楊敏

【摘 要】 信息技術(shù)的運用給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，它拉近了我們和其他人的聯(lián)系，擴大了我們的視野范圍，使我們獲取信息的方式更快捷和方便，然而，與此同時，它也給我們帶來一些負面影響，隨著事物的不斷發(fā)展和進步，課堂改革也成了其中一項任務(wù)，有些教師積極地把多媒體運用到自己的課堂上，力求給自己的授課方式帶來一些生機和活力，其收到的效果是顯而易見的，但是任何事物都是雙面性的，在提高課堂效率的同時，多媒體的運用不可避免地也帶來了一些弊端，如何在運用多媒體進行教學(xué)的時候取其精華去其糟粕，讓多媒體的教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走上一個良性的發(fā)展軌道，這是需要教師和學(xué)生共同思考和來解決的一個問題，讓我們一起來探討一下吧！

【關(guān)鍵詞】 信息；輔導(dǎo)；結(jié)合；主體

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了社會的發(fā)展和進步，在教學(xué)領(lǐng)域，也帶來了不可忽視的改革，教師運用信息技術(shù)的力量和優(yōu)勢，把多媒體教學(xué)和自己所教學(xué)的科目相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果，我們可以直觀地感受到，多媒體的運用能夠活躍課堂氣氛，更新學(xué)生對學(xué)習(xí)的固有掛念，拓寬他們的視野范圍，能夠讓他們更加喜歡上課，更加樂于接受知識，但是，與此同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在帶來正面的積極作用的同時，多媒體運用到課堂上，也帶來了一些麻煩和弊端，具體來說，主要包括下面幾個方面的內(nèi)容。

一、越俎代庖，弱化了教師的作用

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該占據(jù)主體地位，而不是起輔助作用的多媒體，但是有的教師，把課堂效果完全寄希望于多媒體，以為多媒體運用的地方越多，教學(xué)效果就會越好，其實，這是一種本末倒置的做法，我們運用多媒體的目的是讓它為我們的教學(xué)工作服務(wù)，并不是為了用而用。但是，很多教師卻忽略了運用多媒體的目的性，而是本末倒置地讓多媒體的運用成為了整堂課的主體，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、過度花哨，缺乏實用功能

幻燈片的作用應(yīng)該是輔助教師的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更加快速地吸收知識，而不是讓學(xué)生欣賞幻燈片，但是，某些教師在制作幻燈片的過程中，忽略了幻燈片的實際作用，以為幻燈片做得越花哨，越美觀，學(xué)生越愛看，實則，過度花哨的幻燈片反而占據(jù)了學(xué)生過多的注意力，學(xué)生投入到知識上的注意力無疑就會減少，反而不利于課堂效率的提高。

三、良莠不齊，影響學(xué)生判斷

網(wǎng)上有很多的信息資源，它能給學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)知識的渠道，增加信息的來源，但是不可避免的是，網(wǎng)絡(luò)上有些信息是不適合學(xué)生看的，如果讓學(xué)生自主選擇隨意點擊的話，一些不好的信息無疑會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

近些年來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師主動地把多媒體的運用加入到自己的課堂中，但是，我們不能忽略多媒體的運用帶來的一些負面影響。既然多媒體運用到小學(xué)課堂上的雙面性如此明顯，那么我們應(yīng)該怎樣取其精華去其糟粕，充分利用多媒體的正面作用，避免它的消極作用呢？我覺得應(yīng)該從下面幾個方面做。

首先，給教師必要的多媒體信息輔導(dǎo)。

多媒體是一項新興事物，年輕人接觸的比較多，而有些教師由于年齡比較大或者自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系，運用起多媒體教學(xué)來會生疏，多媒體的運用不但不能給他們的課堂效率加分，反而會降低課堂效率。因此，學(xué)校應(yīng)該給這些教師進行必要的多媒體信息的培訓(xùn)，幫助他們正確地運用多媒體，讓多媒體和本學(xué)科的知識能夠巧妙地聯(lián)系起來，在課堂上發(fā)揮更大的作用。

其次，把多媒體和本學(xué)科知識巧妙結(jié)合。

多媒體的運用不能盲目，不能胡亂運用，如何讓多媒體運用到本學(xué)科課堂上來，讓本學(xué)科的知識和多媒體巧妙結(jié)合呢？我覺得首先應(yīng)該分析本學(xué)科的特點，并且和這些知識特點巧妙地結(jié)合起來，比如，在語文課堂上，教師可以運用多媒體搜集和本堂課有關(guān)的課外知識和圖片，幫助學(xué)生拓寬視野，增加體驗；在數(shù)學(xué)課上，則可以利用多媒體畫出圖形，展示公式的推導(dǎo)等，讓學(xué)生在視覺上看起來更加形象、直觀。

第三，確定教師在授課時的主體地位。

任何工具都是為了人服務(wù)的，縱然學(xué)習(xí)工具再先進，也取代不了人的作用。在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，我們要清醒地認識到，在授課方式上來說，授課的主體是教師，而不是多媒體，多媒體只是教師授課時的一個工具，不論多媒體的作用多么明顯，都替代不了教師的主體作用。所以，在任何時候，教師都應(yīng)該提高自己的自我修養(yǎng)和整體素質(zhì)，不能把過多的希望寄托到教學(xué)工具上去。

第四，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用多媒體。

多媒體上的信息有好有壞，很多學(xué)生因為年齡小的原因，對這些信息不能加以甄別，在上網(wǎng)的時候，容易被一些不良信息所迷惑。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)上的信息進行過濾，指導(dǎo)他們辨認哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是不能點開的內(nèi)容，吸收多媒體的積極正面的作用，讓多媒體的作用能夠發(fā)揮到極致。

綜上所述，多媒體的運用就是一面雙刃劍，它給傳統(tǒng)的教學(xué)方式打來一股清晰的溪流，也給課堂效果造成了一定的負面影響，教師要多發(fā)掘多媒體的積極作用，力所能及地克服多媒體的不良影響，爭取讓多媒體的運用成為自己課堂上的一道亮麗的風景線。

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