李輝 翟龍軍 祝明波 李尚生

海軍航空大學(xué) 山東煙臺 264001

0 引言

依據(jù)軍隊在新世紀(jì)新階“能打仗、打勝仗”的改革目標(biāo)以及高科技條件下的復(fù)合人才培養(yǎng)要求，部隊院校的學(xué)員培養(yǎng)就要按照部隊作戰(zhàn)需求、訓(xùn)練模式、保障模式來開展。對于制導(dǎo)技術(shù)課程群，面向崗位、面向部隊的教學(xué)就是以目前軍事斗爭準(zhǔn)備的軍事需求為背景，以軍事訓(xùn)練大綱和部隊主訓(xùn)主練內(nèi)容為課題，以備戰(zhàn)演練中的難點、痛點問題為重點，建立面向崗位、緊貼部隊的課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境等，從而提高學(xué)員指揮作戰(zhàn)能力和崗位任職能力[1-4]。制導(dǎo)技術(shù)課程群作為復(fù)雜電磁環(huán)境下裝備技術(shù)保障和作戰(zhàn)運用的重要課程，其授課內(nèi)容直接銜接學(xué)將來崗位任職；課程教學(xué)質(zhì)量的提高能有效提升學(xué)員的綜合能力。進入新世紀(jì)新階段，隨著部隊院校教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)型和部隊訓(xùn)練水平的提升，從制定特色鮮明的課程標(biāo)準(zhǔn)、面向崗位優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、以任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)新教學(xué)模式、統(tǒng)籌優(yōu)化課程資源環(huán)境和創(chuàng)新課程考核方法等方面對制導(dǎo)技術(shù)課程群進行改革和實踐，通過教學(xué)實踐表明，課程改革措施可以有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及學(xué)員的專業(yè)理論知識、實際動手能力、軍事業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1 課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀

制導(dǎo)技術(shù)課程群是面向復(fù)雜電磁環(huán)境下精確制導(dǎo)武器作戰(zhàn)使用和技術(shù)保障而開設(shè)的。通過這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以了解國內(nèi)外精確制導(dǎo)武器制導(dǎo)的基本原理、分析設(shè)計方法、對抗與反對抗技術(shù)的原理和發(fā)展趨勢等，掌握對精確制導(dǎo)武器制導(dǎo)系統(tǒng)的各種有源和無源干擾的機理、彈上制導(dǎo)系統(tǒng)對抗有源和無源干擾的技術(shù)措施以及復(fù)雜干擾環(huán)境下精確制導(dǎo)武器的作戰(zhàn)使用方法，并設(shè)置雷達原理演示、雷達抗干擾演示、突防仿真演示等實驗實踐環(huán)節(jié)。但是制導(dǎo)技術(shù)課程群的教學(xué)體系目前還不能完全滿足面向部隊崗位、緊貼部隊訓(xùn)練的人才培養(yǎng)需求，存在以下幾個方面的問題。

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)面向部隊需求教學(xué)理念不突出、特色不鮮明

現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)還是注重對學(xué)員知識的傳授，講究知識的系統(tǒng)性、全面性和準(zhǔn)確。對軍事斗爭準(zhǔn)備的現(xiàn)實需求、部隊正在進行的訓(xùn)練內(nèi)容以及作戰(zhàn)訓(xùn)練中的難點、痛點問題關(guān)注不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)的特色不夠鮮明，很多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和其它課程區(qū)分度不高，沒有針對課程進行具體的設(shè)計和考慮[5-7]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容未有效銜接部隊崗位任職需求

現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容是從傳統(tǒng)的知識體系和結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，主要考慮的是常規(guī)的、典型的制導(dǎo)技術(shù)以及對抗和反對抗手段，與現(xiàn)在部隊對應(yīng)崗位的任職需求未有效銜接，很多實際工作中需要掌握和了解的知識在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中沒有涵蓋到。另外，新技術(shù)、新裝備、新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法和新成果納入教學(xué)內(nèi)容不及時，教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科前沿不夠緊密[8]。

1.3 教學(xué)模式、教學(xué)手段單一

制導(dǎo)技術(shù)課程群具有概念抽象、知識點多且分散、分析方法多樣、具體的裝設(shè)備和電路原理復(fù)雜等特點。但是多數(shù)學(xué)員的電子技術(shù)基礎(chǔ)和雷達原理知識較弱，在課程學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)很重要，如何在比較短的時間內(nèi)使學(xué)員掌握理論知識和實踐技能是這類課程的難點之一。在具體的課程教學(xué)過程中，目前主要是教員講授為主，學(xué)員學(xué)習(xí)為輔；教學(xué)過程中學(xué)員的主體地位不是很突出，課堂的啟發(fā)性、互動性、引導(dǎo)性不足[9-10]。授課中注重對知識的講解和傳授，而忽視對學(xué)員創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，對慕課、微課、虛擬仿真等信息化技術(shù)手段應(yīng)用較少，未充分發(fā)揮各種媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.4 實驗條件和方法有待完善

導(dǎo)彈制導(dǎo)技術(shù)課程群設(shè)置雷達原理演示、雷達抗干擾演示、導(dǎo)彈突防仿真演示等實驗環(huán)節(jié)。實驗不僅可以讓學(xué)員進一步加深對理論知識的理解和掌握，而且還能引導(dǎo)學(xué)員自主思考、拓展思維、培養(yǎng)動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)。但是在目前的實驗課的具體組織實施過程中，實驗的設(shè)備配備不齊全、實驗的條件不完善、實驗的內(nèi)容設(shè)置未緊貼部隊實戰(zhàn)需求[11-14]。另外，受學(xué)員人數(shù)、授課學(xué)時和場地條件限制，現(xiàn)有的實驗效果不是很好，學(xué)員的滿意度和重視程度不高。

1.5 課程考核評價不科學(xué)、不全面

課程考核評價的最終目的就是科學(xué)、系統(tǒng)、全面地評價每個學(xué)員對前期課程中所講授的理論和技能的掌握情況?？己嗽u價的作用一方面是鼓勵和督促學(xué)員更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程教學(xué)目標(biāo)所要求的知識和能力目標(biāo)，另一方面是讓教員通過考核評價的結(jié)果來反思總結(jié)自己的教學(xué)過程，看看哪些知識點學(xué)生掌握得不好，以便在后面的課程教學(xué)中進行有針對性的改進。

2 面向崗位的課程改革探索與實踐

2.1 確立“兩個核心，四個貼近”的教學(xué)理念，制定特色鮮明的課程標(biāo)準(zhǔn)

對近年來對畢業(yè)學(xué)員的在部隊工作情況的反饋信息進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)員具備豐厚的理論基礎(chǔ)知識，但是具體工作中的實踐能力和創(chuàng)新能力缺乏，特別是在實裝的作戰(zhàn)使用上。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實施的基礎(chǔ)，為了滿足畢業(yè)學(xué)員的崗位任職需求，重新制訂特色鮮明的課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，以必要、管用、夠用為原則，重新制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)具有“打牢制導(dǎo)裝備基礎(chǔ)知識，掌握制導(dǎo)裝備運用技能和方法，培養(yǎng)學(xué)員制導(dǎo)裝備指揮管理能力”的教學(xué)特色。

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，制定兩個核心能力和四個貼近部隊措施的教學(xué)思路。兩個核心能力指的是在具體的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)員的裝備作戰(zhàn)使用能力和裝備綜合保障能力。四個貼近部隊措施是在具體的教學(xué)過程中貼近部隊實際裝備、貼近真實作戰(zhàn)環(huán)境、貼近實際作戰(zhàn)方案、貼近真實部隊崗位。精心規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)實施計劃以及考核方式等，最終構(gòu)建軍事特色鮮明、結(jié)構(gòu)體系完整、內(nèi)容貼近部隊、實施計劃科學(xué)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為制導(dǎo)技術(shù)課程群的后續(xù)建設(shè)提供指導(dǎo)作用。

2.2 針對任職崗位需求，以業(yè)務(wù)能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇的時候，注重和學(xué)員畢業(yè)后任職崗位的需求有機銜接。以學(xué)員的能力培養(yǎng)為核心，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要不僅要針對崗位需求、滿足實際工作需要，還要有一定的創(chuàng)新和拓展。根據(jù)學(xué)員畢業(yè)后到一線部隊從事的具體崗位和專業(yè)需求，遵照學(xué)員缺什么就補什么、部隊用什么就講什么的指導(dǎo)方針，著重講解部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練和戰(zhàn)備保障需要的、在部隊裝備使用維護中有用的經(jīng)驗知識，以滿足學(xué)員到部隊崗位后的工作需求。在課堂授課內(nèi)容的具體優(yōu)化選擇上，以新頒布的軍事訓(xùn)練大綱為參考，將部隊在平時和戰(zhàn)時作戰(zhàn)訓(xùn)練和綜合保障中積累的好經(jīng)驗、好做法、好戰(zhàn)法有機的融入授課內(nèi)容中。同時，緊跟精確制導(dǎo)武器制導(dǎo)技術(shù)前沿動態(tài)，緊盯最新裝備發(fā)展及新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用，使課程內(nèi)容始終站在裝備發(fā)展和學(xué)專業(yè)發(fā)展的前沿，使院校教育不但能滿足院內(nèi)人才培養(yǎng)的需要，還能對部隊的作戰(zhàn)訓(xùn)練起到引導(dǎo)和指引的作用。

針對精確制導(dǎo)武器制導(dǎo)技術(shù)發(fā)展日新月異的特點，教學(xué)團隊重新編寫制導(dǎo)技術(shù)課程群教材，在以前教材的相關(guān)章節(jié)知識點中，滲透裝備特色的制導(dǎo)技術(shù)，如制導(dǎo)雷達主要抗干擾技術(shù)章節(jié)中，在每一個雷達分機抗干擾技術(shù)內(nèi)容的最后，都梳理列舉典型雷達導(dǎo)引頭具體的技術(shù)應(yīng)用，擴充部隊實裝實踐的案例，從而使學(xué)員明白了每個知識點在實裝中的具體應(yīng)用，達到學(xué)有所用，學(xué)以致用的目的。對于實驗環(huán)節(jié)，以“培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力”為目標(biāo)，重新編寫實驗指導(dǎo)書。比如，在雷達對抗部分，實驗內(nèi)容包含雷達抗寬帶阻塞和窄帶瞄準(zhǔn)干擾、抗距離后拖干擾、抗速度拖引干擾等方面內(nèi)容。除此之外，課程團隊還將與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)科研成果和部隊演習(xí)演練成果融入實際教學(xué)內(nèi)容中，最終達到教學(xué)與科研互動，科研提升教學(xué)的積極效應(yīng)。

2.3 改進教學(xué)方法，采用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)方法的改革是整個教學(xué)模式改革的核心內(nèi)容，制導(dǎo)技術(shù)課程群團隊積極摸索新型的教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的先進性，提高課程課堂授課質(zhì)量，最終使學(xué)員達到第一任職崗位的需要[15]。針對制導(dǎo)技術(shù)課程群的特點以及課程團隊在前期教學(xué)中的不斷總結(jié)和歸納，在課堂教學(xué)方法上，采用導(dǎo)學(xué)法、討論法、演示法、探究法、講授法、實驗法、案例教學(xué)法等，通過多種手段提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員積極主動思考問題和解決問題。在講授原理知識時，使用三維動畫、視頻、圖片、流程圖等方式，將抽象枯燥的原理知識深入淺出，轉(zhuǎn)化為生動、具體、直觀的知識，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。在進行裝備實操訓(xùn)練時，采用裝備口令不通電實操、裝備通電實操和實裝實訓(xùn)三步走的方法進行訓(xùn)練組織。第一階段結(jié)合裝備實操口令表，讓學(xué)員熟悉操作過程中的跑位、需要操作哪些裝備、每種裝備如何操作使用、操作流程及操作過程中的安全注意事項。第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，學(xué)員開始分組按照號手進行實操訓(xùn)練，熟悉設(shè)備具體的通電操作方法及操作要求。第三階段就是在前兩個階段熟練操作裝備的基礎(chǔ)上，根據(jù)部隊實裝訓(xùn)練案例，設(shè)置一定戰(zhàn)術(shù)背景，讓學(xué)員按照實裝實訓(xùn)的要求進行訓(xùn)練。在這個過程中，通過設(shè)置一些戰(zhàn)術(shù)想定和裝備故障，激發(fā)學(xué)員運用所學(xué)專業(yè)理論知識去解決裝備實際運用中的問題，提升學(xué)員分析問題解決問題的能力和動手能力。通過課程組研制的基于VR 的虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，模擬部隊真實訓(xùn)練場景，讓學(xué)員通過虛擬訓(xùn)練先熟悉裝備的操作流程和操作要求，避免實裝訓(xùn)練對裝備的損耗以及安全問題。

2.4 優(yōu)化資源環(huán)境，以部隊需求為依據(jù)構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

課程組整合教研室現(xiàn)有軟硬件資源，根據(jù)部隊?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練要求和課程建設(shè)需要，構(gòu)建課程實踐教學(xué)平臺。1）構(gòu)建系統(tǒng)化硬件實踐平臺。采用立項建設(shè)、現(xiàn)有設(shè)備功能擴展、老設(shè)備改造等措施，搭建雷達整機、目標(biāo)模擬系統(tǒng)、干擾模擬系統(tǒng)等綜合硬件平臺，實現(xiàn)從雷達原理到干擾對抗全過程的實踐，進一步加深學(xué)員對制導(dǎo)原理和干擾對抗的理解運用。2）構(gòu)建信息化軟件實踐平臺。利用訓(xùn)練條件建設(shè)和實驗室專項建設(shè)項目，搭建涵蓋裝備原理教學(xué)、裝備虛擬仿真實操訓(xùn)練、裝備綜合演練與考核等內(nèi)容的信息化、智能化軟件平臺，將看不見的電磁波和干擾對抗通過圖形圖像展示在學(xué)員面前。3）開展在線課程和微課建設(shè)。課程組建設(shè)了末制導(dǎo)雷達技術(shù)、箔條干擾原理及對抗、角反干擾原理及對抗、弦外有源干擾原理及對抗等在線課程和微課，可以為學(xué)員線下學(xué)習(xí)提供在線資源，也可以為課程組提供線上線下混合教學(xué)。4）構(gòu)建精確制導(dǎo)武器制導(dǎo)技術(shù)數(shù)字資源庫。收集整理各種雷達原理、作戰(zhàn)使用、干擾對抗等方面的視頻、圖片、多媒體課件、技術(shù)文檔等資料，形成了型號齊全、內(nèi)容完整的數(shù)字資源庫，為教學(xué)、科研和服務(wù)部隊提供資料支撐。

2.5 創(chuàng)新課程考核方法，提升考核評價的科學(xué)性和全面性

課程的考核評價主要有兩個目的：第一個是考察學(xué)員對課程內(nèi)容學(xué)的怎么樣，第二個是檢驗教員課堂教學(xué)效果，并且為教員以后針對性地改進教學(xué)方式方法提供依據(jù)。因此，課程考核的方法和考核的內(nèi)容對學(xué)員的學(xué)習(xí)和教員的教學(xué)有著非常重要的作用[16]。根據(jù)制導(dǎo)技術(shù)課程群的特點，采取課前與課后、平時與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合的考核方式。通過課前預(yù)習(xí)、課前專題資料收集準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)完成、結(jié)課考試等完成情況來全面科學(xué)衡量學(xué)員學(xué)習(xí)情況。采取的具體形式有口試、筆試、實驗操作等?？谠嚥捎脤ｎ}答辯的形式進行，以裝備應(yīng)用為背景，采用開放式、靈活式的題目，檢查學(xué)生對知識的掌握以及分析解決實際問題的能力。筆試采用閉卷考試，側(cè)重于學(xué)員對精確制導(dǎo)武器制導(dǎo)技術(shù)的基本原理和方法的理解和掌握，根據(jù)教考分離的原則，授課教員依據(jù)編訂的課程標(biāo)準(zhǔn)按照進度和要求授課，課程組根據(jù)考核題庫命題組卷，課程組其它教員負責(zé)閱卷。實驗操作考核結(jié)合前期理論授課和實驗教學(xué)內(nèi)容進行，教員隨機命題，學(xué)員自主動手操作，著重考核學(xué)員對技術(shù)原理的實現(xiàn)方案以及實際操作技能。

3 結(jié)束語

教學(xué)改革是一項系統(tǒng)而繁雜的工程，其中最重要的兩個因素就是負責(zé)課程教學(xué)的教員和負責(zé)知識學(xué)習(xí)的學(xué)員，只有充分發(fā)揮教員在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)員在學(xué)習(xí)中的自主性，才能獲得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。制導(dǎo)技術(shù)課程群改革以部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練需求為牽引，面向畢業(yè)學(xué)員崗位任職需求，突出軍事特色，做到了理論教學(xué)和實踐實驗教學(xué)的融會貫通和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課程在不斷的探索與改革過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、積累了豐富的教學(xué)資源、形成了多樣化的教學(xué)方法與手段，有效提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和效率，為面向崗位、緊貼部隊的合格人才培養(yǎng)提供了有力的保障。