有典型的區(qū)域性特點(diǎn)，通過(guò)案例能讓學(xué)生從區(qū)域出發(fā)，了解區(qū)域資源現(xiàn)狀，綜合區(qū)域各要素，分析區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，這是在區(qū)域性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維的體現(xiàn)；探討區(qū)域發(fā)展的可行性措施，為區(qū)域制訂合適的鄉(xiāng)村振興策略，這就需要將問(wèn)題落實(shí)到實(shí)地考察當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解并分析考察結(jié)果，為區(qū)域制訂因地制宜的發(fā)展戰(zhàn)略，這是在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的基礎(chǔ)上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀的過(guò)程。

3.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例是地理教學(xué)時(shí)代發(fā)展的要求

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），這是21世紀(jì)以來(lái)中央連續(xù)出臺(tái)的第20個(gè)指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的一號(hào)文件。《意見(jiàn)》中提出，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)“三農(nóng)”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，強(qiáng)化科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，堅(jiān)決守牢確保糧食安全、防止規(guī)模性返貧等底線，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理等重點(diǎn)工作，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家開(kāi)好局起好步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有鮮明的時(shí)代性，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)，不僅是地理教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更是地理教學(xué)與思政教育的有效融合，還是地理教學(xué)與國(guó)家重大戰(zhàn)略的主動(dòng)對(duì)接。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與脫貧攻堅(jiān)精神融入地理教學(xué)，通過(guò)案例事跡讓學(xué)生了解在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下國(guó)家?guī)ьI(lǐng)人民脫貧致富的決心。以此感染和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，召喚學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興和中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例與高中地理教學(xué)融合

鄉(xiāng)村振興基本內(nèi)涵包括：產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興。教材是地理教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，在必修課程中融入鄉(xiāng)土案例能更好地發(fā)揮其積極作用。筆者深入分析必修第二冊(cè)，教材提供了大量翔實(shí)的國(guó)內(nèi)外的案例，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的課標(biāo)要求下，其更適合基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例的融入。筆者所在學(xué)校位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村振興的成果隨處可見(jiàn)，有很多合適的、有代表性的鄉(xiāng)土案例能與地理教學(xué)相融合（見(jiàn)表1），教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)融入基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例。

三、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融合高中地理教學(xué)的實(shí)施

1.校本化實(shí)施方案

（1）充分挖掘?qū)W校周邊資源，設(shè)計(jì)不同主題的教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)鄉(xiāng)村面積廣大，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在全國(guó)遍地開(kāi)花，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的案例融入課堂需要有落腳點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)，素材選取上可以充分挖掘?qū)W校周邊的鄉(xiāng)土素材，按教學(xué)需求設(shè)計(jì)成不同主題的教學(xué)案例。筆者所在學(xué)校位于鄉(xiāng)村地區(qū)，讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成果通過(guò)案例形式向?qū)W生展示，如鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和鄉(xiāng)村景觀的改變、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、鄉(xiāng)村人口變化、鄉(xiāng)村交通及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能將地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更能充分了解家鄉(xiāng)的發(fā)展、了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的科學(xué)性和重要性。

（2）充分利用第二課堂或社會(huì)實(shí)踐課，組織研學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是可視的，鄉(xiāng)土案例的融入不能局限于課堂案例，在融入時(shí)，教師可以結(jié)合本校情況，充分利用第二課堂或社會(huì)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土研學(xué)或?qū)嵺`調(diào)查。如筆者利用社會(huì)實(shí)踐課組織學(xué)生到校外的客家鄧村石屋古村進(jìn)行研學(xué)，感受地域文化，了解鄉(xiāng)村景觀中客家圍屋御外凝內(nèi)的集體精神。再如講授農(nóng)業(yè)區(qū)位及其因素變化時(shí)，組織學(xué)生到派潭鎮(zhèn)上涼粉草的種植基地進(jìn)行走訪和調(diào)查，做到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.成長(zhǎng)型鄉(xiāng)土研學(xué)任務(wù)

鄉(xiāng)土研學(xué)是讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成果的最直接途徑。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際，找準(zhǔn)研學(xué)點(diǎn)，制訂研學(xué)任務(wù)，做到“目標(biāo)明確、問(wèn)題精準(zhǔn)、探究深入、內(nèi)容精深、活動(dòng)有趣”。讓學(xué)生通過(guò)合作探究，在“考察、探究、思考、交流、反思”等過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，解決復(fù)雜的地理問(wèn)題并得出結(jié)論。如“派潭涼粉草”研學(xué)任務(wù)，可設(shè)計(jì)為第一步到本地涼粉草種植加工基地，了解涼粉草的種植區(qū)位條件，進(jìn)而分析派潭涼粉草能成為“國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品專用標(biāo)志”的原因。第二步了解涼粉草廠的區(qū)位條件，分析派潭鎮(zhèn)涼粉草種植和加工廠的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展歷程。第三步探討派潭涼粉草的可持續(xù)發(fā)展的方向，進(jìn)而分析涼粉草廠對(duì)區(qū)域發(fā)展所帶來(lái)的影響及未來(lái)發(fā)展方向（見(jiàn)圖1）。通過(guò)研學(xué)，在自主探索的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。此外，教師還可以選定研學(xué)主題，學(xué)生參與研學(xué)任務(wù)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并對(duì)研學(xué)成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中將地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高地理實(shí)踐力。

3.“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)

課堂是教學(xué)實(shí)踐的重要一環(huán)，教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，結(jié)合基于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)土案例，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師將所選用的基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案做到課前“任務(wù)前置、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”、課中“師生互動(dòng)、展示點(diǎn)撥”、課后“鞏固提升、跟蹤落實(shí)”（見(jiàn)圖2）。如“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”一課，筆者以“派潭涼粉草”為案例，提供案例素材，先設(shè)置探討問(wèn)題：分析派潭鎮(zhèn)涼粉草能成為“國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品”有利區(qū)位條件；分析影響涼粉草廠發(fā)展區(qū)位變化的原因；分析涼粉草發(fā)展對(duì)區(qū)域的影響等問(wèn)題。學(xué)生在課中通過(guò)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師和同學(xué)對(duì)其進(jìn)行分析和點(diǎn)撥，得到完成檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。課后通過(guò)完成練習(xí)、整理思維導(dǎo)圖以及完善研學(xué)調(diào)查報(bào)告等不同形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。通過(guò)“教學(xué)評(píng)”一體化做到針對(duì)性突破重難點(diǎn)；完整性建立知識(shí)框架；高效性評(píng)價(jià)教學(xué)成果。

四、小結(jié)與啟示

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我們實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必由之路。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容繁雜龐大，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)是地理學(xué)科對(duì)接和服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。高中地理教學(xué)應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)起學(xué)科教育的使命和責(zé)任，這對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)與育人情懷有更高的要求。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)能力提升，充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土案例，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與之相融合，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科育人價(jià)值。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)）

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：202113533）的研究成果。