□ 曹 東 易玉梅

一、問(wèn)題的提出

就業(yè)是最基本的民生，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最基本的支撐。近年來(lái)，高校畢業(yè)生成為我國(guó)就業(yè)工作關(guān)注的重點(diǎn)群體，2022年我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破千萬(wàn)，達(dá)到1 076萬(wàn)人。2023屆高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)1 158萬(wàn)人，同比增加82萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。[1]

青年調(diào)查失業(yè)率高是近年來(lái)我國(guó)就業(yè)面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2023年5月16日公布的數(shù)據(jù)，2023年4月，16～24歲青年調(diào)查失業(yè)率達(dá)到20.4%，較3月提高0.8個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)2022年7月的19.9%，創(chuàng)2018年有該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以來(lái)最高。[2]2023年政府工作報(bào)告明確提出“把促進(jìn)青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置”，表明大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題如今已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

黨的二十大報(bào)告提出“促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”的就業(yè)工作總目標(biāo)。要求就業(yè)要注意“質(zhì)”和“量”的齊頭并進(jìn)。提高就業(yè)質(zhì)量，特別是提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，事關(guān)民生福祉、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家未來(lái)。但是，就業(yè)質(zhì)量如何定義，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該如何構(gòu)建，一直以來(lái)學(xué)界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。各個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)、維度與價(jià)值取向差異較大，造成每個(gè)學(xué)校發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無(wú)法進(jìn)行橫向比較，同時(shí)，也不利于就業(yè)管理部門(mén)從整體上分析就業(yè)態(tài)勢(shì)，把握就業(yè)趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整就業(yè)政策。

特別是在新時(shí)代背景下，國(guó)家發(fā)展面臨新形勢(shì)和新任務(wù)，對(duì)就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系也提出了新要求。面對(duì)百年未有之大變局，如何在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中把產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新和專業(yè)設(shè)置、就業(yè)選擇緊密結(jié)合，暢通產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈和人才鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、關(guān)鍵核心技術(shù)突破和高質(zhì)量充分就業(yè)相統(tǒng)一，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要問(wèn)題。因此，新時(shí)代，高校畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量不僅僅是個(gè)人的事情，高校畢業(yè)生應(yīng)把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，把自己主動(dòng)融入國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)布局，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我們?cè)诮?gòu)新時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮這些新的要求。

因此，建立符合新時(shí)代特征的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既有利于為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供更多高素質(zhì)人才，也有利于客觀評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化高等教育綜合改革，更好地服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展、高水平科技自立自強(qiáng)和保障高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

二、研究綜述

（一）就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

1.國(guó)外就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的相關(guān)研究

對(duì)就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的理解和界定，是進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。二戰(zhàn)后，隨著歐美經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，歐美社會(huì)對(duì)工作生活的質(zhì)量越來(lái)越關(guān)注，20世紀(jì)70年代末，美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)委員會(huì)首先提出了“工作生活質(zhì)量”（quality of work life）的概念，人們不再單純把就業(yè)視為一種獲取報(bào)酬的謀生手段，而是認(rèn)為就業(yè)在具有經(jīng)濟(jì)意義的同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)參與的重要方式。[3]

1999年國(guó)際勞工組織（ILO）進(jìn)一步提出“體面勞動(dòng)”（decent work）概念，認(rèn)為“體面勞動(dòng)”包括富有成效的工作機(jī)會(huì)、獲得合理的收入、工作場(chǎng)所的保障、為家庭提供的社會(huì)保障、較好的個(gè)人發(fā)展前景與社會(huì)融入、人們表達(dá)其顧慮的自由，以及組織和參與到那些能夠影響其生活和機(jī)會(huì)平等、待遇方面的決策過(guò)程之中。[4]

20世紀(jì)90年代后期，歐洲不少國(guó)家出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，這促使歐盟開(kāi)始反思片面關(guān)注就業(yè)率的問(wèn)題，并指出勞動(dòng)供給的增加應(yīng)通過(guò)改善就業(yè)質(zhì)量并激勵(lì)失業(yè)者積極尋找工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。2000年以后，歐盟委員會(huì)開(kāi)始推崇“工作質(zhì)量”（quality of work）的概念，認(rèn)為工作質(zhì)量的改進(jìn)才能從根本上推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“全球最具競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)體”這一發(fā)展目標(biāo)。[5]

2.國(guó)內(nèi)就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究近年來(lái)發(fā)展迅速，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，研究范疇涵蓋宏觀、中觀、微觀層面。

從宏觀角度來(lái)看，一部分學(xué)者認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量能反映一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或者行業(yè)范圍內(nèi)勞動(dòng)者的工作狀況，即充分的就業(yè)機(jī)會(huì)、公平的就業(yè)環(huán)境、良好的就業(yè)能力、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、和諧的勞動(dòng)關(guān)系等。[5-7]中觀層面對(duì)就業(yè)質(zhì)量的界定，主要包括勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況、人力資源配置效率、公共就業(yè)服務(wù)質(zhì)量、勞動(dòng)力市場(chǎng)公平以及人力資本投資等。[8-9]從微觀角度來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量反映一切與個(gè)體勞動(dòng)者相關(guān)的工作狀況，考察范疇?wèi)?yīng)聚焦于勞動(dòng)者的勞動(dòng)過(guò)程，考察內(nèi)容應(yīng)為勞動(dòng)者的基本需要在勞動(dòng)過(guò)程中能夠得到滿足的程度。[10-11]

（二）就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量

1.國(guó)外關(guān)于就業(yè)質(zhì)量測(cè)量的研究

就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量，是就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。國(guó)外就業(yè)質(zhì)量測(cè)量研究起步較早，取得了較為豐富的成果。一是測(cè)量方法豐富多樣。韋斯（Weiss）等人設(shè)計(jì)的明尼蘇達(dá)滿意度調(diào)查問(wèn)卷采用工作滿意度來(lái)測(cè)量就業(yè)質(zhì)量；哈克曼和奧爾德漢姆（Hackman &Oldham）設(shè)計(jì)的工作診斷調(diào)查量表采用工作特性來(lái)測(cè)量就業(yè)質(zhì)量；[12]有研究者采用“人-職匹配度”來(lái)測(cè)量就業(yè)質(zhì)量。[13-14]二是多維度構(gòu)建測(cè)量指標(biāo)體系。理查德·安科（Richard Anker）等人基于體面勞動(dòng)的本質(zhì)屬性，提出了6個(gè)維度、11種屬性、30個(gè)指標(biāo)的“體面勞動(dòng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；[15]有學(xué)者從宏觀、中觀和微觀不同層面出發(fā)構(gòu)建了就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；[16]美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)則從就業(yè)結(jié)果的滿意度、薪酬、福利、安全性、就業(yè)地點(diǎn)、升遷機(jī)會(huì)、能力施展、工作強(qiáng)度、獨(dú)立性、社會(huì)貢獻(xiàn)等不同維度對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量。[17]

2.國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量測(cè)量的研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)質(zhì)量測(cè)量的相關(guān)研究主要聚焦于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。部分學(xué)者從就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保護(hù)、勞動(dòng)關(guān)系、就業(yè)服務(wù)等宏觀層面構(gòu)建了就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。[18-19]另外，還有學(xué)者基于工作條件、勞動(dòng)關(guān)系和社會(huì)保障、勞動(dòng)者收入、就業(yè)滿意度、就業(yè)感受等微觀層面構(gòu)建了就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。[20-21]

（三）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)研究

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)研究在就業(yè)質(zhì)量概念的起源與界定上與綜述一致，但在就業(yè)質(zhì)量測(cè)量上，不同研究者提出了不同的維度和指標(biāo)。

柯羽從宏觀層面提出了衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)（就業(yè)率、畢業(yè)生供需比、薪金水平、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)認(rèn)可度）和9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并利用德?tīng)柗品?、主成分分析法和層次分析法?duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定了相應(yīng)的權(quán)重值；[22]張瑤祥從政府（20%）、畢業(yè)生（40%）和用人單位（40%）3個(gè)方面的滿意度入手，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)；[23]王艷偉等提出高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從高校畢業(yè)生、用人單位、家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等6個(gè)維度共16個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；[24]李業(yè)昆從宏觀、中觀、微觀3個(gè)層面提出了包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；[25]張妍等從政府、畢業(yè)生和社會(huì)3個(gè)維度設(shè)計(jì)了3個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及包括就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、工作條件、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展空間、畢業(yè)生就業(yè)滿意度和用人單位滿意度在內(nèi)的7個(gè)二級(jí)指標(biāo)的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；[26]鐘云華等認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量測(cè)量的主體為大學(xué)生個(gè)體而非國(guó)家或用人單位，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量就是大學(xué)生正在從事工作的優(yōu)劣程度及工作本身特征滿足其客觀物質(zhì)需要與主觀精神需要的程度，并基于此設(shè)計(jì)了包括就業(yè)機(jī)會(huì)、工作特征、待遇保障、主觀認(rèn)同4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和9個(gè)二級(jí)指標(biāo)的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量測(cè)量指標(biāo)體系。[27]

（四）國(guó)內(nèi)外研究評(píng)價(jià)

綜合來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量研究在概念的界定上基本一致，但是在評(píng)價(jià)維度上存在分歧，評(píng)價(jià)維度不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也不一樣。此外，有些評(píng)價(jià)維度看似全面，但在實(shí)際操作中很難落地。

在新時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必須要有更多高素質(zhì)的人才進(jìn)入國(guó)家和地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，打通“產(chǎn)業(yè)—企業(yè)—專業(yè)—就業(yè)”鏈條，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的有效銜接。

因此，本文將高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為，畢業(yè)生從客觀條件和主觀滿意度兩個(gè)方面對(duì)所獲工作滿足自身需求程度的評(píng)價(jià)。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵既包括薪酬待遇、工作時(shí)間、工作環(huán)境、發(fā)展前景等客觀要素，也包括政府、高校、用人單位、畢業(yè)生和學(xué)生家長(zhǎng)滿意度等主觀要素，是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入地方發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

三、新時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

本文立足新時(shí)代背景，圍繞黨的二十大提出的全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奮斗目標(biāo)和高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)首要任務(wù)，從政府、高校、用人單位、社會(huì)和畢業(yè)生5個(gè)維度，把大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入地方發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值緊密結(jié)合，暢通“產(chǎn)業(yè)—企業(yè)—專業(yè)—就業(yè)”鏈條，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的有效銜接。

（二）構(gòu)建原則

1.做好頂層設(shè)計(jì)，確立評(píng)價(jià)維度

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必須依靠高質(zhì)量人才，高校大學(xué)生無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展所需高質(zhì)量人才的強(qiáng)大后備軍。因此，大學(xué)生就業(yè)不僅僅是個(gè)人的事情，而且與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展緊密相連?；诖耍聲r(shí)代大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度應(yīng)從原來(lái)單一的以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)向政府、高校、用人單位、社會(huì)和學(xué)生五位一體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.歸納匯總，指標(biāo)初篩

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量相關(guān)研究文獻(xiàn)及廣泛閱讀各大高校已發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，從中總結(jié)、提煉、篩選國(guó)內(nèi)外已有的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行匯總初篩，初步構(gòu)建了由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)和87個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成的湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.分析綜合，指標(biāo)確定

通過(guò)初篩的指標(biāo)繁多，不成體系。本文借助問(wèn)卷調(diào)查、詞頻法、德?tīng)柗品ǖ确椒?，從眾多指?biāo)中篩選出既符合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，又具有很強(qiáng)可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如，三級(jí)指標(biāo)中特別納入“女性畢業(yè)去向落實(shí)率”，關(guān)注女性群體就業(yè)。對(duì)初篩指標(biāo)進(jìn)行反復(fù)的分析、對(duì)比、篩選和增補(bǔ)，最終形成全面科學(xué)的指標(biāo)體系。

（三）指標(biāo)修正

在指標(biāo)體系初步建立后，本著盡可能量化和可操作的原則，廣泛邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)本指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)收集整理專家反饋的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行不斷修改和完善，最終把5個(gè)維度的指標(biāo)綜合起來(lái)，把不同維度中重復(fù)的、可操作性不強(qiáng)的指標(biāo)剔除，重新把所有指標(biāo)分成“質(zhì)的指標(biāo)”和“量的指標(biāo)”兩大塊，最終形成由2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、6個(gè)二級(jí)指標(biāo)、28個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。這一指標(biāo)體系不是一成不變的，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況不斷修正，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

表1 湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（四）模型構(gòu)建

本文利用層次分析法，對(duì)同一層次的各元素關(guān)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行比較，從而構(gòu)造出一些兩兩比較的判斷矩陣。用計(jì)算機(jī)計(jì)算出指數(shù)標(biāo)度下各階判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)（見(jiàn)表2）。

表2 重要程度標(biāo)度表

依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按照成對(duì)比較和重要程度標(biāo)度表來(lái)構(gòu)建判斷矩陣。層次分析法的信息基礎(chǔ)主要是人們對(duì)每一層次各因素的相對(duì)重要性給出的判斷，這些判斷用數(shù)值表示出來(lái)，并進(jìn)一步形成判斷矩陣。判斷矩陣是AHP工作的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)造判斷矩陣是AHP的關(guān)鍵一步。

在對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較時(shí)，判斷標(biāo)準(zhǔn)難以保持一致。為此，要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。若一致性比例CR＜0.1，則檢驗(yàn)通過(guò)；反之需重新構(gòu)造判斷矩陣。

1.一致性指標(biāo)CI是衡量判斷矩陣是否具有一致性的標(biāo)準(zhǔn)。CI計(jì)算公式如下：

2.查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，以下給出1～13階正互反矩陣計(jì)算1 000次得出的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI（見(jiàn)表3）。

表3 平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI

表4 二級(jí)指標(biāo)對(duì)一級(jí)指標(biāo)T1的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

表5 相應(yīng)三級(jí)指標(biāo)對(duì)二級(jí)指標(biāo)A1的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

表6 相應(yīng)三級(jí)指標(biāo)對(duì)二級(jí)指標(biāo)A2的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

表7 相應(yīng)三級(jí)指標(biāo)對(duì)二級(jí)指標(biāo)A3的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

表8 相應(yīng)三級(jí)指標(biāo)對(duì)二級(jí)指標(biāo)A4的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

表9 二級(jí)指標(biāo)對(duì)一級(jí)指標(biāo)T2的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

表10 相應(yīng)三級(jí)指標(biāo)對(duì)二級(jí)指標(biāo)A5的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

表11 相應(yīng)三級(jí)指標(biāo)對(duì)二級(jí)指標(biāo)A6的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)

3.計(jì)算一致性比率CR。當(dāng)CR＜0.1時(shí)，認(rèn)為該判斷矩陣的一致性是可以接受的；反之對(duì)該判斷矩陣作適當(dāng)修改。CR計(jì)算公式如下：

4.計(jì)算權(quán)重向量ωi。利用和算法，取判斷矩陣A=(aij)n×n的n個(gè)行向量歸一后的算術(shù)平均值近似作權(quán)向量，即：

（五）模型求解

1.量的指標(biāo)下的模型求解

（1）評(píng)價(jià)對(duì)象判斷矩陣的求解

參照評(píng)價(jià)對(duì)象，比較各二級(jí)指標(biāo)之間的重要性程度，并構(gòu)建出目標(biāo)判斷矩陣T1。

通過(guò)Python程序可以得出（以下結(jié)果皆四舍五入保留4位小數(shù)）：權(quán)重向量ω1=0.081 0，ω2=0.519 4，ω3=0.259 7，ω4=0.139 9；最大特征值λmax=4.013 0，RI=0.89，CI=0.004 3，CR=0.004 9；其中CR＜0.1，故量的指標(biāo)判斷矩陣T1通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

（2）評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣的求解

參照評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)，比較評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)之間的重要性程度，并構(gòu)造相應(yīng)的判斷矩陣。

a.就業(yè)結(jié)構(gòu)及畢業(yè)去向落實(shí)率A1

通過(guò)Python程序可以得出：權(quán)重向量ω1=0.170 1，ω2=0.029 2，ω3=0.381 3，ω4=0.210 8，ω5=0.108 2，ω6=0.062 5，ω7=0.037 8；最大特征值λmax=7.529 0，RI=1.36，CI=0.088 2，CR=0.064 8；其中CR＜0.1，故就業(yè)結(jié)構(gòu)及畢業(yè)去向落實(shí)率判斷矩陣A1通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

b.就業(yè)去向A2

通過(guò)Python程序可以得出：權(quán)重向量：ω8=0.364 1，ω9=0.039 2，ω10=0.277 3，ω11=0.164 9，ω12=0.099 7，ω13=0.054 8；最大特征值λmax=6.3771，RI=1.26，CI=0.0754，CR=0.059 9；其中CR＜0.1，故就業(yè)去向判斷矩陣A2通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

c.就業(yè)機(jī)會(huì)A3

通過(guò)Python程序可以得出：權(quán)重向量：ω14=0.225 5，ω15=0.674 1，ω15=0.100 4；最大特征值λmax=3.083 3，RI=0.52，CI=0.041 6，CR=0.080 1；其中CR＜0.1，故就業(yè)機(jī)會(huì)判斷矩陣A3通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

d.勞動(dòng)保障A4

通過(guò)Python程序可以得出：權(quán)重向量ω17=0.615 0，ω18=0.267 9，ω19=0.117 1；最大特征值λmax=3.068 4，RI=0.52，CI=0.034 21，CR=0.065 8；其中CR＜0.1，故勞動(dòng)保障判斷矩陣A4通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

2.質(zhì)的指標(biāo)下的模型求解

（1）評(píng)價(jià)對(duì)象判斷矩陣的求解

參照評(píng)價(jià)對(duì)象，比較各二級(jí)指標(biāo)之間的重要性程度，并構(gòu)建出目標(biāo)判斷矩陣T2。

通過(guò)Python程序可以得出：權(quán)重向量ω5=0.249 1，ω6=0.750 9；最大特征值λmax=1.995 0，RI=0，CI=0.005 0，CR=inf；其中CR＜0.1，故發(fā)展前景判斷矩陣T2通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

（2）評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣的求解

參照評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)，比較評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)之間的重要性程度，并構(gòu)造相應(yīng)的判斷矩陣。

a.職業(yè)發(fā)展A5

通過(guò)Python程序可以得出：權(quán)重向量：ω20=0.538 0，ω21=0.242 7，ω22=0.149 5，ω23=0.069 9；最大特征值λmax=4.114 3，RI=0.89，CI=0.038 1，CR=0.042 8；其中CR＜0.1，故職業(yè)發(fā)展判斷矩陣A5通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

b.滿意度評(píng)價(jià)A6

通過(guò)Python程序可以得出：權(quán)重向量ω24=0.053 2，ω25=0.085 5，ω26=0.234 2，ω27=0.488 3，ω28=0.138 8；最大特征值λmax=5.104 4，RI=1.12，CI=0.026 1，CR=0.023 3；其中CR＜0.1，故滿意度評(píng)價(jià)判斷矩陣A6通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

（六）模型結(jié)果分析

以上各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的判斷矩陣都可通過(guò)一致性檢驗(yàn)，表明指標(biāo)權(quán)重有效。

將各三級(jí)指標(biāo)（B系列）權(quán)重與二級(jí)指標(biāo)（A系列）權(quán)重相乘，得到各三級(jí)指標(biāo)對(duì)一級(jí)指標(biāo)（T系列）的權(quán)重。詳見(jiàn)表12和表13。

表12 各三級(jí)指標(biāo)對(duì)量的指標(biāo)T1的權(quán)重

表13 各三級(jí)指標(biāo)對(duì)質(zhì)的指標(biāo)T2的權(quán)重

（七）確定指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建指標(biāo)體系

根據(jù)指標(biāo)權(quán)重可以計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的分值，從而對(duì)整個(gè)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)（見(jiàn)表14）。

表14 湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（八）評(píng)分體系的建立

指標(biāo)權(quán)重確定后，把28個(gè)三級(jí)指標(biāo)分成五個(gè)等級(jí)，按照最高10分、最低2分進(jìn)行賦分。

（九）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本文參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究，將就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算采用線性加權(quán)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行建構(gòu)，[28]按照10分制評(píng)分，根據(jù)不同的分值來(lái)確定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到的檔次，最終將評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)表15）。

表15 湖南省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)分值檔次表

（十）指標(biāo)驗(yàn)證

為了檢驗(yàn)湖南省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性，本文以湖南省為例，選取了湖南省某大學(xué)2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的相關(guān)數(shù)據(jù)，從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)維度對(duì)該校2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況進(jìn)行分析驗(yàn)證。結(jié)果表明，該校2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在“量”的維度上得分為7.474 2分，在“質(zhì)”的維度上得分為8.767 4分，綜合得分為8.120 8分，數(shù)據(jù)表明該大學(xué)2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量良好（見(jiàn)表16）。

表16 湖南省某大學(xué)2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

四、結(jié)論

新時(shí)代如何提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，更好地為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家服務(wù)，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域面臨的重大課題。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量概念的梳理，針對(duì)高校畢業(yè)生群體，結(jié)合新時(shí)代背景，對(duì)就業(yè)質(zhì)量概念進(jìn)行了重新定義，認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是包含政府、高校、用人單位、畢業(yè)生和學(xué)生家長(zhǎng)5個(gè)維度在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)，就業(yè)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的事情，更應(yīng)是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入地方發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。這個(gè)就業(yè)質(zhì)量定義把國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)緊密相連，打通了“產(chǎn)業(yè)—行業(yè)—企業(yè)—就業(yè)”鏈條，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈的無(wú)縫對(duì)接。

同時(shí)，本文針對(duì)湖南省高校畢業(yè)生群體，結(jié)合湖南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，綜合國(guó)內(nèi)外研究者設(shè)計(jì)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行深入的對(duì)比研究，明確了評(píng)價(jià)指標(biāo)層次，篩選了主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，并通過(guò)層次分析法建構(gòu)分析模型，確定指標(biāo)權(quán)重，最終從政府、高校、用人單位、社會(huì)和學(xué)生五個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)涵蓋2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、6個(gè)二級(jí)指標(biāo)、28個(gè)三級(jí)指標(biāo)的湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，改變了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的傾向于單一主體的評(píng)價(jià)方式。本指標(biāo)體系可為今后構(gòu)建廣泛認(rèn)同的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供參考。