◎蔡潮生

(廣東教育出版社，廣東 廣州 510000)

工匠精神是指對(duì)自己生產(chǎn)的產(chǎn)品有著精益求精的要求。在當(dāng)前的出版行業(yè)，工匠精神又被賦予了新的內(nèi)涵。首先，編輯在工作中要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，力求社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一。其次，教材編輯本身就具有工匠精神，當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，存在急功近利的風(fēng)氣，這就要求教材編輯要具有“板凳甘坐十年冷”和“十年磨一劍”的精神。最后，編輯需要具有創(chuàng)新能力。要與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)與時(shí)代的需求。這些既是編輯對(duì)傳統(tǒng)出版的堅(jiān)持，也是對(duì)數(shù)字出版的探索。教材編輯要做到與時(shí)俱進(jìn)，具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、力求精品的精神，以積極的狀態(tài)來面對(duì)當(dāng)前的新挑戰(zhàn)，才能打造并出版精品教材。

一、工匠精神的內(nèi)涵

自古以來，有很多學(xué)者從倫理、文化、歷史、實(shí)用等方面對(duì)工匠精神進(jìn)行了分析探討。喻文德從理論的角度出發(fā)，認(rèn)為工匠精神是一種人生態(tài)度，是對(duì)職業(yè)的敬重，對(duì)技藝的追求，對(duì)品質(zhì)的嚴(yán)格要求[1]。肖群忠、劉永春以文化的角度思考，認(rèn)為工匠精神是具有創(chuàng)新、精益求精、精湛技藝的人生境界[2]。李宏偉、別應(yīng)龍對(duì)工匠精神進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為是尊師重道、一絲不茍、求富立德、精益求精、知行合一的精神品質(zhì)[3]。這些學(xué)者的研究已經(jīng)將工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行了較為清晰的闡釋，但并未將其進(jìn)行整合，雖然在文獻(xiàn)中常用著名工匠進(jìn)行舉例，并沒有某個(gè)行業(yè)中堅(jiān)持工匠精神的案例，失之空泛。對(duì)于工匠精神的內(nèi)涵，要以時(shí)間為向度，不僅要看前輩工匠持之以恒的工作態(tài)度，還要看他們對(duì)傳統(tǒng)技藝的傳承，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，更要看他們對(duì)未來的追求，是否具有創(chuàng)新意識(shí)。以往的工匠們，在這三個(gè)時(shí)間維度上，通過技藝的傳承、精美的工藝品詮釋著工匠精神，通過口口相傳，將精湛的技法傳承下來。他們對(duì)技藝充滿了追求，期待不鳴則已，一鳴驚人，他們?cè)谝粋€(gè)作品中反復(fù)鉆研，不斷琢磨。他們尊重傳統(tǒng)，傳承技法；對(duì)于未來，他們勇于創(chuàng)新；面對(duì)當(dāng)下，他們精益求精、追求完美。這正是人們所追求的工匠精神，是教材編輯在日常工作中需要具備的精神。

二、教材編輯具備工匠精神的必要性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重要資源，事關(guān)培養(yǎng)怎樣的人的問題。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，教材越來越受到人們的關(guān)注。因此，在教材出版中，教材編輯需要從文化傳承、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多方面進(jìn)行考察，同時(shí)要保證教材內(nèi)容的不斷更新修訂。這是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也要隨之產(chǎn)生變化，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新的理論和知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。教材要能充分體現(xiàn)出國家的意志。教材編輯在教材出版中需要做到腳踏實(shí)地，從實(shí)際需求出發(fā)，保證教材內(nèi)容有正確的導(dǎo)向性、知識(shí)性、科學(xué)性，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和時(shí)代發(fā)展要求。學(xué)生要能夠通過教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)自己的探索能力和創(chuàng)造能力，豐富自己的精神世界。同時(shí)，教材中積極向上的內(nèi)容還能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使他們以更加積極樂觀的心態(tài)直面生活中的困難和挑戰(zhàn)。因此，在教材出版過程中，教材編輯要竭盡全力把好關(guān)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展工作，避免教材內(nèi)容中出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生視教材為權(quán)威學(xué)習(xí)材料，除教師講解外，學(xué)生會(huì)按照教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教材編輯認(rèn)真把關(guān)教材內(nèi)容，在工作中堅(jiān)持職業(yè)的使命感和責(zé)任感，嚴(yán)格按照工匠精神對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編輯審核[4]。以認(rèn)真細(xì)致、精益求精的態(tài)度把關(guān)教材內(nèi)容，力求減少甚至完全消除教材內(nèi)容中可能出現(xiàn)的一切潛在錯(cuò)誤，避免因錯(cuò)誤給學(xué)生帶來不良的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)，并能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

內(nèi)容質(zhì)量是教材的生命線，提高教材質(zhì)量是教材編輯工作的根本。而中小教材具有嚴(yán)謹(jǐn)性，要求教材編輯不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，能對(duì)教材字詞進(jìn)行核對(duì)，還能對(duì)教材政治立場(chǎng)、整體結(jié)構(gòu)、寫作方式、知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行綜合審核，以工匠精神對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，從專業(yè)的角度對(duì)教材內(nèi)容提出修改意見，不斷完善教材內(nèi)容，力求打造精品教材。

三、教材編輯踐行工匠精神的路徑

出版精品教材是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及教材策劃、編輯加工、校對(duì)、裝幀設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要教材編輯以工匠精神認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格把控各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與質(zhì)量。教材編輯是整個(gè)流程中重要一環(huán)，教材的設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、原則，都需要通過教材編輯來跟進(jìn)落實(shí)。教材編輯是教材出版的主要參與者之一，需要有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感。從培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的角度出發(fā)，中小學(xué)教材編輯更需要具有敬業(yè)、耐心的品質(zhì)，更要堅(jiān)持精益求精、追求完美的工作理念，要有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度、勇于突破的創(chuàng)新精神。在整個(gè)教材出版流程中，教材編輯要貫穿工匠精神，切實(shí)努力提升教材的內(nèi)容質(zhì)量，為學(xué)生成長發(fā)展甚至是整個(gè)人生負(fù)責(zé)。

(一)具有愛崗敬業(yè)、耐心專注的品質(zhì)

在前期工作中，要做到編寫和研究同時(shí)進(jìn)行，教材編寫要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，要認(rèn)識(shí)到教材編寫與科學(xué)研究之間的關(guān)系。教材編寫需要以科研成果為基礎(chǔ)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教材研究、編寫和編輯“三位一體”的工作模式，需要教材編輯在對(duì)教材內(nèi)容有長期的研究，以及開展課題研究和項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)教材開展更深入的研究[5]。要對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行全面研究，以保障教材內(nèi)容符合新課標(biāo)要求。同時(shí)，要注意吸取國內(nèi)其他版本教材以及國外教材的出版經(jīng)驗(yàn)，立足我國基本國情，找到更適合教材編寫的內(nèi)容和方式。教材研究與教學(xué)實(shí)踐也為我國中小學(xué)教材出版奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教材編寫之前，教材編輯要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行一次全面的調(diào)查，聽取專家、一線教師、科研人員的建議。同時(shí)，要深入教學(xué)實(shí)踐，深入課堂教學(xué)中，直面當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，了解當(dāng)前教學(xué)中教師和學(xué)生的實(shí)際需求，總結(jié)舊版教材在使用中出現(xiàn)的問題，分析其在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)收集的建議吸收整理，為后續(xù)教材的編寫修訂提供重要參考。

在教材出版完成以后，教材編輯要收集教材使用的反饋信息，為完善教材、推廣教材做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)教材正式投入使用以后，每年都要邀請(qǐng)專家對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，為一線教師答疑解惑，與一線教師溝通交流，解決他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問題。教材編輯還可以利用各種方式，對(duì)教材使用情況進(jìn)行跟蹤回訪，如走進(jìn)課堂、教師座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等形式，及時(shí)了解教材的使用情況。此外，教材編輯還可以利用即時(shí)通訊軟件，加強(qiáng)與廣大師生的互動(dòng)交流，收集教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的意見，并將這些建議落實(shí)到教材中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修訂。整個(gè)跟蹤、研究、修訂的過程是十分漫長的，需要教材編輯十年如一日的堅(jiān)持，在其中注入大量的心血，可以說是一生只做一件事情。面對(duì)復(fù)雜的工作內(nèi)容，教材編輯需保持更專業(yè)的態(tài)度，要錘煉出耐心專注的品質(zhì)，能夠心無旁騖地投入到教材出版事業(yè)中，并為出版更加優(yōu)質(zhì)、經(jīng)得起時(shí)代考驗(yàn)的精品教材而不懈努力。

(二)具有精益求精的工作理念

在中小學(xué)教材出版過程中，要從宏觀的角度把握教材的深度和高度，對(duì)教材進(jìn)行全面把控，并落實(shí)到教材編輯隊(duì)伍和編寫流程中。

一是教材出版原則。教材編輯要深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》和教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等課程改革的一系列文件，對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而確定教材出版的原則。教材出版要在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教材內(nèi)容要符合相關(guān)要求。教材出版需要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)并不會(huì)限制教材的編寫，相反課程標(biāo)準(zhǔn)還拓展了教材編寫空間[6]。因此，教材出版要具有一定的時(shí)代性和靈活性，突出教材的特色。

二是教材編輯隊(duì)伍。隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)教材編輯在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精雕細(xì)琢、精益求精等方面提出了更高的要求。中小學(xué)教材作為教育類圖書，發(fā)揮著重要的育人作用，有較強(qiáng)的專業(yè)性。它要求教材編輯在內(nèi)容審核中，要具備一定的政治素養(yǎng)，還有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，并對(duì)新課標(biāo)要求有一定的研究，這樣才能在工作中落實(shí)工匠精神[7]。首先，教材編輯要熟悉新課標(biāo)要求。如對(duì)教材內(nèi)容的思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性、創(chuàng)新性等進(jìn)行審核把關(guān)。其次，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，不斷提高教材編輯的專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，教材編輯要學(xué)習(xí)實(shí)用性更高的專業(yè)知識(shí)和技能，從而運(yùn)用到實(shí)際工作中。對(duì)教材內(nèi)容要字斟句酌，仔細(xì)推敲。消滅教材中可能出現(xiàn)的思想性、邏輯性、導(dǎo)向性等方面的問題，并對(duì)教材中使用的注釋進(jìn)行核實(shí)，把關(guān)好相關(guān)資料的科學(xué)性，保證名詞術(shù)語、格式等符合國家規(guī)定，力求做到精益求精。

三是教材出版流程。出版流程要精細(xì)化、規(guī)范化，這樣也能提高教材出版的效率，減少出版中的失誤、紕漏等問題，提高教材出版質(zhì)量。首先，在教材出版中要嚴(yán)格執(zhí)行“三審三?！必?zé)任制度，這也是審核教材內(nèi)容的重要手段[8]。嚴(yán)格執(zhí)行“三審三?！必?zé)任制度有利于保障教材出版的質(zhì)量。其次，通過“三審三?！必?zé)任制度還能提高教材編輯的職業(yè)素養(yǎng)。作為教材出版流程的統(tǒng)籌者，教材編輯應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)能力，在思想上認(rèn)識(shí)出版規(guī)范化、精細(xì)化的重要性，通過自身行動(dòng)促進(jìn)流程的規(guī)范化，重視審核把關(guān)每個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻繃緊質(zhì)量這根弦。對(duì)于教材中編寫中出現(xiàn)的低水平、東拼西湊等問題要切實(shí)解決。同時(shí)，教材編輯要根據(jù)中小學(xué)教材的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容，確保其導(dǎo)向的正確性，即政治方向、內(nèi)容以及價(jià)值取向等的正確性。同時(shí)，教材編輯要努力提升教材的出版價(jià)值，對(duì)教材的創(chuàng)新性、可讀性、實(shí)用性進(jìn)行判斷和提升，以及對(duì)教材的內(nèi)在質(zhì)量進(jìn)行把控，對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)、邏輯性等進(jìn)行優(yōu)化。最后，教材編輯要對(duì)教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行審核，使工匠精神滲透到日常工作中，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)國家的未來發(fā)展負(fù)責(zé)[9]。

(三)具有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

所謂“慢工出細(xì)活”，高質(zhì)量的教材都是經(jīng)過精心打磨、反復(fù)推敲打造出來的。在中小學(xué)教材的出版過程中，教材編輯要以腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)教材編寫的各方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，將教材編寫的指導(dǎo)思想和基本原則落實(shí)到細(xì)節(jié)中。

在教材出版過程中，既要與其他編輯相互溝通交流討論問題，也要善于思考，有自己的想法，有準(zhǔn)確的判斷能力和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)以及扎實(shí)的文字功底和創(chuàng)作能力，能夠?qū)φ?、?shí)踐活動(dòng)、習(xí)題、課外拓展等方面進(jìn)行全面探索，并開展深入的思考。在編寫團(tuán)隊(duì)的配合下，教材編輯要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，使得整套教材內(nèi)容更加完善，邏輯性更強(qiáng)，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，深入淺出，更利于學(xué)生理解。同時(shí)，教材編輯要核實(shí)采用的數(shù)據(jù)和案例是否真實(shí)、可靠、客觀，語言使用是否流暢，專業(yè)術(shù)語、公式符號(hào)等使用是否正確，更換其中過時(shí)和刪改不符合實(shí)際情況的內(nèi)容，等等?？傊獓?yán)格把控，不放過內(nèi)容中任何一處錯(cuò)誤。

教材編輯還要對(duì)教材版式、插圖、封面等設(shè)計(jì)和編排進(jìn)行把關(guān)，要與美術(shù)編輯進(jìn)行討論，對(duì)版式和封面風(fēng)格進(jìn)行反復(fù)調(diào)整和設(shè)計(jì)，確保插圖、封面等符合教材內(nèi)容和規(guī)范，版式也要做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、美觀，使得整套教材圖文并茂，有一定的藝術(shù)性。例如，對(duì)插圖的反復(fù)修改，就是為了體現(xiàn)插圖在其中的功能性、科學(xué)性、藝術(shù)性，包括圖片的大小、顏色、比例等的調(diào)整，注重編寫的細(xì)節(jié)，做到一絲不茍，在任何環(huán)節(jié)中都不能掉以輕心，每個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì)。即使是簡單重復(fù)的工作，也要努力做到極致，不出現(xiàn)錯(cuò)誤。細(xì)節(jié)決定成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都是非常重要的，只有重視細(xì)節(jié)，不斷完善細(xì)節(jié)，才能提高教材質(zhì)量，打造精品教材。敷衍隨意、差不多就行等思想和態(tài)度都不應(yīng)該出現(xiàn)在教材出版過程中，這些都不符合工匠精神的內(nèi)涵。

(四)勇于創(chuàng)新，不斷完善教材內(nèi)容

工匠精神不僅體現(xiàn)在教材編輯對(duì)教材內(nèi)容的精心打造的思想方面，而且還體現(xiàn)在他們不會(huì)滿足當(dāng)前的成就，而會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。因此，在教材編寫中，要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合師生反饋，不斷突破創(chuàng)新。主要包括對(duì)于新成果、新知識(shí)的補(bǔ)充；新技術(shù)的融入與應(yīng)用；在教材的編寫過程中勇于突破自己，對(duì)現(xiàn)有的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行打亂重組，使教材內(nèi)容更符合教學(xué)規(guī)律，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展需求，讓教材能以全新的面貌呈現(xiàn)在師生面前。這些都屬于創(chuàng)新，也詮釋了教材出版的工匠精神。工匠精神不僅只有傳承，并不是要求匠人要墨守成規(guī)、一成不變，而是需要推陳出新、緊跟時(shí)代腳步，將工匠精神融入到教材編寫的整個(gè)過程中。

四、結(jié)語

教材對(duì)學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)大部分的知識(shí)和技能都源于教材內(nèi)容，其質(zhì)量會(huì)影響教育教學(xué)的效果，優(yōu)質(zhì)的教材有利于人才的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高教材編寫質(zhì)量，需要對(duì)教材編輯提出更高的要求。教材編輯在工作中要具有責(zé)任心和使命感，能夠在實(shí)際工作中堅(jiān)持工匠精神，在反復(fù)推敲中完善教材內(nèi)容，通過與專業(yè)、一線教師的探討，讓教材更具有實(shí)用性，確保教材的質(zhì)量。