張芳明

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊含著無窮的智慧及價值。中職教育應(yīng)將文言文教學(xué)作為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的載體，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中深入了解和體會傳統(tǒng)文化，增強文化自信、民族自信。在文言文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法、策略及形式，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運用能力，讓學(xué)生更好地傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中職語文；文言文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；結(jié)合；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0081-04

語文是中職教育中的一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的語言運用能力和文化素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的促進作用。而文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。傳統(tǒng)中職語文文言文教學(xué)內(nèi)容單一、形式固化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而將文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容和形式，有利于推動文言文教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效果。因此，如何將文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)相合，已成為中職語文教學(xué)研究的重要課題。在文言文教學(xué)中，教師要注重講解文言文的背景知識、文化內(nèi)涵，讓學(xué)生深入理解文言文所傳遞的中華文化精髓，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，提高人文素養(yǎng)。文言文具有豐富的文化內(nèi)涵，與現(xiàn)代漢語差異較大，需要學(xué)生具備一定的語言能力和文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文言文知識，能提高語言運用能力，更好地傳承和弘揚傳統(tǒng)文化[1]。

一、中職語文文言文教學(xué)存在的問題

在中職語文教學(xué)中，部分教師淡化文言文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)生字認(rèn)不出、語句不會讀的情況，難以理解其中的含義[2]。部分教師在文言文教學(xué)中只是簡單地進行講解，缺少生動有趣的教學(xué)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。部分教師忽略對文言文背景進行介紹，影響學(xué)生對文言文的理解，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力偏低。具體而言，中職文言文教學(xué)存在以下問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確、不深入

部分教師在文言文教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這不僅影響文言文教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。部分教師雖制定明確的教學(xué)目標(biāo)，但不夠深入，僅停留在知識傳授層面，如字詞解釋、句子翻譯等，忽略對學(xué)生文言文閱讀理解能力、審美能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，部分教師在教學(xué)中缺乏明確的方向，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一

目前，中職文言文教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，即教師講解文言文知識，學(xué)生被動接受。這種單一的教學(xué)方法，缺乏互動性和趣味性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.評價體系不完善

目前，中職文言文教學(xué)評價體系不完善，評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏明確的量化指標(biāo)。教師往往根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況對其進行評價，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀、公正。同時，評價主體單一，僅局限于教師，缺少學(xué)生自評和互評。這種單一的評價方式無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，會限制學(xué)生的全面發(fā)展。此外，評價內(nèi)容主要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，忽略學(xué)生的情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。這種片面的評價方式無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響評價作用的發(fā)揮。

二、文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

當(dāng)今社會，傳統(tǒng)文化的價值日益凸顯。傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。因此，在文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀更多經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品，從加強文言文生字詞記憶、注重語法知識講解、增強修辭意識等方面入手，幫助學(xué)生更好地掌握文言文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

1.文言文教學(xué)的意義

文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國古代文化的精髓之一。文言文教學(xué)可幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生文化自信，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。首先，中職文言文教學(xué)的意義在于讓學(xué)生了解文學(xué)作品的歷史文化背景。在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的過程中，學(xué)生不僅能夠了解文學(xué)的發(fā)展歷程，還能夠了解當(dāng)時的社會背景、文化背景和思想觀念，從而更好地理解歷史文化的演變。其次，中職文言文教學(xué)的意義在于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。文言文作品中的詞匯、修辭手法、文化內(nèi)涵等都是學(xué)生需要掌握的知識點。通過學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生不僅能夠提高自己的語言表達(dá)能力，還能夠加深對文學(xué)作品的理解。最后，中職文言文教學(xué)的意義在于傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。文言文作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可以讓學(xué)生更好地了解和傳承中華傳統(tǒng)文化。這不僅是對傳統(tǒng)文化的尊重，還是中華民族文化自信的體現(xiàn)[3]。

2.中職文言文教學(xué)的特點

中職文言文教學(xué)與普通高中不同，需要結(jié)合職業(yè)教育，注重在實際生活中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師可選取與專業(yè)相關(guān)的文言文進行教學(xué)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。同時，在文言文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生通過閱讀文言文，領(lǐng)悟古人的思想和情感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并在掌握文言文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行拓展與創(chuàng)新。

3.中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，能讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化的價值。在職業(yè)教育中，傳統(tǒng)文化的傳承非常重要，具有重要意義。中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能之余，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。在中職文言文教學(xué)中，教師講解古代文化、歷史事件等，能讓學(xué)生更深刻地了解傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生文化自信。因此，文言文教學(xué)不僅要傳授語言知識，還要傳承正確價值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，能讓學(xué)生更好地了解古代文化、思想、道德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的策略

文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有其自身的語法、詞匯和修辭特點。因此，在中職文言文教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，如字詞的注音、釋義、句式結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率。同時，教師要結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生了解文言文的起源和發(fā)展，增強學(xué)生對文言文的理解與認(rèn)知，提升學(xué)生閱讀文言文的能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能促進中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，教師可通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如采用多媒體教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極參與到文言文翻譯中來。同時，教師還可以通過生動有趣的教學(xué)案例和故事，讓學(xué)生了解文言文背后的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣[4]。其次，要提高學(xué)生的文言文閱讀和寫作能力。閱讀和寫作是文言文教學(xué)的兩個重要方面。在教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，如進行多樣化的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)和范文等。同時，教師還可以通過閱讀和寫作聯(lián)動，讓學(xué)生更好地理解文言文的語言特點和文化內(nèi)涵。最后，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件是教學(xué)成功的重要保障。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供信息豐富、氛圍和諧、鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)條件，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考。

（1）開好頭：讓學(xué)生了解文言文的重要性。文言文是漢語言文學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)和國家認(rèn)同感具有重要意義。中職語文教師應(yīng)注重文言文教學(xué)，并與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生了解文言文的重要性。在語言學(xué)習(xí)中，文言文扮演著非常重要的角色。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，不僅可以掌握漢字和漢語語法基礎(chǔ)知識，還可以了解中國文化的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)語言運用能力和文化素養(yǎng)。在當(dāng)今時代，文言文的使用雖然已經(jīng)越來越少，但其重要性并沒有改變。中職語文教師注重文言文教學(xué)，能讓學(xué)生了解文言文的歷史和文化背景，學(xué)習(xí)文言文的語言特點和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強學(xué)生文化自信、民族自信。

（2）搭好臺：提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)資源是指能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的各種資料，包括教材、課件、教學(xué)視頻等。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解文言文的創(chuàng)作背景，輔助學(xué)生對文言文進行深入理解，幫助學(xué)生掌握文言文的基本知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，往往以翻譯為主，教學(xué)效果不佳。因此，教師除了要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源外，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的生動性、趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[5]。

（3）建好綱：制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。制訂科學(xué)的文言文教學(xué)計劃，是實現(xiàn)文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要手段。教學(xué)計劃的制訂應(yīng)該注重整合各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，可以邀請專業(yè)人士來進行主題講座，開闊學(xué)生的知識視野。同時，還應(yīng)注重文言文的實際應(yīng)用，讓學(xué)生在實踐中掌握文言文的表達(dá)方法和思維方式。教學(xué)計劃還應(yīng)該注重學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)計不同的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能夠獲得適合自己的文言文教學(xué)[6]。教學(xué)計劃要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價。

教學(xué)目標(biāo)是制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。在中職語文教學(xué)中，文言文教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握基本的文言文語法、詞匯與句型，理解文言文的表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解。在制訂教學(xué)計劃時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

中職文言文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化，涵蓋經(jīng)典名篇、古代文化、歷史人物、傳統(tǒng)禮儀等。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，既不能過于簡單、膚淺，也不能過于復(fù)雜、深奧。此外，教師還需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力和實用性。

教學(xué)方法是中職文言文教學(xué)的關(guān)鍵，對課堂教學(xué)效果具有重要影響。在傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法基礎(chǔ)上，教師要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，以活躍課堂教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評價是教學(xué)計劃的重要組成部分，是對教學(xué)效果的檢驗和反饋。在中職文言文教學(xué)中，教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的語言技能水平，又要關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。要注重評價方式的多樣性，如考試評價、作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法、策略及形式

在中職文言文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法、策略及形式，運用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，如互動式教學(xué)、情境式教學(xué)、多媒體教學(xué)等。多種教學(xué)方法的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在文言文教學(xué)過程中，教師可采用角色扮演教學(xué)方法，通過情境再現(xiàn)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解；可采用小組合作教學(xué)方法，讓學(xué)生通過討論交流，共同完成閱讀和理解任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與溝通能力；可融入歷史、文化、思想等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的思想和情感；可通過多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；可穿插相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在情境中理解文章內(nèi)容；可開展實踐教學(xué)活動，如組織文言文誦讀比賽、文言文寫作比賽等。實踐教學(xué)活動的開展，能讓學(xué)生更好地掌握文言文語法、詞匯等知識[7]。同時，教師可讓學(xué)生參加歷史文化體驗活動，如參觀古代建筑、博物館等，增強學(xué)生對文章所涉及的歷史文化的了解和認(rèn)知。

3.建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

中職文言文教學(xué)應(yīng)從多個維度考慮，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，從學(xué)生的文言文素養(yǎng)出發(fā)，包括學(xué)生的文言文閱讀理解能力、文言文寫作能力、文言文翻譯能力等。其次，考慮學(xué)生的情感態(tài)度，包括學(xué)生對文言文的熱愛程度、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感等。最后，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)等。評價標(biāo)準(zhǔn)的建立要明確各項指標(biāo)的具體內(nèi)容。文言文閱讀理解能力方面，可包括學(xué)生對文言文的理解程度、對文言文主旨的把握、對文言文修辭手法的運用等；文言文寫作能力方面，可包括學(xué)生的寫作水平、寫作內(nèi)容、寫作風(fēng)格等；文言文翻譯能力方面，可包括學(xué)生翻譯內(nèi)容的準(zhǔn)確度、翻譯語言的流暢度等。評價標(biāo)準(zhǔn)的建立要確定各項指標(biāo)的權(quán)重。文言文素養(yǎng)是評價標(biāo)準(zhǔn)的核心，應(yīng)賦予較高的權(quán)重，情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成果也是非常重要的評價指標(biāo)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臋?quán)重，具體的權(quán)重分配需要根據(jù)實際情況進行合理設(shè)置[8]。

在中職文言文教學(xué)中，教師應(yīng)注重評價的公平性和公正性，引入多元評價主體，采用多種評價方式。比如，可開展學(xué)生自評、同學(xué)互評，以及家長評價，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。教師可定期開展文言文知識競賽、文言文閱讀分享等活動，讓學(xué)生進行評價。評價要貫穿教學(xué)全過程，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。此外，教師還可通過組織課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

在建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)后，教師需要改進教學(xué)方法以適應(yīng)新的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，要注重主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)文言文知識。最后，要注重創(chuàng)新性，讓學(xué)生在創(chuàng)新中提高文言文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)不僅要傳授語文知識，還要對傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚。文言文作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，蘊含著無窮的智慧及價值，中職語文教師應(yīng)將文言文教學(xué)作為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的一個重要方面，讓學(xué)生在實踐與閱讀中，深入了解和體驗傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信、民族自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。中職文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，不僅在于了解歷史文化背景、提升文學(xué)鑒賞能力，還在于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。中職語文教師應(yīng)重視文言文教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長，為中華文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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Research on the Combination of Classical Chinese Teaching in Vocational Chinese and Traditional Culture

Zhang Fangming

（Zixing Vocational and Technical School， Zixing City， Hunan Province， Zixing 423400， China）

Abstract： Traditional culture is a treasure of the Chinese nation， containing infinite wisdom and value. Vocational education should take the teaching of classical Chinese as a carrier for inheriting and promoting traditional culture， allowing students to deeply understand and experience traditional culture， enhance cultural and national confidence in learning classical Chinese. In the teaching of classical Chinese in vocational schools， teachers should create a good teaching environment， innovate teaching methods， strategies， and forms， establish scientific evaluation standards， cultivate students humanistic literacy and language proficiency， and enable them to better inherit and promote traditional culture， becoming inheritors and promoters of traditional culture.

Key words： vocational Chinese； teaching classical Chinese； traditional culture； combining； teaching environment； teaching method