江蘇省昆山市花橋金城小學(xué) 郭 咪

新課標(biāo)提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。但許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往容易重實(shí)踐運(yùn)用而輕遷移創(chuàng)新，甚至認(rèn)為一些課堂鞏固活動(dòng)，如分角色朗讀、復(fù)述課文、角色扮演等就是所謂的“遷移創(chuàng)新”。其實(shí)不然，“實(shí)踐運(yùn)用”是指在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生逐步內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形式和文化意義的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的；而“遷移創(chuàng)新”指向?qū)W生嘗試在新的情境、新的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，解決生活中的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，為了更好地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課程改革與育人模式的轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)恰逢其時(shí)。

一、格物致知：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境下，圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，跨越不同學(xué)科領(lǐng)域，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和技能掌握。其教育核心在于把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容或研究方向，通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐和合作探究，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義，更具深度，切實(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程改革起到了推動(dòng)作用，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用，還培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，助力學(xué)生整合不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生更全面的能力，創(chuàng)新了育人模式，使學(xué)生更好地適應(yīng)日益復(fù)雜和多樣化的社會(huì)環(huán)境。

二、學(xué)以致用：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐

結(jié)合譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8Chinese New Year，筆者從發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，對(duì)該單元復(fù)習(xí)課的遷移創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行了項(xiàng)目化的嘗試。

（一）研讀教材，結(jié)合實(shí)際，確定項(xiàng)目主題

這一單元圍繞“中國(guó)新年”這一主題，主要介紹的是中國(guó)新年的相關(guān)習(xí)俗。學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述和體會(huì)，正是彰顯了中國(guó)文化在世界環(huán)境中的傳播與中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。所以，這一單元主題背后蘊(yùn)藏的精神價(jià)值是中國(guó)文化在當(dāng)今世界文化領(lǐng)域展現(xiàn)出的蓬勃生機(jī)以及中國(guó)文化獨(dú)特的魅力。

筆者所在學(xué)校坐落于花橋國(guó)際商務(wù)城，此地匯聚了來(lái)自五湖四海的外國(guó)友人。為了使他們更好地理解和體驗(yàn)中國(guó)新年文化，我們有義務(wù)賦予傳統(tǒng)文化新的時(shí)代內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。以此為背景，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與發(fā)掘，對(duì)新時(shí)代傳播中華文化的重要意義進(jìn)行解讀后，學(xué)生確定項(xiàng)目主題“Chinese New Year’s Show”，舉辦一場(chǎng)與眾不同的中國(guó)新年展，介紹中國(guó)新年，講好中國(guó)故事，讓世界聽見中國(guó)聲音。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化和中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精神品質(zhì)有更深刻的理解，對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)同感不斷增強(qiáng)，從而涵養(yǎng)愛國(guó)主義精神與情懷。

（二）聚焦主題，規(guī)劃項(xiàng)目，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

教師基于項(xiàng)目主題，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“How to hold a Chinese New Year’s show?”同時(shí)，結(jié)合Unit 8Chinese New Year的單元學(xué)習(xí)，將驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行拆解。

首先，教師提出問(wèn)題：“How to hold a Chinese New Year’s show?”學(xué)生集思廣益，確定以海報(bào)、短視頻、手抄報(bào)等形式舉辦中國(guó)新年展。根據(jù)不同的形式，學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)每個(gè)任務(wù)，組成了海報(bào)組、視頻組、手抄報(bào)組、氛圍組。每一個(gè)小組根據(jù)本組的任務(wù)提出子問(wèn)題，并展開深入的探討和研究。（見表1）

表1 小組任務(wù)表

（三）課堂教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目，解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

課堂教學(xué)的過(guò)程伴隨著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)。在Unit 8Chinese New Year的復(fù)習(xí)課上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧和總結(jié)。這些活動(dòng)旨在解決子問(wèn)題，逐步推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移創(chuàng)新。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)主題情境

首先，教師以一段充滿年味的中國(guó)新年視頻引出話題：“Chinese New Year is the most important festival for Chinese.Many foreigners in Huaqiao want to know more about it.What can we do?”學(xué)生自然會(huì)想到用海報(bào)、短視頻、手抄報(bào)、布置新年氛圍等形式。教師將學(xué)生的回答匯總并提煉出一個(gè)大背景“Hold a Chinese New Year’s Show 舉辦一場(chǎng)中國(guó)新年展”。

在本環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)視頻欣賞喚醒學(xué)生對(duì)中國(guó)新年的記憶，通過(guò)問(wèn)答激發(fā)學(xué)生思考，并適時(shí)提出話題，為后面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，這個(gè)話題與美術(shù)教材上的內(nèi)容相關(guān)，教師可以把英語(yǔ)和美術(shù)兩個(gè)不同的學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

2.項(xiàng)目分析，促進(jìn)合作探究

在課堂新授環(huán)節(jié)，學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目化子任務(wù)，根據(jù)每組的任務(wù)提出相關(guān)的子問(wèn)題，以圖片、視頻等優(yōu)秀范例為參考，通過(guò)小組合作的方式，對(duì)制作海報(bào)、短視頻、手抄報(bào)和布置氛圍的要點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。

以海報(bào)組為例，教師展示一張海報(bào)，讓學(xué)生探究如何制作海報(bào)，得出標(biāo)題、圖畫、口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)等要素，并思考除了這些，還能如何美化海報(bào)。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中不免會(huì)將海報(bào)和手抄報(bào)的概念混淆。教師順勢(shì)展示對(duì)比圖片，讓學(xué)生觀察這二者之間的不同之處。學(xué)生合作探究，并理解海報(bào)和手抄報(bào)這兩種不同的傳達(dá)信息的媒介，在尺寸、用途、設(shè)計(jì)復(fù)雜性和制作方式等方面存在差異。海報(bào)更加注重視覺(jué)沖擊力和吸引力，通常用于宣傳活動(dòng)、產(chǎn)品或服務(wù)；而手抄報(bào)更注重詳細(xì)信息的傳達(dá)，通常用于內(nèi)部宣傳。

在本環(huán)節(jié)，教師提出話題后，學(xué)生需要收集、整理和分析相關(guān)信息，培養(yǎng)自身的信息處理能力和小組合作學(xué)習(xí)、探究的能力。

3.項(xiàng)目落實(shí)，提升語(yǔ)用能力

就蘇珊·桑塔格后期的美學(xué)思想而言，更多的是對(duì)藝術(shù)作品與生活關(guān)系的思考。藝術(shù)可能導(dǎo)致生活中的方方面面都有幸成為這個(gè)龐大體系中的一個(gè)微小的部分，這種將藝術(shù)生活化、生活審美化是蘇珊·桑塔格后期美學(xué)思想的一個(gè)突出特點(diǎn)。

在海報(bào)組，學(xué)生首先確定使用紅色和金色，這是中國(guó)新年的傳統(tǒng)顏色。接著，學(xué)生在海報(bào)上加入一些代表中國(guó)文化的元素，如龍、“福”字、鞭炮、紅包等。在文字部分，學(xué)生充分展現(xiàn)海報(bào)簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，寫上“Happy New Year”或者“恭喜發(fā)財(cái)”等祝福語(yǔ)。

在視頻組，學(xué)生確定視頻的主題和內(nèi)容，介紹中國(guó)新年的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗、春節(jié)期間的飲食習(xí)慣和春節(jié)文化現(xiàn)象等，根據(jù)主題和內(nèi)容，收集有關(guān)中國(guó)新年的傳說(shuō)、圖片、視頻、音樂(lè)等素材，從不同角度呈現(xiàn)中國(guó)新年的魅力。接著，學(xué)生用英文編寫視頻的腳本并進(jìn)行拍攝。通過(guò)制作視頻，學(xué)生需要使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、寫作、閱讀和理解。這有助于其提高英語(yǔ)水平，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

在手抄報(bào)組，學(xué)生首先確定了紙張的大小，接著構(gòu)思版面設(shè)計(jì)，分為標(biāo)題、祝福語(yǔ)、春節(jié)來(lái)源、春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)飲食等。通過(guò)制作中國(guó)新年的手抄報(bào)，學(xué)生可以更深入地了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和文化。這不僅有助于學(xué)生理解中國(guó)的歷史和傳統(tǒng)，還可以在多元文化的環(huán)境中加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)，更深入地理解中國(guó)新年的歷史和傳統(tǒng)，在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新。無(wú)論哪種形式，都要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，不僅幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫作和閱讀能力，還可以幫助學(xué)生在查找和收集相關(guān)資料的過(guò)程中，增加詞匯量，加深對(duì)語(yǔ)法的理解；無(wú)論哪種形式，都是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的一種方式，在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)提高其藝術(shù)技巧；無(wú)論哪種形式，都需要小組合作完成，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作以及解決問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣的復(fù)習(xí)方式使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生在項(xiàng)目中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（四）成果展示，總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師提供平臺(tái)展示學(xué)生成果，通過(guò)校園廣播、社交媒體等方式，向全校師生宣傳展覽的信息，吸引更多師生前來(lái)參觀，提高學(xué)生的項(xiàng)目成就感與自信心。

首先，教師可以根據(jù)展覽的主題“Chinese New Year”，設(shè)計(jì)展覽的布局和裝飾，使展覽呈現(xiàn)出濃厚的中國(guó)新年氛圍。其次，在展覽期間，教師可以組織一些有趣的活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，如新春文化知識(shí)問(wèn)答、制作中國(guó)新年飾品等，增強(qiáng)參觀者的參與感和體驗(yàn)感。最后，在展覽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展覽的效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的項(xiàng)目提供參考和指出改進(jìn)的方向。

三、鑒往致善：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）教師身份轉(zhuǎn)換：從知識(shí)傳授者變?yōu)轫?xiàng)目管理者

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題情境、提供有效的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)等方面的能力，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目管理者和指導(dǎo)者。教師不僅要具備較高的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。

為了促進(jìn)教師轉(zhuǎn)換角色，學(xué)?？梢越M織教師參加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程，提升教師的項(xiàng)目管理能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還可以建立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的支持體系，包括提供必要的學(xué)習(xí)資源和工具、建立合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)等，為教師開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

（二）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：從教師主導(dǎo)模式變成自我主導(dǎo)模式

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕抑鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與、積極探索、自我驅(qū)動(dòng)，才能充分實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)面臨一些技術(shù)性的挑戰(zhàn)。例如，在“Chinese New Year’s Show”項(xiàng)目中，視頻組的學(xué)生需要使用視頻剪輯工具、攝像機(jī)等支持他們的項(xiàng)目。

針對(duì)出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，學(xué)校和家庭應(yīng)提供良好的支持環(huán)境。學(xué)?？梢蕴峁┏渥愕募夹g(shù)支持和教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決技術(shù)問(wèn)題和提供學(xué)術(shù)支持。家庭也可以提供必要的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)保持堅(jiān)持和積極的態(tài)度。但最主要的還是學(xué)生自身憑借頑強(qiáng)的毅力和迎難而上的勇氣，在一次次的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變思維模式、學(xué)習(xí)方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作掌握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所需的技能和工具，為自己的學(xué)習(xí)做主。

（三）育人陣地?cái)U(kuò)大：從學(xué)校主陣地輻射社區(qū)輔陣地

為了更好地推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)校這一教育教學(xué)的主陣地需要整合和利用更多資源，為學(xué)生提供廣闊的項(xiàng)目平臺(tái)。社區(qū)擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、濕地公園、博物館等。學(xué)校與社區(qū)合作，形成“學(xué)校主陣地+社區(qū)輔陣地”的育人模式，能夠讓學(xué)生走出教材、回歸生活，更好地了解社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

為促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的協(xié)同育人，學(xué)校可以與社區(qū)合作確定一些具體項(xiàng)目，如社區(qū)環(huán)境整治、社區(qū)文化活動(dòng)等。這些項(xiàng)目不僅可以讓學(xué)生參與到社區(qū)的實(shí)際問(wèn)題解決中來(lái)，還可以加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系。在與社區(qū)合作的過(guò)程中，學(xué)生可以親身參與和生活息息相關(guān)的項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施，增強(qiáng)責(zé)任感和成就感。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生停留在語(yǔ)言層面，機(jī)械、重復(fù)地鞏固所學(xué)知識(shí)，而是在生活情境下，以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新，不但能提升學(xué)生的創(chuàng)造力，還能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在英語(yǔ)課程改革中有著明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)育人模式的優(yōu)化也有著十分深遠(yuǎn)的意義。