王淇

（河南科技職業(yè)大學，河南 周口 466000）

0 引言

手縫技藝是一項古老的傳統(tǒng)手工技藝，這項技藝可以追溯到6000年以前。從最初縫制樹葉獸皮到現(xiàn)在的各式成衣，都在彰顯著手縫技藝的重要性[1]。手縫工藝是服裝縫紉工藝的基礎構(gòu)成部分，主要是指操作者使用手縫針、縫紉線、布料或者其他材料進行縫制操作的工藝。隨著機械化的普及，手縫技術依然不能被完全替代，甚至受到更多服裝從業(yè)者的喜愛[2]。在制作新中式服裝和天然纖維面料的服裝時，手縫技術依然是不可或缺的工藝技法。

1 手縫工藝在服裝專業(yè)課程中的設置

以河南科技職業(yè)大學服裝專業(yè)課程設置情況為例，手縫工藝在服裝工藝基礎課程中有講解。講述了手縫需要用到的工具、針法種類、具體縫制方法等。針法種類共講述了17種，分別為：短縫針、長短縫針、回針、斜針、納針、拱針、繰針、三角針、直卷縫、斜卷縫、套結(jié)針、拉線襻、鎖扣眼、釘紐扣、包扣、釘暗扣、釘鉤扣[3]。17種針法都是服裝縫制工藝中經(jīng)常用到的縫制方法。后續(xù)課程為“布藝手工”，與服裝工藝基礎課程中的基礎講述不同，布藝手工課程將手縫技藝上升到了作品的層面，講述了布藝手工常用工具、材料、基本技法等，并向?qū)W生展示各種不同技法制成的布藝手工作品，需要學生熟練掌握各種手縫針法并能運用到具體的作品創(chuàng)作中，對學生的手縫技藝提出了更高的要求。

2 手縫工藝課程的重要性

隨著工業(yè)平縫機的普及，現(xiàn)代服裝的生產(chǎn)制作普遍工業(yè)化，服裝從業(yè)者能熟練操作手縫技藝的也屈指能數(shù)，手縫技術不再被大眾熟識。但許多高檔服裝,尤其是高檔毛料服裝的縫制仍然依賴于手縫工藝來完成。比如,高檔西裝在縫制前做縫制標記,則需要用棉線進行手工縫制線丁，在敷胸襯時也是需要手工敷襯，用手針按照一定的方向進行手工縫綴，先手工縫然后再用平縫機進行縫制，這樣可以防止胸襯和面料上下層產(chǎn)生移動、錯位等問題。有些部位則全部需要手工縫來完成,如納駁頭、上西裝墊肩等[4]。另外,羊絨大衣的制作也是全用手工縫制，羊絨細膩柔軟富有彈性，用機器縫制會破壞羊絨面料的質(zhì)感，手工縫制則能根據(jù)面料的特性控制縫線的松緊，用最合適的力度去縫制面料，保留其特性不被破壞，從而達到最佳的外觀效果。除了高檔西裝大衣等，其他服裝品類也不能全部機器縫制如演出服，演出服裝飾的元素比較多，因此都要用手工去縫制。除此之外，一些服飾品更離不開手縫工藝，只有通過手工技藝才能達到完美的外觀效果。因此，手縫工藝是服裝行業(yè)不可缺少的手工技藝，是服裝行業(yè)從業(yè)者應該具備的重要技能之一，掌握其技法具有重要的意義。

3 對手縫工藝課程改革的探究與嘗試

通過對已有課程的調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有手縫工藝課程的開發(fā)僅是選修模塊并沒有專用教材，學生和教師的重視程度普遍偏低，學生對手縫工藝的掌握程度更是差強人意，大部分學生對手縫針的使用并不熟練。因此需要對現(xiàn)有的服裝手縫工藝課程進行必要的改革，通過反復研究我認為應從以下幾個方面進行嘗試。

3.1 課程內(nèi)容講解應具象化

首先，相應課程中手縫針法的部分可以保留并且進行相應的擴充，除了針法圖片，被運用對象的成品圖片也要有相應的體現(xiàn)。例如，以納針為例，納針是河南民間常用的手工縫紉方法。納針主要用于縫制西裝駁頭，也用于領部、肩部等。它能夠達到合理的外觀效果，并具有一定的硬挺度。納針常用的材料是完全由棉花制成的手工縫制棉線，這種棉線韌性高、強度高。納駁頭時左手會將駁頭翻轉(zhuǎn)過來，駁頭朝上開始納駁頭，背面有密集的線點，織物不應有漏針或波浪形。針頭之間的距離約為0.8厘米，行與行之間的距離為0.5 cm。將針頭水平對齊，形成八邊形[5]。

那么，在講述納針時可以附上相應的圖片以及視頻讓學生了解其根深蒂固的文化背景。其次，現(xiàn)代服裝設計中納針也有相應的體現(xiàn)，比如做為裝飾針法使用，在一些潮流服飾中的前門襟、領口、袖口等部位作為裝飾針法進行使用。在一些服飾周邊產(chǎn)品中也有廣泛的運用，比如各種玩偶、坐墊、杯墊、桌布、等均運用到手縫工藝。通過一系列的展示和講解讓學生了解到手縫工藝運用的廣泛性，提高學生的重視程度。并且手縫工藝可以隨時隨地進行，不受場所的限制，可操作性高，便于創(chuàng)作，適合當代學生的學習習慣，因而能提高學生的積極性。

3.2 課程內(nèi)容設置應跟潮流

服裝專業(yè)的手縫工藝課程的設置，應體現(xiàn)時尚、時髦等現(xiàn)代設計理念，不同設計作品運用的手工工藝不同外觀效果也不相同。通過對針法的學習如何去運用到設計中也是值得深思的。因此，進行創(chuàng)作訓練是很有必要的。如何使用一些極普通面料，甚至包括破的舊的服裝面料（如舊的牛仔褲、襯衣、被罩等）進行創(chuàng)作是一種很好的實訓練習，極鍛煉學生的構(gòu)思能力，在手縫工藝創(chuàng)作中，布藝裝飾畫、各種布偶、玩偶、人偶等的設計制作是很理想的教學手段。綜上所述，手縫工藝在服裝專業(yè)的專業(yè)基礎實訓中是占舉足輕重的地位的，它不僅僅是一種的專業(yè)基礎實訓和專業(yè)基礎培訓課程，它同時也是可以開發(fā)學生思路、拓展學生觀念的一門實踐課程，能夠更好地完善服裝專業(yè)課程內(nèi)容設置。

手工縫制衣服是日常生活中必不可少的基本技能。在工藝“新”時代的今天，手工縫制已經(jīng)成為一種新的質(zhì)量標準。擁有簡潔實用的服裝外觀和豐富的品牌內(nèi)涵是成衣未來的發(fā)展趨勢。作為一種新的質(zhì)量標準，手縫工藝旨在用最簡單的方法傳達最豐富的內(nèi)容。這有利于最大限度地提高服裝的內(nèi)在價值，同時確保產(chǎn)品質(zhì)量，滿足工藝研究要求，增加實用功能，適當降低成本。因此，從藝術設計和商業(yè)營銷的角度來看，利用手針工藝的特點快速實現(xiàn)“感覺”是非常成功的[6]。

3.3 教師的講授環(huán)節(jié)應豐富

教師在授課過程中應注重課程的豐富性，應充分調(diào)動起學生的學習積極性，例如，在講述針法的過程中應拿出對應針法的作品供學生觀摩，匯集各種針法的最佳作品當屬刺繡作品，可以拿出四大名繡的作品圖片或者繡片供學生觀摩，激起學生學習周工針法的興趣。其次，輔助動態(tài)視頻和音樂，讓學生深處相應的氛圍中從而增加學生的學習興趣。在欣賞手工作品的同時升華所學的針法技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。然后教師開始一針一線的示范教授，示范結(jié)束后對每一位學生分別進行針對性的輔導，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時的更正，教師重視也是增強學生學習的動力之一。對于接受能力好的同學可以讓其分享經(jīng)驗，和老師一起對班內(nèi)其他掌握薄弱的同學溝通交流，在濃厚的氛圍影響下學生們的效率會大幅度提升。

其次，可以帶領學生進行市場調(diào)查，然后由老師示范使用基本的針線活技巧。在演示過程中，解釋如何使用手縫技法，可能出現(xiàn)的問題以及如何解決這些問題。它為學生提供了直觀的感覺，并確定了掌握不同針頭執(zhí)行方法的操作步驟。因此，營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生積極參與，鼓勵他們強烈追求知識，能夠較大的提升學生學好這門課的興致。

3.4 課后應有相應的訓練

在學習完相應的針法以后，應及時的布置技法訓練。手縫針法必須要反復的訓練才能達到熟練掌握的目的，因此需要反復的訓練。訓練首先是針法的訓練，針法訓練應按照準確的操作方法進行，不能急于求成。以納針為例，納針要求針跡成八字形，進針和成針基本是垂直的，兩行線跡平行，反面不顯長針距而是密集的小線點。想要外觀效果達標必須手眼協(xié)調(diào)反復訓練，行距、列距、針距都要勻稱，因此，需要反復的鍛煉才能達到此效果。針法訓練達到熟練以后才能進行作品的臨摹訓練，臨摹作品時應由易到難，逐漸掌握創(chuàng)作規(guī)律。臨摹作品的題材選用根據(jù)個人喜愛可以自由選擇，不應設置限制，喜歡才有耐性把作品完成。也可以在制作完成的成衣、包袋、鞋子等上進行手工創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)作熱情。教師根據(jù)這些基本的手縫技術，用簡單的思維方法和最短的時間開發(fā)出漂亮的配飾或手工服裝，這是教學過程的重要組成部分。

3.5 升華成獨立的作品

在學生能熟練掌握手縫技法以及作品的創(chuàng)作規(guī)律以后，原創(chuàng)作品創(chuàng)作可以有規(guī)劃的進行，不再以臨摹為主，而是自行設計創(chuàng)作作品。在進行作品創(chuàng)作時可以單獨采用一種針法，也可以采用多種針法配合進行，根據(jù)具體的情況采用相適應的針法。完成的作品可以是手工藝品、布偶、服飾品或者成衣等等。

學生在完成臨摹以及創(chuàng)作的作品之后應提供展示的機會。學生可以根據(jù)作品風格進行相應的裝裱，然后進行展覽，展覽的形式可以是多種形式的?？梢栽谛@內(nèi)、教學樓內(nèi)、展廳內(nèi)、線上游、各種自媒體平臺等等。學生作品也可以進行校園售賣和網(wǎng)上售賣，在校園內(nèi)展示時可以制作售賣牌，設計說明以及售賣的價格標注清楚，喜歡的同學可以直接付錢帶走。網(wǎng)略售賣則可以制作詳情頁，拍攝高清圖片并附上創(chuàng)作以及制作過程。通過售賣作品產(chǎn)生了價值，學生會有強烈的成功感因此學生的創(chuàng)作積極性會提高，一定意義上會加深學生對手縫工藝課程的喜愛。對于優(yōu)秀的設計作品學?？梢源鏅n到學校展覽館，留檔的優(yōu)秀作品頒發(fā)優(yōu)秀證書并給出相應的獎勵，借此讓更多人了解手縫工藝，激發(fā)其他學生對手縫工藝的喜愛。

4 服裝手縫工藝課程改革存在的不足

4.1 教學素材的搜集和制作困難

由于手縫工藝不再是服裝行業(yè)生產(chǎn)的主流力量，所以日漸受到人們的忽視。隨著服裝手縫從業(yè)者和專家的減少，相應的其資源也日漸萎縮。在不同的網(wǎng)站搜工業(yè)平縫機會有各色各樣的圖片、資料以及視頻，這些資料獲取方便且非常豐富。而輸入手縫工藝搜到的資源明顯變少，并且視頻及資料年代久遠，視頻分辨率低，參考價值不高，數(shù)量以及質(zhì)量和工業(yè)平縫機的材料相比相差很多。書籍和論文的數(shù)量也非常有限，因此一定程度上素材的搜集存在一定的難度，需要花費的時間和精力較多。對于教學中需要用到的資料搜集不到則需要自行自作，從最開始針線的準備到后期作品完成以及拍攝等等會耗費大量的時間、人力和物力。

4.2 能勝任此項教學的教師較少

由于手縫工藝本身特性的限制，多年來在教學中所占的比重偏低，因此培養(yǎng)出的人才手縫技藝也普遍欠佳，能熟練運用此項技藝的專任教師更是少之又少。只有教師熟練掌握各種手縫技法且具有一定的創(chuàng)作能力，在教授課程時才能根據(jù)具體的授課情況進行相應的調(diào)整。以三角針為例，在縫制時線節(jié)要求藏于縫邊內(nèi)，從左向右縫制，邊縫邊調(diào)整松度。完成后的三角針要求針跡均稱，正面不露針跡，此針法在講授時有一定的難度，教師必須能熟練運用，否則不能高效率的進行講授。而目前服裝專業(yè)教師能完全勝任此項教學的人員較少，課程的改革帶來一定的難度。

4.3 授課經(jīng)驗需要長時間的積累

在連續(xù)完成八個班級的手縫工藝課程之后，我認為課改是基本可行的，可以形成合理的授課過程。通過手縫工藝課程的學習學生的專業(yè)素質(zhì)得到了很大的提升，獲得學生的好評和院內(nèi)專家、系領導的認可，同時我也進行了深入的反思和總結(jié)，意識到經(jīng)驗與不足。經(jīng)驗是在課堂教學中一點一滴積累的，面對不同的學生需要用不同的方法，不能只重理論的灌輸要引導和啟發(fā)式，手工實踐能力是重中之重，老師必須親自動手示范，每一種針法、每一幅構(gòu)圖、都細致入微的進行修改。學生的手工技能在不斷的學習和鍛煉中快速成長，且教學互動，教學相長，營造一種良好的互動氛圍。不足之處是手縫工藝存在一定的難度，需要投入大量的時間，因此怎樣控制周期也是需要長時間累積才能得到答案的。

5 結(jié)語

學習手工縫紉技術的基本知識不是一蹴而就的。它是結(jié)合了幾種類型的藝術，尤其是裝飾藝術，強烈強調(diào)觀察者的干預反應，這與服裝行業(yè)工作的目標一致，完美地表達人與自然的和諧統(tǒng)一。手工縫制工藝技術作為高校服裝專業(yè)的一門基礎課程，必須具有其他課程所不具備的原創(chuàng)性魅力，吸引學生學習和探索，有助于專業(yè)服裝設計、服裝結(jié)構(gòu)以及服裝造型等教學課程的作用，拓展學生的思維，增強學生的思維，為了培養(yǎng)學生的整體裝飾能力，筆者認為服裝手工縫紉技術課程的教學改革是一個發(fā)展方向。對于學生來說，藝術思維不僅限于服裝造型能力，還應該能夠改變中國作為服裝制造大國的形象，成為中國逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿驎r尚設計強國的先驅(qū)，讓我們共同努力，使這門課程充滿活力和能量，具有裝飾風格的無限魅力，從形成到藝術形象思維！