■山東省濱州市博興縣第五中學(xué) 張立軍

在2022 版新課標(biāo)中，圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解是美術(shù)核心素養(yǎng)的五個重要組成部分。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生形成五種能力的根本前提。本文便站在美術(shù)新課標(biāo)角度，討論了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中有效培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性；分析了目前影響初中美術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，并在此基礎(chǔ)上提出具體的策略，以提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

與傳統(tǒng)“被動學(xué)習(xí)”相比，“自主學(xué)習(xí)”更傾向于學(xué)生自主選擇、自我規(guī)劃，即學(xué)生在了解自我能力水平、自我知識結(jié)構(gòu)、自我思想道德水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)和自身學(xué)習(xí)需求形成自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，并積極執(zhí)行規(guī)劃，結(jié)合實際情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，力求提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此它屬于一種較為科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。江西美術(shù)出版社初中美術(shù)教材七年級上冊第1 課《美術(shù)星空》和第2 課《傳神與意境》中有大量的各類美術(shù)作品，包括篆刻、建筑設(shè)計、雕塑、繪畫等，學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇某一種美術(shù)形式，總結(jié)它的色彩、造型、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并在強(qiáng)烈興趣的指引下，在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷攻堅克難，最終有所成果，這便是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是自發(fā)的，往往賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量往往優(yōu)于被動學(xué)習(xí)。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中有效培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）利于學(xué)生參與師生互動

師生互動是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中美術(shù)欣賞教學(xué)中教師所形成的教學(xué)方案往往都是教師本人的主觀性成果，忽視了學(xué)生的主體地位，師生交互嚴(yán)重不足。在《傳神與意境》教學(xué)中，教師將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”作為教學(xué)目標(biāo)，并圍繞學(xué)生學(xué)情形成科學(xué)的教學(xué)方案，適時拋出“請你說說大寫意美術(shù)作品中的意境”這一問題，激勵學(xué)生思考、探究，并與教師積極互動，掌握大寫意作品的結(jié)構(gòu)和筆法，體驗其中的深遠(yuǎn)意境，最終有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)中，各門學(xué)科教學(xué)都是在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，將探索能力、創(chuàng)新能力、合作意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為教學(xué)目標(biāo)。在初中美術(shù)教學(xué)中，更是需要將圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解作為核心素養(yǎng)的組成，作為美術(shù)教學(xué)的具體指引。但無論是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還是美術(shù)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，抑或探索能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，都是以自主學(xué)習(xí)為前提的，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這些能力和品質(zhì)就需要花費更多精力和時間才能培養(yǎng)起來。換言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《美術(shù)星空》一課“港邊的樹”作品欣賞中，教師讓學(xué)生對這幅作品的構(gòu)圖、色彩搭配、線條設(shè)計、遠(yuǎn)近安排等進(jìn)行觀察，然后結(jié)合作品材質(zhì)（主要是想象材質(zhì)的質(zhì)感）對作品的意境形成深度領(lǐng)悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力和審美能力。

三、現(xiàn)階段初中美術(shù)欣賞教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

（一）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

雖然在一些地區(qū)美術(shù)即將或已經(jīng)納入中考，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然存在“自我菲薄”的現(xiàn)象，不重視美術(shù)教學(xué)，更沒有將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。正是源于教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，導(dǎo)致教學(xué)中師生交互不足，學(xué)生創(chuàng)新能力較弱。

（二）美術(shù)欣賞課中意境創(chuàng)建比較薄弱

美術(shù)欣賞課必須有良好的意境，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如，欣賞過程中配上古典音樂，達(dá)成音形融合之美，讓學(xué)生樂于在課堂中深入觀察美術(shù)作品，了解美術(shù)作品形成的背景，分析作者的構(gòu)圖和筆法特點。然而，在具體初中美術(shù)欣賞課現(xiàn)場，很大一部分教師只局限于美術(shù)教學(xué)，對音樂、文字、美術(shù)等領(lǐng)域融合所形成的情境利用十分薄弱。

（三）學(xué)情分析不足，無法做到針對性教學(xué)

學(xué)生個體差異決定了他們的自主學(xué)習(xí)能力不同，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，也不能基于他們當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)意識和能力水平，形成不同的培養(yǎng)方案。在很多初中美術(shù)欣賞課中，教師缺乏學(xué)情分析意識，導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法讓學(xué)生形成良好的圖像識讀等核心素養(yǎng)。

（四）美術(shù)教師的教學(xué)總結(jié)缺乏動態(tài)性

受傳統(tǒng)“美術(shù)非主科”觀念的影響，很大一部分美術(shù)教師在教學(xué)總結(jié)方面存在形式化的問題，現(xiàn)有的總結(jié)大部分都是以靜態(tài)為主，即以周或者月為單位，對階段性工作進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)沒有充分的教學(xué)反思就不能切中要害，無法發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的各種問題。正因為如此，美術(shù)欣賞教學(xué)原地踏步，難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、新課標(biāo)背景下提升初中美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）教師形成良好的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)意識

在新課標(biāo)落實的過程中，教師是十分關(guān)鍵的因素，因為新課改的精神和新課標(biāo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都需要教師去領(lǐng)悟、去執(zhí)行，教師的教育理念直接決定了教學(xué)方向和質(zhì)量。教師需要重視初中美術(shù)欣賞課教學(xué)，認(rèn)識到初中美術(shù)欣賞并非簡單地“看一看”，而是需要學(xué)生調(diào)動現(xiàn)有的美術(shù)知識去鑒賞美術(shù)作品，分析其中的技法、結(jié)構(gòu)、線條、色彩以及作者的內(nèi)心世界。教師要明確美術(shù)欣賞是以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能為根本前提的精神層次的教育，對學(xué)生審美意識、審美能力、創(chuàng)新思維都有著積極影響。只有教師擁有這些意識，才能提高美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量。要想轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教學(xué)觀念，可以從以下幾個方面著手。

第一，內(nèi)部培訓(xùn)法。美術(shù)教師聯(lián)合起來，將美術(shù)欣賞課作為重點，樹立“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一目標(biāo)。為了調(diào)動教師的熱情，還需要教學(xué)管理層面形成激勵。其實，在內(nèi)部培訓(xùn)中，美術(shù)欣賞教學(xué)不一定都集中在教材中的“欣賞”板塊，還可以將欣賞教學(xué)融入每一堂課。因此，學(xué)?？梢詫ⅰ懊佬g(shù)課堂中欣賞教學(xué)的滲透”作為項目，鼓勵教師探討、交流。以《空間的魅力》一課為例，教師可以將有關(guān)空間的美術(shù)作品融入進(jìn)來，如教材中的盧浮宮、天壇、村道、水立方、池塘邊等作品，讓學(xué)生結(jié)合物體長短、高低、遠(yuǎn)近、寬窄的觀感和色彩的變化，以及成角透視、平行透視、圓面透視解析美術(shù)作品。這樣的學(xué)習(xí)過程將美術(shù)技能、美術(shù)知識、美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)欣賞相融合，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

第二，外部學(xué)習(xí)法。為了真正地讓美術(shù)欣賞課提質(zhì)增效，學(xué)?？梢宰尡拘Ｃ佬g(shù)教師到其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，或者參與本地區(qū)教學(xué)行政管理部門推出的培訓(xùn)活動，進(jìn)一步掌握在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。為了激勵美術(shù)教師參與外部培訓(xùn)，可以將培訓(xùn)考核結(jié)果與職稱評選相掛鉤。

當(dāng)然，無論是內(nèi)部培訓(xùn)法還是外部學(xué)習(xí)法，都需要美術(shù)教師本人擁有自我學(xué)習(xí)、自我成長的意識。因此，學(xué)校要注重平日的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)教師良好的職業(yè)精神?？偠灾?，初中美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須以師資建設(shè)為前提，若忽視這一元素，會導(dǎo)致后續(xù)美術(shù)欣賞課事倍功半。

（二）于初中美術(shù)欣賞課中形成良好的情境構(gòu)建方案

意境是藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要元素，美術(shù)欣賞課中意境的構(gòu)建十分關(guān)鍵。教師有必要深入了解意境的內(nèi)涵，并結(jié)合信息技術(shù)打造多元意境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，形成強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力，最終形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

第一，聲畫情境，音形結(jié)合，提升學(xué)生審美能力。在《神奇的科幻片》一課教學(xué)中，教師可以播放變形金剛動畫片片段、有關(guān)宇宙的動畫片段以及音樂，讓學(xué)生在欣賞的過程中雙眼、雙耳、大腦獲得有效刺激，將自身置于一個科幻的氛圍中，從而形成豐富的想象力。教材中有“阿凡達(dá)”這一配畫，為了讓學(xué)生掌握角色比例、顏色調(diào)配，教師可以播放該動畫片，讓學(xué)生結(jié)合空間變化、角色情緒、劇情發(fā)展等解析其中的美術(shù)知識，使學(xué)生在不知不覺中形成自主學(xué)習(xí)意識。

第二，問題情境。在美術(shù)欣賞課中，如果缺乏教師的問題引導(dǎo)，那么學(xué)生的觀察視角、注意的“點”以及知識的整合都處在無序的狀態(tài)。因此，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)大綱要求，用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)。例如，在《生活中的標(biāo)志》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計導(dǎo)入、展示、學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作五個環(huán)節(jié)，其中欣賞部分需要利用問題引導(dǎo)學(xué)生，如“你認(rèn)為這個標(biāo)志的內(nèi)涵是什么？”“這個標(biāo)志中色彩搭配體現(xiàn)了什么精神？”“為什么你看到這個標(biāo)志就知道它是醫(yī)療領(lǐng)域的？”“你認(rèn)為這個標(biāo)志設(shè)計中還存在哪些不足？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將學(xué)過的有關(guān)標(biāo)志的知識應(yīng)用起來，達(dá)成當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂用、用學(xué)結(jié)合的效果，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

第三，合作情境。美術(shù)欣賞課并不是學(xué)生各自為戰(zhàn)，而是需要學(xué)生彼此間達(dá)成合作，共同來分析某幅美術(shù)作品的形式和內(nèi)容，解析其中蘊(yùn)含的美術(shù)技巧，做到協(xié)同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在有關(guān)色彩和造型知識的教學(xué)過程中，教師便可以融入欣賞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受美術(shù)作品中色彩搭配的同時，調(diào)用有關(guān)色彩的知識。例如，在《可愛的吉祥物》一課教學(xué)中，教師便可以將一個個可愛的吉祥物投射到白板上，2008 年北京奧運(yùn)會吉祥物便是很好的研究對象，教師可以讓學(xué)生分析五個吉祥物的造型、色彩，以及它們的名字與北京奧運(yùn)會的關(guān)系。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美意識和圖像識讀能力，教師可以根據(jù)課堂時間融入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)堂吉祥物知識利用起來，形成學(xué)用結(jié)合的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)做到動態(tài)學(xué)情分析

如前文所述，學(xué)生個體差異導(dǎo)致教學(xué)方案有所區(qū)別。在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，更需要教師根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師完全可以利用智慧課堂和學(xué)習(xí)群等途徑動態(tài)了解學(xué)生學(xué)情。

第一，形成具體的學(xué)情分析指標(biāo)。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、美術(shù)核心素養(yǎng)作為五個具體的評價元素，根據(jù)評價結(jié)果將學(xué)生劃分為優(yōu)、良、中、差四個層次，方便在后續(xù)美術(shù)欣賞課中進(jìn)行分組教學(xué)，保證教學(xué)的針對性。

第二，以學(xué)情為基礎(chǔ)，采用針對性的教學(xué)方法。美術(shù)教材內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián)的，在某一堂課之前，教師完全可以總結(jié)前一堂課學(xué)生的表現(xiàn)，確認(rèn)每一個層次學(xué)生的薄弱點，再下堂課針對薄弱點形成教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容更充實、更科學(xué)、更豐富。例如，《畫當(dāng)年》一課本身涉及美術(shù)色彩搭配、線條造型和空間布局，教師可以提前分析學(xué)生在這些方面的情況，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在空間布局方面能力較弱，那么便可以在本課針對這部分學(xué)生融入稍微簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生壓力大的問題。當(dāng)然，在本課教學(xué)中，教師也需要融入美術(shù)欣賞，通過學(xué)生在欣賞環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)一步明確學(xué)情，為下堂課提供參考。這也說明美術(shù)欣賞教育除了要單獨呈現(xiàn)，還需要巧妙地融入每一節(jié)美術(shù)課程中。

（四）形成科學(xué)合理的動態(tài)教學(xué)總結(jié)習(xí)慣

在一定程度上，學(xué)情分析和教學(xué)總結(jié)是有重疊性的。例如，教師要動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，而在這一過程中會不同程度地聯(lián)系自身的教學(xué)，要對教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。正因為學(xué)情分析與教學(xué)總結(jié)具有密切關(guān)聯(lián)，才需要教師更加重視教學(xué)總結(jié)工作，利用信息技術(shù)打破學(xué)情分析與教學(xué)總結(jié)之間的屏障，讓兩者合二為一。

為了保證教學(xué)總結(jié)更精準(zhǔn)，教師要放低身段，在美術(shù)欣賞課堂與學(xué)生積極交流，通過學(xué)生視角來了解自身教學(xué)當(dāng)中存在的問題，這樣的教學(xué)總結(jié)更客觀。在具體操作中，教師可以在智慧平臺發(fā)放調(diào)查問卷，讓學(xué)生匿名填寫。為了保證填寫內(nèi)容合理，教師要逐一明確教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，形成調(diào)查指標(biāo)。當(dāng)然，教師還可以直接向?qū)W生征集美術(shù)欣賞課的創(chuàng)新性建議，這樣更有利于突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識以及能力。

五、結(jié)語

總而言之，美術(shù)欣賞課對初中生美術(shù)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，教師必須充分重視美術(shù)欣賞課教學(xué)，除了在教材欣賞板塊展開美術(shù)欣賞課，還需要對接其他板塊，將美術(shù)欣賞融入美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)用結(jié)合的完整閉環(huán)，其中，教學(xué)情境構(gòu)建、動態(tài)學(xué)情分析、動態(tài)教學(xué)總結(jié)等都是不可或缺的環(huán)節(jié)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。