叢文諾 鄭春鳳

摘要：朱自清是著名作家，其文學(xué)成就很高，初中語(yǔ)文教材選入了他的很多作品。文章以《春》《綠》為例，首先介紹朱自清作品的特點(diǎn)，然后論述初中語(yǔ)文教材朱自清作品的教學(xué)理念，最后從五個(gè)方面闡述初中語(yǔ)文教材朱自清作品的教學(xué)策略：互動(dòng)分享，慢慢深入，走進(jìn)朱自清的世界；強(qiáng)化朗讀，對(duì)比分析，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，合作探究，感受抒情；加強(qiáng)教學(xué)熏陶，引導(dǎo)關(guān)注，鑒賞女性意象；課內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朱自清；教學(xué)策略；《春》；《綠》；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）06-0092-04

一、朱自清作品的特點(diǎn)

中國(guó)散文的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代的各個(gè)時(shí)期均有優(yōu)秀的散文，其哲理性和思辨性均十分出眾，五四運(yùn)動(dòng)后，中國(guó)現(xiàn)代散文達(dá)到巔峰，許多名家的散文具有鮮明的人文特征，其中朱自清是典型代表。他的散文膾炙人口，構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)，很多作品被選入初中語(yǔ)文教材，如《春》《綠》等。

1.思想主題

朱自清的作品具有較高的審美價(jià)值，展現(xiàn)了他的人生智慧。在思想方面，朱自清追求雅俗共賞，作品較好地保留了生活中的人情味和音樂(lè)感。因此，作品思想容易被大眾理解和接受。朱自清深厚的文化氣質(zhì)為作品增添很濃的詩(shī)意，作品讀起來(lái)活潑自然，具有濃厚的文學(xué)氣息。如在《綠》中，朱自清不直接說(shuō)梅雨潭的景色有多么美，而以“綠”為擬人化對(duì)象，并寫(xiě)道：“我送你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠，好么？”這樣的表達(dá)更加生動(dòng)，能提高讀者的閱讀興趣。近代詩(shī)人郁達(dá)夫曾這樣評(píng)價(jià)朱自清散文的思想：“能夠貯滿(mǎn)一種詩(shī)意?！?/p>

2.語(yǔ)言特色

朱自清作品的語(yǔ)言講究錘煉文字，語(yǔ)言凝練，在平淡中傳遞著真摯的感情?！洞骸贰稑暉粲袄锏那鼗春印贰洞掖摇返榷际悄捴巳丝诘拿?，令讀者動(dòng)容，也讓朱自清的散文由此成為“白話(huà)美文的模范”。朱德熙在《漫談朱自清的散文》一文中指出：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。”[1]

3.結(jié)構(gòu)層次

朱自清作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出文眼。他總是十分細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活，憑借寫(xiě)實(shí)的態(tài)度，選擇相應(yīng)的材料，按照文章要表達(dá)的主題進(jìn)行構(gòu)思。這些材料在他的筆下得到了巧妙的安排，作品內(nèi)容的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。例如，《春》從不同角度寫(xiě)出了春天的無(wú)限生機(jī)，結(jié)構(gòu)巧妙，充滿(mǎn)藝術(shù)性，以“一年之計(jì)在于春”為文眼，深化文章主題。

葉圣陶在《朱佩弦先生》一文中說(shuō)：“談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生該是首先被提及的?！盵2]

二、朱自清作品的教學(xué)意義

1.思想修養(yǎng)層面

朱自清的很多作品被選入初中語(yǔ)文教材，這些作品蘊(yùn)含濃厚的人文思想。學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品，不僅能豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，還能受到思想的啟迪。例如，《春》就是典型的規(guī)勸人們珍惜時(shí)間的作品。在文章中，朱自清以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春意盎然的圖畫(huà)，對(duì)春天出現(xiàn)的人物和景物做了重點(diǎn)描寫(xiě)，催人奮發(fā)，告誡人們珍惜時(shí)間，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想[3]。

2.審美品格層面

新課標(biāo)要求提高學(xué)生審美能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生得到審美體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，要認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)和情感，提高自己的審美能力。朱自清的作品源于生活，飽含真情實(shí)感，對(duì)人生有獨(dú)特的見(jiàn)解。例如，《綠》對(duì)梅雨潭進(jìn)行描寫(xiě)，蘊(yùn)含作者獨(dú)到的藝術(shù)感知，給人身臨其境之感。學(xué)生閱讀朱自清的作品，心靈會(huì)被喚醒，審美能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高[4]。

3.語(yǔ)言表達(dá)層面

文章語(yǔ)言是讀者和文章之間的橋梁，讀者在閱讀的時(shí)候，只能通過(guò)文章的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)接受文章所講的道理、所抒發(fā)的情感和所塑造的形象等。語(yǔ)言是給我們一切印象、情感、思想以形態(tài)的東西。朱自清對(duì)語(yǔ)言的使用技巧十分高超，他在語(yǔ)言中喜歡使用疊詞，為文章增添生動(dòng)的色彩，如《綠》中，寫(xiě)梅雨潭“閃閃的”“松松的”“清清的”。朱自清十分講究煉字，以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，如“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上”的“踞”字，“三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著”的“擁”字，都將所描寫(xiě)事物的特征生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)[5]。學(xué)習(xí)朱自清的散文，可以讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的奧妙，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞水平，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、語(yǔ)文教材中朱自清作品的教學(xué)策略

1.互動(dòng)分享，慢慢深入，走進(jìn)朱自清的世界

學(xué)生要對(duì)一篇文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，就要回歸文本，走進(jìn)作者內(nèi)心，這樣才能真正把握作者的情感。朱自清所處的時(shí)代和我們現(xiàn)在所處的時(shí)代不同，要對(duì)朱自清的作品進(jìn)行剖析，就要了解他處的時(shí)代和他的生平經(jīng)歷，了解他的生活和他的思想。了解這些信息后，才能更好地理解朱自清為什么會(huì)在某一個(gè)景物描寫(xiě)上運(yùn)用這樣那樣的技巧，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解作品。因此，在教學(xué)之前，教師要收集有關(guān)資料，同時(shí)讓學(xué)生也進(jìn)行收集。在講解朱自清作品時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生了解朱自清的生平，可以采取PPT展示、口述等形式。為了加深學(xué)生的印象，教師在教學(xué)中可提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，將自己收集到的材料進(jìn)行分享[6]。了解朱自清的生平，能讓學(xué)生走進(jìn)朱自清的世界，為學(xué)習(xí)朱自清的作品作鋪墊。

2.強(qiáng)化朗讀，對(duì)比分析，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言

朱自清的散文語(yǔ)言十分優(yōu)美，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀?！毒G》就是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感真摯細(xì)膩的文章。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生整體感知，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境中。教師可利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)秋天的音樂(lè)，讓學(xué)生想象畫(huà)面，并用PPT展現(xiàn)梅雨潭圖片。在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，再通過(guò)講解，讓學(xué)生體會(huì)作品優(yōu)美的語(yǔ)言[7]。為了讓學(xué)生體會(huì)作品語(yǔ)言的獨(dú)特之處，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，將朱自清的作品和其他作家的作品進(jìn)行比較。朱自清重視運(yùn)用清新自然的口語(yǔ)，他認(rèn)為要用“活的口語(yǔ)”寫(xiě)文章，讓文章像平常說(shuō)話(huà)一樣，這樣才能讓人讀起來(lái)倍感親切。因此，口語(yǔ)化語(yǔ)言是朱自清區(qū)別于其他作家的一個(gè)重要標(biāo)志。以《春》為例，朱自清通過(guò)描寫(xiě)各種競(jìng)相開(kāi)放的花來(lái)展示春天的到來(lái)，其描寫(xiě)花開(kāi)的場(chǎng)景運(yùn)用的就是口語(yǔ)，讀起來(lái)十分親切?！疤覙?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。而其他作家大都使用書(shū)面語(yǔ)，如沈從文的《春游頤和園》中的“讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人，如偶然到了這個(gè)地方，會(huì)聯(lián)想起當(dāng)年書(shū)中那個(gè)性情乖巧，雖出家還多世俗幻念的女尼妙玉的住處。還有史湘云醉眠芍藥茵的故事，也可能會(huì)在霽清軒大門(mén)前邊一點(diǎn)發(fā)生”。作者以《紅樓夢(mèng)》中的故事為切入點(diǎn)，展現(xiàn)春天游頤和園的場(chǎng)景。而對(duì)沒(méi)有讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人來(lái)說(shuō)，似乎很難有這種感覺(jué)。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生感受到朱自清的口語(yǔ)化語(yǔ)言更能激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)習(xí)朱自清的口語(yǔ)化語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入境，不僅要讓學(xué)生讀出形、讀出色、讀出味，更要讓學(xué)生讀出韻、讀出情，陶醉其中[8]。為了讓學(xué)生深入體會(huì)朱自清的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以整合課內(nèi)外資源，深入挖掘文本內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的深層交流。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，合作探究，感受抒情

朱自清的作品顯示出完美的人格魅力，抒發(fā)的情感親切自然。學(xué)習(xí)朱自清的作品，要感受抒情。學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備有限，很多時(shí)候不能與作品進(jìn)行深層交流。首先，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，從宏觀上把握文本內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)生成主要問(wèn)題，在主要問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入文本。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的情感世界。例如，在教學(xué)《綠》這篇文章時(shí)，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的描寫(xiě)景物的一句話(huà)，并回答原因，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的最美麗的景色，面對(duì)這么美的景色，自己的內(nèi)心有什么感想。人們?cè)诿鎸?duì)喜歡的人、喜歡的景色時(shí)，會(huì)用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)抒發(fā)自己的情感。在《綠》一文中，作者運(yùn)用富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)對(duì)景色進(jìn)行描寫(xiě)，以抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生的感受，讓學(xué)生體會(huì)作品所表達(dá)的情感。其次，要組織學(xué)生合作探究。教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論交流。比如，可讓學(xué)生在《綠》中找到自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。合作探究結(jié)束，教師可讓各小組選派代表，對(duì)本組的探究成果進(jìn)行介紹。在互動(dòng)交流中，學(xué)生能了解不同的見(jiàn)解，開(kāi)拓自己的思維，能從不同角度感受作品抒發(fā)的情感。前面我們提到一些語(yǔ)文教師忽視學(xué)生作為閱讀主體的主動(dòng)性，使學(xué)生閱讀呈現(xiàn)被動(dòng)化局面。在教學(xué)朱自清作品的過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作探究，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的抒情方式，體會(huì)作者抒發(fā)的情感，感受朱自清的人格魅力[9]。

4.加強(qiáng)教學(xué)熏陶，引導(dǎo)關(guān)注，鑒賞女性意象

選擇合適的意象可以突出要表達(dá)的情感。朱自清在作品中經(jīng)常使用意象，并且使用的意象大多是有女性氣質(zhì)的，這也是朱自清與其他作家不同的地方。在作品中，朱自清將很多自然景物賦予女性的特征，以女性的性格特點(diǎn)去形容這些自然景物，讓景物帶有女性氣質(zhì)，十分生動(dòng)，讓人產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于意象，尤其是女性意象了解不多，教師要尋找合適的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的女性有一個(gè)大致的了解。比如，教師可尋找古典詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)少女、婦女、老嫗等女性形象的句子，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)女性形象的理解，如媽媽、姐姐、妹妹等，從而引出女性意象的概念，并探究使用女性意象的作用。例如，在《綠》這篇文章中，朱自清寫(xiě)道：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了‘明油一般?！敝熳郧迨褂昧藥讉€(gè)比擬句，把潭水分別比作少婦的裙幅，初戀的少女的心、女性的皮膚。以上這些女性意象，會(huì)讓人想象出女性具有的美好特征，少婦的裙幅是很松的，有一種動(dòng)態(tài)的美；初戀的少女的心是敏感的、嬌羞的，有一種羞澀的美；女性的皮膚是嫩滑的，有一種觸覺(jué)的美。作品使用的意象體現(xiàn)了作者的所思、所想，使文章更加唯美動(dòng)人。朱自清作品中女性意象的使用比較頻繁，教師在對(duì)朱自清的作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生注意朱自清作品中的女性意象，可引導(dǎo)學(xué)生把相似風(fēng)格的女性意象歸納到一起進(jìn)行鑒賞。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)適合做女性意象的事物進(jìn)行總結(jié)。教師也可以某一個(gè)場(chǎng)景為依托，要求學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)，并在合適的地方嵌入含有女性氣質(zhì)的意象，表現(xiàn)景物的柔美，體會(huì)使用女性意象的作用。初中生正處于青春期，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，有些男生會(huì)對(duì)寫(xiě)作中嵌入女性意象比較排斥，這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破固有思維，不要把對(duì)女性“美”的認(rèn)知僅僅停留在外貌和性格方面，而要關(guān)注女性的人格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到女性的內(nèi)在美。通過(guò)學(xué)習(xí)這些意象，學(xué)生可以深入了解朱自清的作品風(fēng)格和獨(dú)特的審美傾向，還可以了解朱自清的創(chuàng)作情感，提高自己的審美能力，加深對(duì)女性意象的理解[10]。

5.課內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力

文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)聯(lián)想與想象，聯(lián)想與想象可以讓文章增色，讓描寫(xiě)更加生動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，就要做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩方面。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生了解聯(lián)想的基本概念和基本方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中運(yùn)用聯(lián)想與想象手法的段落進(jìn)行賞析，體會(huì)聯(lián)想與想象的作用。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣進(jìn)行聯(lián)想與想象，可以把哪些不同的意象聯(lián)系到一起，他們的共同之處是什么。教師要對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解如何運(yùn)用聯(lián)想和想象。在學(xué)生對(duì)聯(lián)想與想象有了充分了解之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，把課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力，做到學(xué)以致用，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。以選入初中語(yǔ)文教材的《春》為例，朱自清運(yùn)用聯(lián)想與想象，賦予春天更多內(nèi)涵，讓景物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。在作品的最后，朱自清對(duì)春做了三個(gè)比喻：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！痹诮虒W(xué)這篇文章時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者將春與三個(gè)不同的人物形象聯(lián)系在一起，并提出“春天與三個(gè)人物形象有什么共通之處？為什么能放在一起來(lái)描寫(xiě)”這一問(wèn)題。在解答過(guò)程中，教師可讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。比如，秋天也是多姿多彩的，通過(guò)秋天可以聯(lián)想到什么呢？教師可讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，試著寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)思考和寫(xiě)作，學(xué)生能加深對(duì)聯(lián)想與想象的理解，發(fā)展思維能力，提升寫(xiě)作水平。要提高學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，僅靠課上練習(xí)是不夠的。在生活中，學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，善于積累。事物之間總是存在一定的關(guān)聯(lián)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，深入研究事物之間的共同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累素材。例如，朱自清的《春》就不落窠臼，運(yùn)用聯(lián)想與想象，表達(dá)了豐富的內(nèi)涵，抒發(fā)了真摯的情感。作者把春天想象成人，分別是剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年。他們代表生命的不同階段，較好地展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。從這三個(gè)比喻可以看出，朱自清別具慧眼，能夠?qū)⑷粘Ｒ?jiàn)聞但沒(méi)有直接聯(lián)系的景物結(jié)合在一起，這正是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。因此，在課外，教師要讓學(xué)生善于觀察生活，并且做好積累，還要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高自己的聯(lián)想與想象能力[11]。

四、結(jié)語(yǔ)

朱自清是著名作家，其文學(xué)成就很高，初中語(yǔ)文教材選入了很多他的作品。因此，對(duì)初中語(yǔ)文教材中的朱自清作品進(jìn)行研究十分必要，不僅能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受朱自清對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)親人的溫情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到朱自清作品的魅力，從而愛(ài)上朱自清作品，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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Exploring the Teaching Strategies of Zhu Ziqings Works in Chinese Textbooks

———Taking "Spring" and "Green" as Examples

Cong Wennuo， Zheng Chunfeng

（School of Literature， Jilin Normal University， Jilin Province， Changchun 130012， China）

Abstract： Zhu Ziqing is a famous writer with high literary achievements， and many of his works have been selected in junior middle school Chinese textbooks. The article takes "Spring" and "Green" as examples， first introduces the characteristics of Zhu Ziqings works， then discusses the teaching philosophy of Zhu Ziqings works in junior middle school Chinese textbooks， and finally elaborates on the teaching strategies of Zhu Ziqings works in junior middle school Chinese textbooks from five aspects， namely interactive sharing， gradually deepening， and entering Zhu Ziqings world； strengthen reading aloud， compare and analyze， and experience beautiful language； problem driven， collaborative exploration， and emotional expression； strengthen teaching influence， guide attention， and appreciate female imagery； combining in and out of class， strengthening training， and cultivating association and imagination abilities.

Key words： junior middleschoolChineselanguage； ZhuZiqing； teachingstrategies；"Spring"；"Green"；teachingquality